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문제 정의
- 본 연구는 간호대학생들을 대상으로 자아존중감, 전공만족도가 대학생활적응에 미치는 영향을 파악하여 간호대학생들의 대학생활적응에 대한 이해를 돕고 대학생활적응을 위한 교육프로그램 개발 및 교육과정의 개선에 기초가 되는 자료를 제공하고자 시도되었다.
- 본 연구는 간호대학생을 대상으로 자아존중감, 전공만족도 및 대학생활적응을 파악하기 위한 서술적 조사 연구이다.
- 본 연구는 간호대학생의 자아존중감, 전공만족도 및 대학생활적응 정도를 파악하고 제 변수 간의 상관성을 확인하기 위한 것이며, 구체적인 목적은 다음과 같다.
- 본 연구는 간호대학생의 자아존중감과 전공만족도가 대학생활적응에 미치는 영향을 확인하기 위한 서술적 조사연구이다. 연구대상자의 간호대학생 182명이었으며, 자료 수집은 구조화된 설문지를 통해 연구자가 직접 설명하고 동의를 구한 후 자료를 수집하였다.
- 이러한 과정들은 대학생활적응에서 중요한 요인들이다. 이에 본 연구는 간호대학생들의 자아존중감과 전공만족도 정도를 분석하고 대학생활적응에 영향을 미치는 요인들을 분석하여 간호대학생이 자신의 진로를 긍정적으로 인식하고 간호 전문직인으로서의 가치를 확립하기 위한 기반을 마련하고자 본 연구를 시도한다.
제안 방법
- 0을 이용하여 분석하였다. 대상자의 특성은 실수와 백분율을 구하였다. 전공만족도, 자아존중감 및 대학생활적응 정도는 평균과 표준편차로 분석하였다.
- 83이었다. 본 연구에서는 요인 타당도를 분석하여 검증한 후 신뢰도를 분석하였다. 하위 요인별 신되도 계수 Cronbach's ⍺는 학업적응이 .
- 본 연구는 간호대학생의 자아존중감과 전공만족도가 대학생활적응에 미치는 영향을 확인하기 위한 서술적 조사연구이다. 연구대상자의 간호대학생 182명이었으며, 자료 수집은 구조화된 설문지를 통해 연구자가 직접 설명하고 동의를 구한 후 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 기술통계, t-test, ANOVA, Scheffe’s test, Pearson Correlation Coefficient, multiple regression을 사용하여 분석하였다.
- 자료수집 전에 연구의 목적을 설명하였고, 대상자의 자발적 참여가 가능하고, 설문조사에 불응할 권리가 있으며, 설문에 응답한 내용은 무기명 처리되어 대상자의 비밀이 보장된다는 내용을 설명하고 이러한 내용이 포함된 연구 참여 동의서를 작성하도록 하였다. 연구자가 대상자에게 설문지 작성 방법을 직접 설명하고 배부하였으며, 작성시간은 약 15분에서 20분이 소요되었으며, 설문에 응답한 대상자에게는 소정의 선물을 제공하였다. 회수된 190부의 설문지 중 응답이 불충분한 8부를 제외하고 총 182부가 분석되었다.
- 전공만족도는 개인이 설정한 진로나 직업에 대한 기준과 비교하여 현재 자신이 소속한 전공을 평가하는 판단 과정의 산물이며[18], 미국 일리노이대학에서 개발된 학과평가 조사지(program evaluation survey)와 Braskamp, Wise와 Hengstler[26]가 대학생의 전공학과에 대한 만족을 측정하기 위해 사용한 학과평가조사지 문항을 수정 보완하여 사용한 도구를 간호대학생의 특성에 맞게 본 연구자가 수정하여 총 32문항으로 구성하였다. 7개의 하위영역으로 구성되어 있으며 교과만족, 관계만족, 관심만족, 인식만족, 학교만족, 재학 중 진로 전환, 졸업 후의 진로로 구성되어 있다.
대상 데이터
- 본 연구대상자는 총 182명으로 평균 연령이 20.19세(SD=0.15)이었고, 학년별 분포는 1학년은 91명(50.0%), 2학년은 64명(35.2%), 3학년은 27명(14.8%)이었다. 성별은 여자가 160명(87.
- 본 연구의 대상자는 수도권, 충청도와 경상도 3개의 간호대학에 재학 중인 간호대학생을 대상으로 한다. 자료 수집을 위해 연구자가 대상자를 방문하여 연구의 취지를 설명하고 이를 이해하고 자발적으로 참여할 것을 동의한 학생을 대상으로 편의 표집 하였다.
- 본 연구는 연구 대상자 보호를 위하여, 보건복지부지정 기관생명윤리위원회(Institutional Review Board)’ 의 승인을 받은 후 승인된 기준에 따라 자료를 수집하였다(승인번호 P01-201310-SB-02-02). 자료 수집은 간호대학에 재학 중인 학생을 대상으로 자가 보고식 설문지를 사용하였으며, 자료수집기간은 2013년 11월 15일에서 2013년 12월 20일까지였다. 자료수집 전에 연구의 목적을 설명하였고, 대상자의 자발적 참여가 가능하고, 설문조사에 불응할 권리가 있으며, 설문에 응답한 내용은 무기명 처리되어 대상자의 비밀이 보장된다는 내용을 설명하고 이러한 내용이 포함된 연구 참여 동의서를 작성하도록 하였다.
- 본 연구의 대상자는 수도권, 충청도와 경상도 3개의 간호대학에 재학 중인 간호대학생을 대상으로 한다. 자료 수집을 위해 연구자가 대상자를 방문하여 연구의 취지를 설명하고 이를 이해하고 자발적으로 참여할 것을 동의한 학생을 대상으로 편의 표집 하였다. 참여 과정에서 언제든지 원치 않으면 참여를 취소할 수 있음을 알려주었고, 연구 자료는 무기명으로 처리되어 비밀이 보장됨을 설명하였다.
- 연구자가 대상자에게 설문지 작성 방법을 직접 설명하고 배부하였으며, 작성시간은 약 15분에서 20분이 소요되었으며, 설문에 응답한 대상자에게는 소정의 선물을 제공하였다. 회수된 190부의 설문지 중 응답이 불충분한 8부를 제외하고 총 182부가 분석되었다.
데이터처리
- 변수 간의 상관관계는 Pearson‘s Correlation Coefficients로 분석하였고 대학생활적응에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위해 유의하게 나타난 반응 변수들을 포함하여 multiple regression으로 분석하였다.
- 수집된 자료는 기술통계, t-test, ANOVA, Scheffe’s test, Pearson Correlation Coefficient, multiple regression을 사용하여 분석하였다.
- 일반적 특성에 따른 자아존중감, 전공만족도 및 대학생활적응은 ANOVA와 t-test로 분석하였고 통계적으로 유의한 항목의 사후분석은 Scheffe’s test를 실시하였다.
- 대상자의 특성은 실수와 백분율을 구하였다. 전공만족도, 자아존중감 및 대학생활적응 정도는 평균과 표준편차로 분석하였다. 일반적 특성에 따른 자아존중감, 전공만족도 및 대학생활적응은 ANOVA와 t-test로 분석하였고 통계적으로 유의한 항목의 사후분석은 Scheffe’s test를 실시하였다.
이론/모형
- 대학생활적응이란 대학 내에서 학업과 관련된 생활과 대인관계나 과외 활동 등의 사회생활에 적응하고 심리적 스트레스에 대해 적절히 대처하며 자신이 다니는 대학이나 학생에 대한 전반적인 애착이나 호감, 유대감을 갖는 것을 의미한다[27]. 본 연구에서는 Baker와 Siryk가 개발한 대학생활적응척도(Student Adaptation to College Questionnaire: SACQ)를 현진원[28]이 번안한 것을 사용하였다. 이 척도는 원래 9점 척도였으나 본 논문에서는 5점 척도(1=전혀 그렇지 않다, 2=다소 그렇지 않다, 3=보통이다, 4=다소 그렇다, 5=매우 그렇다)로 측정하였다.
- 자아개념의 평가적 요소로서 자신을 긍정적으로 수용하고 가치 있는 인간으로 인지하는 것으로 본 연구에서는 Rosenberg[24]의 자아존중감 측정 도구(self-esteem scale)를 전병제[25]가 번안하여 수정 보완한 도구를 사용하였다. 총 10문항의 4점 척도 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 4점으로 구성되어있다.
성능/효과
- 학년, 성별, 종교, 동아리 활동과 간호학과 지원 동기에 따라 전공만족도가 차이가 있는 것으로 나타났다. 2학년이 1학년이나 3학년보다 전공만족도가 높았고, 남자의 전공만족도가 여자의 전공만족도보다 높게 나타났으며, 종교가 있는 대상자가 종교가 없는 대상자보다 전공만족도가 높은 것으로 나타났다. 동아리 활동에서도 불규칙적으로 동아리 활동에 참여하는 대상자가 전혀 동아리 활동을 하지 않는 대상자보다 전공만족도가 높게 나타났다.
- 026)에 따라 유의한 차이가 있었다. 교우관계가 어렵다고 응답한 경우가 학과 수업이나 기타(통학 거리, 적성에 대한 고민 등) 부분이 어렵다고 응답한 경우보다 자아존중감이 높았다. 전공만족도는 학년별(F=16.
- 대상자의 자아존중감과 전공만족도는(r=-.076, p=.305)는 음의 상관관계가 나타났다. 대상자의 자아존중감과 대학생활적응(r=.
- 대학생활적응에 영향을 미치는 요인은 전공만족도(β=.452, p<.001), 학년(β=.178, p=.005), 자아존중감(β=-.175 p=.004), 성별(β=-.161, p=.011)로 나타났으며 이 중에서 간호대학생의 대학생활적응에 가장 큰 영향을 미치는 요인이 전공만족도임이 확인되었다.
- 이들 변수 간의 상관관계는 자아존중감이 높을수록 대학생활적응은 높게 나타났으며, 전공만족도가 높을수록 대학생활적응이 높았다. 대학생활적응에 영향을 미치는 요인은 전공만족도, 자아존중감, 성별의 순으로 나타났다. 이 중 간호대학생의 대학생활적응에 가장 큰 설명력을 보인 요인은 전공만족도이었으므로, 전공만족도를 향상시키기 위해서는 학과에서 적절한 학업지도 및 교과과정의 개선 및 특성화된 개별 프로그램을 통해서 전공만족도를 향상 시키고 대학생활의 적응을 도움으로서 간호 전문직인으로서의 가치관과 자부심을 양성해내는 것이 필요하다고 사료된다.
- 2학년이 1학년이나 3학년보다 전공만족도가 높았고, 남자의 전공만족도가 여자의 전공만족도보다 높게 나타났으며, 종교가 있는 대상자가 종교가 없는 대상자보다 전공만족도가 높은 것으로 나타났다. 동아리 활동에서도 불규칙적으로 동아리 활동에 참여하는 대상자가 전혀 동아리 활동을 하지 않는 대상자보다 전공만족도가 높게 나타났다. 또한 신미아[37]의 연구에서 봉사 활동을 하는 경우 전공만족도가 높게 측정된 연구와 본 연구결과에 근거하여 학교 내 봉사동아리 활동이나 간호학과 추진에 의한 지역사회 봉사활동이 간호대학생의 전공만족도를 높일 수 있는 방안이 될 수 있을 것이라 사료된다.
- 0이하이고, 분산팽창인자(Variation Inflation factor; VIF, 기준 10 이하)가 10보다 크지 않으므로 모든 변수는 다중공선성의 문제는 없는 것으로 나타났다. 또한 Durbin-Watson 검정을 통해 오차의 자기상관 분석을 실시한 결과, 1.912로 오차항간에 독립성이 있는 것으로 나타났다.
- 본 연구결과 간호대학생의 자아존중감은 중간이상의 점수를 보였고, 전공만족도 중 인식 만족이 가장 높게 나타났고 재학 중 진로 전환이 가장 낮았다. 대학생활적응에서 대학환경에의 적응이 가장 높게 나타났고 학업적 적응이 가장 낮게 나타났다.
- 본 연구에서 대상자의 대학생활적응에 영향을 미치는 요인을 다중 회귀 분석한 결과 전공만족도가 가장 큰 영향을 미치는 요인으로 분석되었으며, 학년, 자아존중감, 성별의 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 성미혜[39]와 정효주와 정향인[14]의 연구 결과가 이를 지지하고 있다.
- 본 연구에서 대상자의 전공만족도는 5점 만점에 3.43점으로 중간이상으로 나타났다. 하부영역별 점수는 교과만족이 3.
- 또한 강영숙과 황선경[35]의 연구에서는 자아존중감이 본 연구보다 높게 나타났는데 이런 높은 자아존중감으로 인해 전공만족도가 높았을 것이라고 여겨진다. 본 연구에서 지방대학과 수도권 대학별로 구분하여 전공만족도를 분석하였을 때 수도권 4년제 간호대학생의 전공만족도가 3.21점으로 가장 낮은 점수를 나타냈다. 이러한 결과는 지방대학과 수도권대학 또는 3,4년제 대학 간의 차이라기보다는 선행연구에 근거했을 때 학과를 선택할 때 자신의 의지에 따라 얼마나 충분히 고민하고 선택했는지에 따라 전공만족도가 차이가 난 것이므로 고등학교 과정에서 진로 설계를 도울 수 있는 진로 지도교육이 필요하다고 여겨진다.
- 연구 대상자 수는 G power program을 사용하여 산출하였는데 효과 크기는 중간크기로 .3, 유의수준 .05, 검정력 .95로 하였을 때 예측 검정력을 유지할 수 있는 최소 표본수는 134명으로 필요한 대상자 수를 충족한 것으로 판단되었다.
- 자아존중감은 학과생활 중 교우관계가 어렵다고 응답한 학생의 자아존중감이 학과수업이 어렵다고 응답한 학생보다 더 높았으며, 전공만족도는 학년이 높을수록, 남자가, 종교가 있는 경우가, 동아리 활동을 가끔 하는 경우가 전혀 하지않는 경우보다 높게 나타났으며, 본인 의사로 전공을 선택한 경우가 부모님이나 선생님의 권유로 전공을 선택한 경우보다 전공만족도가 높았으며, 대학생활적응은 학년이 높을수록, 남자가, 동아리 활동을 불규칙적으로 하는 대상자가 전혀 하지 않는 대상자보다 대학생활적응 점수가 더 높게 나타났다. 이들 변수 간의 상관관계는 자아존중감이 높을수록 대학생활적응은 높게 나타났으며, 전공만족도가 높을수록 대학생활적응이 높았다. 대학생활적응에 영향을 미치는 요인은 전공만족도, 자아존중감, 성별의 순으로 나타났다.
- 이는 대학생활은 전공과목을 배우고 대학생활에 적응하는 단계에 있는 시기로서 전공과목을 어렵게 여긴 대학생이 더 낮은 성취감의 저하로 인해 자아존중감이 낮았을 것이라고 여겨진다. 이러한 자아존중감은 대학생활과 유의한 상관관계가 있는것으로 나타났는데 본 연구에서는 자아존중감과 전공만족도가 높을수록 대학생활적응을 잘하는 것으로 나타났는데 이는 자아존중감이 높은 학생일수록 자신을 가치 있게 여기고 이는 학교생활에 만족을 느끼며 대학생활적응을 더 잘하는 것으로 볼 수 있다. 전공만족도가 높을수록 학과수업에도 적극적이고 교우관계도 원만하며 동아리 활동에도 참여함으로써 학교생활의 만족도는 커지고 이러한 것은 대학생활적응을 더 잘하게 이끌어준다.
- 대상자의 자아존중감, 전공만족도, 대학생활적응 정도를 분석한 결과 [표 2]와 같다. 자아존중감은 4점 만점에 평점 2.65점으로 나타났다. 전공만족도는 5점 만점에 평점 3.
- 대학생활적응에서 대학환경에의 적응이 가장 높게 나타났고 학업적 적응이 가장 낮게 나타났다. 자아존중감은 학과생활 중 교우관계가 어렵다고 응답한 학생의 자아존중감이 학과수업이 어렵다고 응답한 학생보다 더 높았으며, 전공만족도는 학년이 높을수록, 남자가, 종교가 있는 경우가, 동아리 활동을 가끔 하는 경우가 전혀 하지않는 경우보다 높게 나타났으며, 본인 의사로 전공을 선택한 경우가 부모님이나 선생님의 권유로 전공을 선택한 경우보다 전공만족도가 높았으며, 대학생활적응은 학년이 높을수록, 남자가, 동아리 활동을 불규칙적으로 하는 대상자가 전혀 하지 않는 대상자보다 대학생활적응 점수가 더 높게 나타났다. 이들 변수 간의 상관관계는 자아존중감이 높을수록 대학생활적응은 높게 나타났으며, 전공만족도가 높을수록 대학생활적응이 높았다.
- 65점으로 나타났다. 전공만족도는 5점 만점에 평점 3.43점으로 나타났으며 7개의 하위영역 중에서 인식만족이 4.22점으로 가장 높았고, 관심만족이 3.71점, 졸업 후 진로가 3.54점, 교과만족이 3.50점, 관계만족이 3.41점, 재학 중 진로 전환이 1.45점으로 가장 낮았다. 대학생활적응 정도는 5점 만점에 평점 3.
- 학년, 성별, 종교, 동아리 활동과 간호학과 지원 동기에 따라 전공만족도가 차이가 있는 것으로 나타났다. 2학년이 1학년이나 3학년보다 전공만족도가 높았고, 남자의 전공만족도가 여자의 전공만족도보다 높게 나타났으며, 종교가 있는 대상자가 종교가 없는 대상자보다 전공만족도가 높은 것으로 나타났다.
- 학년별, 성별, 동아리 활동에 따라서 대학생활적응에 차이가 있는 것으로 나타났는데 2학년이 1학년과 3학년 간호대학생보다 대학생활적응의 점수가 더 높고, 남자가 여자보다 대학생활적응의 점수가 더 높고 동아리 활동에서도 가끔 동아리 활동을 참여하는 대상자가 전혀 동아리 활동에 참여하지 않는 대상자보다 대학생활 적응의 점수가 더 높은 것으로 나타났다. 이는 남학생들이 동아리 활동에 더 많이 참여하여 자신의 관심과 욕구를 드러냄으로써 대학생활에 적응하는 것이라 생각된다.
- 012)에 따라 유의한 차이가 있었다. 학년의 경우 1학년과 3학년이 2학년의 전공만족도보다 더 높게 나타났으며, 성별의 경우 남자가 여자보다 전공만족도가 더 높았고, 종교의 경우 종교가 있는 경우가 종교가 없는 경우보다 전공만족도가 더 높게 나타났으며, 동아리 활동의 경우는 불규칙적으로 참여하는 경우가 전혀 참여하지 않는 경우보다 높게 나타났으며, 간호학과 지원 동기에 따라 통계적으로 유의하게 나타났는데 본인 의사로 간호학과를 선택한 경우가 부모님이나 선생님의 권유로 간호학과를 선택한 경우보다 전공만족도가 더 높았다. 대학생활적응은 학년별(F=3.
- 대학생활적응에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위해 다중회귀분석을 실시한 결과는 [표 5]와 같다. 회귀분석을 실시하기 전, 다중공선성을 진단한 결과 공차한계(Tolerance, 기준 0-1)가 1.0이하이고, 분산팽창인자(Variation Inflation factor; VIF, 기준 10 이하)가 10보다 크지 않으므로 모든 변수는 다중공선성의 문제는 없는 것으로 나타났다. 또한 Durbin-Watson 검정을 통해 오차의 자기상관 분석을 실시한 결과, 1.
후속연구
- 이렇게 자아존중감이 높은 학생들이 간호학을 전문직으로서 가치있게 여기며[32], 이러한 신념과 가치는 직업적 행동에도 영향을 미쳐 정직함, 너그러움과 유익함과 같은 자신의 가치관을 확장시키는데 도움이 된다고 하였다[33]. 그러므로 대학생활에서 간호대학생들의 자아존중감을 높이는 방안과 이러한 교육과정이 필요한 이유는 추후 연구를 통해 확인해야 할 부분이다. 본 연구의 자아존중감은 3년제 간호대학생들을 대상으로 한 정효주와 정향인[14]의 연구 결과보다 더 낮게 나타났다.
- 이러한 결과는 지방대학과 수도권대학 또는 3,4년제 대학 간의 차이라기보다는 선행연구에 근거했을 때 학과를 선택할 때 자신의 의지에 따라 얼마나 충분히 고민하고 선택했는지에 따라 전공만족도가 차이가 난 것이므로 고등학교 과정에서 진로 설계를 도울 수 있는 진로 지도교육이 필요하다고 여겨진다. 또한 대학과정에서는 전공만족도에 영향을 미치는 다양한 요인들을 추가 연구를 통해 파악하여 전공만족도를 향상시킬 수 있는 방안을 모색하는 것이 필요하다.
- 동아리 활동에서도 불규칙적으로 동아리 활동에 참여하는 대상자가 전혀 동아리 활동을 하지 않는 대상자보다 전공만족도가 높게 나타났다. 또한 신미아[37]의 연구에서 봉사 활동을 하는 경우 전공만족도가 높게 측정된 연구와 본 연구결과에 근거하여 학교 내 봉사동아리 활동이나 간호학과 추진에 의한 지역사회 봉사활동이 간호대학생의 전공만족도를 높일 수 있는 방안이 될 수 있을 것이라 사료된다. 간호학과 지원 동기에서도 본인 의사로 지원한 학생의 전공만족도가 부모님이나 선생님의 권유로 전공을 선택한 학생의 전공만족도보다 높게 나타났다.
- 또한, 교우관계와 학교생활, 전공에 대해 만족하는 대상자가 대학생활적응 수준이 높게 나타났으므로 간호대학생들의 학교생활 만족도를 향상시키고 간호대학생들의 학교 적응을 돕기 위해서 적절한 학교생활에 필요한 정보 제공 및 적극적인 상담 및 지도활동을 수행하는 중재 프로그램이 개발되어야 한다고 사료된다.
- 본 연구는 2개의 지방대학과 1개의 수도권의 간호대학생만을 대상으로 하여 연구를 하였고 4학년 간호 대학생들이 포함되지 못했으며 간호대학생들만의 특징적인 변수를 포함하지 못하고 일반화된 변수만을 측정한 제한점이 있으며 남학생의 비율이 적게 측정된 점이 있다. 이는 현 간호대학의 80∼90%는 여학생의 비율이 훨씬 높아 남학생의 특징이 제대로 반영되지 못한 점이 있으므로 추후 연구를 통해서 지역 및 대상자를 확대하고 간호대학생만의 중재방안을 탐색하여 전공만족도와 대학생활적응을 높이기 위한 노력이 필요함을 제안한다.
- 이는 현 간호대학의 80∼90%는 여학생의 비율이 훨씬 높아 남학생의 특징이 제대로 반영되지 못한 점이 있으므로 추후 연구를 통해서 지역 및 대상자를 확대하고 간호대학생만의 중재방안을 탐색하여 전공만족도와 대학생활적응을 높이기 위한 노력이 필요함을 제안한다.
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