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문제 정의
- 개의 근대교육문화시설과 549개의 등록문화재 중 교육시설로 분류되는 36개의 문화재 등 총 61개의 문화재를 최종 연구 대상건축물로 선정했다. 또한 문화재청에서 발간된 기록화 조사보고서와 문화재 소개 자료, 기존 연구자료, 보고서 등을 토대로 해당 건축물의 건축적 현황을 파악한 후 건축연도 및 지정연도의 분포, 설립주체와 시설유형의 현황, 보존과 활용현황, 지역적 분포 및 구조재료의 현황 등의 통계적 자료를 종합적으로 분석하고자 한다.
- 따라서 우리나라에 근대 교육시설의 수용과 변화의 과정을 확인하기 위해서는 근대 교육이 수용되는 시점부터의 교육 제도와 법령뿐만 아니라 적용된 당시의 건축적 경향 등도 함께 살펴 볼 필요가 있다. 이러한 관점에서 1895년 근대교육 수용시점부터 해방 후 제1차 교육과정이 개정되고, 학교교사의 표준설계도가 최초로 적용되기 시작하는 1960년대 초반까지의 시대적 상황을 바탕으로 연구대상 건축물의 건축적 특성과 의미를 고찰해 보고자 한다.
- 이런 측면에서 본 연구는 문화재로 지정된 근대교육시설의 총괄적 현황분석을 통해 대상 건축물의 건축사적 의미와 특성, 가치를 정리하고, 문화재로 지정된 근대교육시설이 해당시대와 지역의 교육적, 건축적 특성을 반영하고 있는지와 지정현황의 문제점과 과제 등에 대해서 고찰하고자 한다.
가설 설정
- . 둘째, 황국신민화 교육의 강화. 셋째, 초등교육의 확충과 일본어보급 및 상용화 강화 등으로 요약할 수 있다.
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