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문제 정의
- 따라서 본 연구는 남자 중학생의 학습동기, 학교적응, 자기 통제력 및 자아존중감이 인터넷 게임중독 정도에 미치는 영향을 파악하여 중학생의 인터넷 게임중독 예방프로그램의 개발에 기초자료를 제공하고자 연구를 시도하였다.
- 본 연구 목적은 일 지역의 남자 중학생의 인터넷 게임중독의 영향 요인을 파악하기 위함이며, 그 구체적인 목적은 다음과 같았다.
- 본 연구는 남자 중학생의 인터넷 게임중독 성향에 따른 집단을 분류하고, 인터넷 게임중독의 영향요인을 규명하기 위하여 시도하였고, 본 연구결과를 중심으로 논의하면 다음과 같다.
- 본 연구는 남자 중학생의 학습동기, 학교적응, 자기통제력, 자아존중감이 인터넷 게임중독성향에 미치는 영향을 파악하기 위한 서술적 조사연구이다.
제안 방법
- 따라서 이상의 결과를 가지고 대상자의 인터넷 게임중독에 영향을 미치는 예측요인을 분석하기 위해 일반적인 특성을 단계적 다중회귀분석으로 분석하였다. 단계적 다중회귀분석에서 연속변수가 아닌 독립변수는 더미변수 처리하였는데, 학년은 3학년은 0으로, 1, 2학년은 1로, 2, 3학년은 0으로, 1학년은 1로, 가족분위기는 화목하거나 보통인 경우를 0, 화목하지 않은 경우를 1로, 학습동기와 학교 적응, 자기통제력 및 자아존중감은 평균이상인 경우는 각각 0, 평균미만인 경우는 각각 1로 처리하였다. 대상자의 인터넷 게임중독 여부의 관련 요인에 대한 상대위험도를 파악하기 위하여 단변량 분석에서 유의하게 나타난 학년, 가족분위기, 학교 적응, 자기통제력을 다변량 분석에 포함시켰다.
- 단계적 다중회귀분석에서 연속변수가 아닌 독립변수는 더미변수 처리하였는데, 학년은 3학년은 0으로, 1, 2학년은 1로, 2, 3학년은 0으로, 1학년은 1로, 가족분위기는 화목하거나 보통인 경우를 0, 화목하지 않은 경우를 1로, 학습동기와 학교 적응, 자기통제력 및 자아존중감은 평균이상인 경우는 각각 0, 평균미만인 경우는 각각 1로 처리하였다. 대상자의 인터넷 게임중독 여부의 관련 요인에 대한 상대위험도를 파악하기 위하여 단변량 분석에서 유의하게 나타난 학년, 가족분위기, 학교 적응, 자기통제력을 다변량 분석에 포함시켰다. 즉 다변량 분석에서는 중학교 2학년의 경우가 3학년의 경우보다 인터넷 게임중독이 될 확률 5.
- 본 연구에서는 김용래(1993)가 중학생을 대상으로 개발한 학교적응 측정도구를 개발자가 수정(1995)하고, 보완(2000)한 측정도구를 사용하여 측정한 점수를 말하며, 점수가 높을수록 학교적응의 정도가 높음을 의미한다.
- 본 연구에서는 김용래(1993)가 중학생을 대상으로 개발한 학습동기 측정도구를 개발자가 수정(1995)하고, 보완(2000)한 측정도구를 사용하여 측정한 점수를 말하며, 점수가 높을수록 학습동기의 정도가 높음을 의미한다.
- 점수가 높을수록 자기통제력이 높음을 의미한다. 부정적 자기통제력을 나타내는 10문항은 역환산 처리하였다. 도구 신뢰도는 개발당시 Cronbach's ⍺=.
- 연구도구는 구조화된 질문지를 사용하였으며, 질문지의 구성은 인터넷 게임중독 측정도구 20개 문항, 학습동기 측정도구 25개 문항, 학교적응 측정도구 41개 문항, 자기통제력 측정도구 20개 문항, 자아존중감 측정도구 10개 문항, 일반적 특성 20개 문항으로 총 136개 문항으로 구성되었다.
- 본 연구는 남자 중학생의 인터넷 게임중독의 정도에 따른 영향요인을 파악하기 위해 시도된 서술적 조사연구로서 U광역시 소재 중학교 남학생 418명을 대상으로 하였다. 자료수집 기간은 2011년 5월 1일 부터 동년 5월 31일까지이었으며, 자료수집 방법은 연구자가 U광역시 소재 중학교의 학교장 승인을 받은 후 보건교사와 주임교사를 만나서 연구목적을 설명한 후 참여 서면동의서를 얻은 학생들에게 설문지를 나누어 준 후 회수하였다. 대상자 중 비중독군은 163명(39.
- 본 연구의 자료 수집 기간은 2011년 5월 1일 부터 동년 5월 31일까지이었다. 자료수집 방법과 절차는 연구자가 U광역시 소재의 3개 중학교를 직접 방문하여 해당 학교장의 승인을 받은 후 보건교사와 주임교사를 만나 연구의 필요성과 연구목적을 설명한 후 해당 학급의 교사에게 직접 연구 참여에 서면 동의를 얻은 학생들에게 설문지를 나누어 주어 작성하게 한 후 회수하는 방법으로 하였다. 총 450부를 배부하여 미회수 20부와 부적절한 응답자 12부를 제외한 418명이 본 연구의 최종 분석대상이 되었다.
- 학교적응 측정도구는 김용래(1993)가 중학생을 대상으로 개발한 학교적응 측정도구를 개발자가 수정(1995)하고 보완(2000)한 학교적응 측정도구를 사용하였다. 본 도구는 5개 하위영역 즉, 환경 적응, 교사 적응, 수업 적응, 친구 적응, 생활 적응으로 구성되었으며 총41개 문항의 Likert 5점 척도로 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점, ‘가끔 그렇다’ 2점, ‘대체로 그렇다’ 3점, ‘상당히 그렇다’ 4점, ‘항상 그렇다’ 5점으로 배점하며, 점수 범위는 최저 41점에서 최고 205점이다.
- 학습동기 측정도구는 김용래(1993)가 중학생을 대상으로 개발한 학교학습동기 측정도구를 개발자가 수정(1995)하고 보완(2000)한 학습동기 측정도구를 사용하였다. 본 도구는 4개 하위영역 즉, 외적 동기, 내적 동기, 수업 동기, 계속 동기로 구성되어 있다.
대상 데이터
- 본 연구는 남자 중학생의 인터넷 게임중독의 정도에 따른 영향요인을 파악하기 위해 시도된 서술적 조사연구로서 U광역시 소재 중학교 남학생 418명을 대상으로 하였다. 자료수집 기간은 2011년 5월 1일 부터 동년 5월 31일까지이었으며, 자료수집 방법은 연구자가 U광역시 소재 중학교의 학교장 승인을 받은 후 보건교사와 주임교사를 만나서 연구목적을 설명한 후 참여 서면동의서를 얻은 학생들에게 설문지를 나누어 준 후 회수하였다.
- 본 연구의 대상자는 U광역시 소재 중학교 3개교 1, 2, 3학년 남학생 450명을 대상으로 조사하였으며, 구체적인 선정기준은 다음과 같았다.
- 본 연구의 자료 수집 기간은 2011년 5월 1일 부터 동년 5월 31일까지이었다. 자료수집 방법과 절차는 연구자가 U광역시 소재의 3개 중학교를 직접 방문하여 해당 학교장의 승인을 받은 후 보건교사와 주임교사를 만나 연구의 필요성과 연구목적을 설명한 후 해당 학급의 교사에게 직접 연구 참여에 서면 동의를 얻은 학생들에게 설문지를 나누어 주어 작성하게 한 후 회수하는 방법으로 하였다.
- 연구 대상자 수는 G*Power 3.1.3 프로그램을 이용하여 유의수준 ⍺=.05, 효과크기 f=.05, 검정력 1-β=.90일 때 다중 회귀분석의 예측변인 수 10개를 분석하기 위해 425명이 산출되었으나 탈락률을 고려하여 450명으로 하였으며, 총 450부를 배부하여 미회수 20부와 부적절한 응답자 12부를 제외한 418명이 본 연구의 최종 분석대상이 되었다.
- 05, 검정력 1-β=.90일 때 다중 회귀분석의 예측변인 수 10개를 분석하기 위해 425명이 산출되었으나 탈락률을 고려하여 450명으로 하였으며, 총 450부를 배부하여 미회수 20부와 부적절한 응답자 12부를 제외한 418명이 본 연구의 최종 분석대상이 되었다.
데이터처리
- • 대상자의 인터넷 게임중독 성향별 인터넷 게임중독 정도에 미치는 영향 요인은 다중 로지스틱 회귀분석으로 분석하였다.
- • 대상자의 인터넷 게임중독 성향별 일반적 특성에 따른 인터넷 게임중독의 정도는 x2-test 로 분석하였다.
- • 대상자의 인터넷 게임중독 성향별 학습동기, 학교적응, 자기통제력 및 자아존중감 정도간의 관계는 피어슨 상관관계로 분석하였다.
- • 대상자의 인터넷 게임중독 성향별 학습동기, 학교적응, 자기통제력, 자아존중감의 정도는 평균, 표준편차, ttest로 분석하였다.
- • 대상자의 일반적 특성은 실수와 백분율로 분석하였다.
- 따라서 회귀식의 가정(다중공선성, 잔차, 특이값 진단)을 충족하여 회귀분석의 결과를 신뢰할 수 있다고 판단하였다. 따라서 이상의 결과를 가지고 대상자의 인터넷 게임중독에 영향을 미치는 예측요인을 분석하기 위해 일반적인 특성을 단계적 다중회귀분석으로 분석하였다. 단계적 다중회귀분석에서 연속변수가 아닌 독립변수는 더미변수 처리하였는데, 학년은 3학년은 0으로, 1, 2학년은 1로, 2, 3학년은 0으로, 1학년은 1로, 가족분위기는 화목하거나 보통인 경우를 0, 화목하지 않은 경우를 1로, 학습동기와 학교 적응, 자기통제력 및 자아존중감은 평균이상인 경우는 각각 0, 평균미만인 경우는 각각 1로 처리하였다.
이론/모형
- 본 연구에서는 Rosenberg (1965)의 자아존중감 측정도구를 김종범(1999)이 사용한 도구를 사용하여 측정한 점수를 말하며, 점수가 높을수록 자아존중감 정도가 높음을 의미한다.
- 본 연구에서는 Young (1998)이 개발한 인터넷 게임중독 측정도구를 정경아(2001)가 번안한 도구를 사용하여 측정한 점수를 말하며, 점수가 높을수록 인터넷 게임중독 성향이 높음을 의미한다. 점수에 따라서 20~39.
- 본 연구에서는 남현미(1999)가 개발한 자기통제력 측정 도구를 김세영(2006)이 재구성한 것을 사용하여 측정한 점수를 말하며, 점수가 높을수록 자기통제력 정도가 높음을 의미한다.
- 인터넷 게임중독 측정도구는 Young (1998)이 개발한 인터넷 게임중독 척도를 정경아(2001)가 번안한 도구를 사용하였다. 내용은 주로 인터넷과 관련된 강박적 행동, 학업부진, 역할소홀, 대인관계 문제, 행동상의 문제, 정서상 변화 등을 포함한다.
- 자기통제력 측정도구는 남현미(1999)가 개발하고 김세영(2006)이 재구성한 도구를 사용하였다. 본 도구는 총 20개 문항의 Likert 5점 척도로 긍정적 자기통제력 10개 문항, 부정적 자기통제력 10개 문항으로 구성되어 있으며, 각 문항에 대한 응답들은 ‘전혀 아니다’ 1점, ‘대체로 아니다’ 2점, ‘약간 그렇다’ 3점, ‘대체로 그렇다’ 4점, ‘매우 그렇다’ 5점으로 배점하며, 점수 범위는 최저 20점에서 최고 100점이다.
- 자아존중감 측정도구는 Rosenberg (1965)의 자아존중감 측정도구를 김종범(1999)이 사용한 것을 사용하였다. 본 도구는 총 10개 문항의 Likert 5점 척도의 긍정적 자아존중감 5개 문항, 부정적 자아존중감 5개 문항으로 구성되었다.
성능/효과
- 형제는 혼자의 경우가 가장 높게 나타나 혼자 있는 시간이 많을수록 게임을 많이 하는 것으로 외로움도 게임을 하게 되는 요인이 된다는 것을 알 수 있었다. 가족분위기는 화목하지 않을수록 게임을 많이 하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 중학생의 부모애착과 스트레스가 인터넷 게임중독에 미치는 영향을 연구한 윤성일 등(2012)의 연구에서 인터넷 게임중독 위험군이 일반군보다 부모애착의 하위영역으로 부모와 신뢰감이 낮게, 부모와 소외감이 높게 나타난 결과와 유사하였다.
- 한편, 청소년의 부모의 모니터링과 여가활동이 인터넷 중독에 미치는 효과를 연구한 Lin, Lin과 Wu (2009)는 청소년들의 일상생활에 부모가 참여적이고 지지적인 부모 모니터링과 지도하에 가족과 함께 여가시간에 참여하는 하는 경우는 인터넷 중독을 줄이는데 가장 큰 효과를 나타낸다고 하였다. 결과적으로 가족분위기가 청소년의 인터넷 중독에 유의한 영향요인이며, 가족분위기가 중학생의 인성발달에 중요한 환경적 요인임을 알 수 있고, 인터넷 게임중독 학생일수록 가족과 대화나 접촉보다 즉각적으로 게임에 몰입하는 경향이 높은 것으로 나타났다. 따라서 중학생들에게 가족관계를 높이는 가족분위기가 중요함을 다시 한 번 인식시켜 주는 것이라 하겠다.
- 93배로 인터넷 게임의 중독성향의 위험이 높게 나타났다. 결론적으로 인터넷 게임의 중독성향군은 비중독군에 비하여 인터넷 게임중독 정도가 높고, 자기통제력이 낮으며, 중학교 2학년이, 가족분위기가 화목하지 않은 경우에, 아이템거래를 하는 경우가, 주당 게임을 10시간 이상하는 경우가 인터넷 게임중독 정도가 높게 나타났다. 본 연구결과를 토대로 다음과 같이 제언하고자 한다.
- 050로 오차의 자기상관(독립성)의 문제가 없는 것으로 나타났다. 공차한계는 0.975~1.000로 0.1이상을 보였고, VIF 값은 잔차의 가정을 충족하기 위한 검정결과 회귀표준화 잔차의 정규 P-P 도포에서 모두 선형성이 확인되었고, 산점도에서 잔차의 분포가 0을 중심으로 고르게 퍼져 있으며, 잔차의 평균이 0.001, 표준편차는 0.47 이하의 범위에 있어 오차항의 정규성 및 등분산성이 확인되었다. 따라서 회귀식의 가정(다중공선성, 잔차, 특이값 진단)을 충족하여 회귀분석의 결과를 신뢰할 수 있다고 판단하였다.
- 남자 중학생의 인터넷 게임중독 집단별 자기통제력의 상관관계는 통계적으로 유의하게 나타났다. 이러한 결과는 청소년의 게임 이용요인과 게임몰입과 게임중독에 미치는 영향을 연구한 이희경(2003)의 연구에서 게임몰입과 게임중독에 자기통제력이 통계적으로 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타난 결과와 중 ․ 고등학생의 인터넷 중독과 관련 변인을 연구한 전영자와 서문영(2006)의 연구에서 인터넷 중독과 자기통제력은 유의하게 나타난 결과와 청소년의 인터넷 중독현상과 자기통제의 구조적 경로모형을 연구한 박재성(2004)의 연구에서 자기통제력과 인터넷 중독 정도가 유의하게 나타난 결과와 일치하였다.
- 넷째, 남자 중학생의 인터넷 게임중독 집단별 학습동기의 상관관계는 학습동기 평균 점수를 기준으로 평균미만인 경우와 평균이상인 경우로 비교해 보았을 때, 학습동기는 통계적으로 유의하지 않았다. 이러한 결과는 인터넷 중독과 학습동기와의 관련성을 연구한 박만영(2005)의 연구에서 중학생의 인터넷 중독 집단별 학습동기와 상관관계는 통계적으로 유의하게 나타났으며, 김세영(2006)의 연구에서는 인터넷 중독 수준에 다른 학업 성취도에는 유의미한 차이가 있다는 결과로 나타났고, 중학생들의 학습동기와 인터넷 중독과의 관계를 연구한 박종주(2003)의 결과에서도 역상관관계로 통계적으로 유의하게 나타나, 학습동기가 낮을수록 인터넷 중독경향이 높은 것으로 나타났으며, 김순주(2006)의 연구에서도 역상관관계로 통계적으로 유의하게 나타나 본 연구결과와 차이가 있는 것으로 나타났다.
- 다섯째, 남자 중학생의 인터넷 게임중독 영향하는 요인은 학년, 가족분위기, 자기통제력, 아이템거래 및 게임시간 등이었다. 본 연구에서 1학년 남자 중학생이 인터넷 게임을 하는 비율이 가장 높게 나타난 결과는 중학생의 인터넷 게임중독에 미치는 영향을 연구한 윤석일 등(2012)의 연구에서도 1학년 중학생이 인터넷 게임을 가장 많이 하는 것으로 나타난 결과와 일치하였다.
- 대상자는 총418명이었으며, 그 중 비중독군은 163명(39.0%)이며, 중독성향군은 255명(61.0%)이었고, 대상자의 인터넷 게임중독 성향별 중독 정도는 중독성향군의 평균이 52.54±10.88점으로 비중독군의 평균 29.93±6.37점보다 통계적으로 유의하게(t=-24.020, p<.001) 높게 나타났다.
- 대상자의 인터넷 게임중독 성향별 관련 변수들 간의 상관관계를 분석한 결과, 비중독군은 인터넷 게임 중독과 자기통제력(r=-.223, p<.01)만이 통계적으로 유의하게 나타났으며, 학습동기, 학교적응, 자아존중감과는 통계적으로 유의한 관계를 나타내지 않았다.
- 대상자의 자기통제력 정도는 중독성향군의 평균은 65.10±8.21점으로 비중독군의 평균은 69.58±9.52점보다 통계적으로 유의하게 낮게 나타났다(t=4.934, p<.001).
- 둘째, 남자 중학생의 학습동기, 학교적응, 자기통제력, 자아존중감의 집단별 정도는 중독성향군단의 평균이 비중독군의 평균보다 통계적으로 유의하게 낮게 나타났고, 학습동기 정도는 평균이 71.65점으로 중간 정도로 나타났다. 이러한 결과는 중학생의 인터넷 중독과 학습동기 및 학교생활적응의 관계를 연구한 김순주(2006)의 연구에서 학업성적이 높은 경우에 인터넷 중독이 낮고 학습동기가 낮을수록 인터넷 중독이 높은 것을 보인 결과와 일치하였다.
- 또한, 하위영역인 외적동기와 수업 동기, 수업적응과 친구적응 및 생활적응, 긍정통제와 부정통제, 긍정자존과 부정자존의 영역에서 통계적으로 유의하게 나타났다. 따라서 대상자의 인터넷 게임중독 성향군의 학습동기와 학교적응, 자기통제력 및 자아존중감의 정도가 낮을수록 인터넷 게임중독 정도가 높은 것으로 나타났다<;표 4>.
- 또한 대상자의 학교적응 정도는 중독성향군의 평균이 118.54±26.25점으로 비중독군의 평균은 129.52±30.61점보다 통계적으로 유의하게 낮게 나타났다(t=3.904, p<.001).
- 01)이 통계적으로 유의하게 나타났다. 또한, 하위영역인 외적동기와 수업 동기, 수업적응과 친구적응 및 생활적응, 긍정통제와 부정통제, 긍정자존과 부정자존의 영역에서 통계적으로 유의하게 나타났다. 따라서 대상자의 인터넷 게임중독 성향군의 학습동기와 학교적응, 자기통제력 및 자아존중감의 정도가 낮을수록 인터넷 게임중독 정도가 높은 것으로 나타났다<표 4>.
- 셋째, 대상자의 일반적 특성에 따른 인터넷 게임중독 정도는 학년, 형제, 가족분위기, 취미활동에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 학년은 중학교 1학년이 가장 높았고, 2학년, 3학년의 순으로 나타났다.
- 73점으로 전체 평균 점수로 본다면, 중독위험집단의 초기군으로 볼 수 있겠다. 이를 게임중독의 성향에 따라 집단을 구분하면 40점 미만인 비중독군이 39.0%이었고, 40점 이상인 인터넷 게임중독성향군이 61.0%이었다. 이러한 결과는 같은 도구를 사용하여 중학생을 대상으로 인터넷 중독을 조사한 한미영(2006)의 연구에서 47.
- 026)이었다. 이를 구체적으로 살펴보면, 학년에 따른 인터넷 게임중독 정도는 중학교 1학년은 비중독군이 14.0%, 중독성향군이 86.0%이었고, 2학년은 비중독군이 31.5%, 중독성향군이 68.5%, 3학년은 비중독군이 47.1%, 중독성향군이 52.9%로 나타났다. 형제수에 따른 인터넷 게임중독 정도는 혼자인 경우는 비중독군이 28.
- 이를 하위영역별로 살펴보면, 긍정적 자기통제력에서는 중독성향군의 평균이 30.37±5.93, 비중독군의 평균은 32.19±7.25이며, 부정적 자기통제력에서는 중독성향군의 평균이 34.72±6.41, 비중독군의 평균은 37.39 ±7.09로 나타났다.
- 이를 하위영역별로 살펴보면, 긍정적 자아존중감은 중독성향군의 평균이 18.11±3.76점, 비중독군의 평균은 18.98±4.03점이며, 부정적 자아존중감에서는 중독성향군의 평균이 16.52±3.16점, 비중독군의 평균은 18.01±3.61점으로 나타났다.
- 이를 하위영역별로 살펴보면, 외적동기는 중독성향군의 평균은 23.58±5.69, 비중독군의 평균은 25.93±7.66이며, 내적동기는 중독 성향군의 평균은 18.25±5.08, 비중독군의 평균은 20.33±6.45이며, 수업동기는 중독성향군의 평균은11.20±3.35, 비중독군의 평균은 12.30±3.84이며, 계속동기는 중독성향군의 평균15.66±4.48, 비중독군의 평균은 16.89±5.57로 나타났다.
- 이를 하위영역별로 살펴보면, 환경적응은 중독성향군의 평균은 24.77±7.779, 비중독군의 평균은 27.23±8.44이며, 교사 적응은 중독성향군의 평균은 25.45±7.489, 비중독군의 평균은 27.03±8.90이며, 수업적응은 중독성향군의 평균은 23.06±5.75, 비중독군의 평균은 25.02±7.22이며, 친구적응은 중독성향군의 평균은 23.99±5.61, 비중독군의 평균은 26.52±6.89이며, 생활적응은 중독성향군의 평균은 21.25±4.93, 비중독군의 평균은 23.70±5.60로 나타났다.
- 인터넷 게임중독 정도는 중독성향군이 비중독군보다 높았으며, 중독성향군은 비중독군보다 학습동기, 학교적응, 자기통제력, 자아존중감이 유의하게 낮게 나타났다. 인터넷 게임중독 성향과 유의한 상관관계가 있는 변수는 학습동기, 학교적응, 자기통제력, 자아존중감이었다. 인터넷 게임중독 여부에 영향요인은 학년, 가족분위기, 자기통제력, 아이템거래 및 게임시간으로 나타났으며, 중학교 2학년은 3학년보다 5.
- 인터넷 게임중독 성향과 유의한 상관관계가 있는 변수는 학습동기, 학교적응, 자기통제력, 자아존중감이었다. 인터넷 게임중독 여부에 영향요인은 학년, 가족분위기, 자기통제력, 아이템거래 및 게임시간으로 나타났으며, 중학교 2학년은 3학년보다 5.58배로, 가족분위기가 화목하지 않은 경우가 화목한 경우 보다 3.90배로, 자기통제력이 낮은 경우가 높은 경우보다 2.00배로, 아이템거해를 하는 경우가 안하는 경우보다 1.87배로, 게임을 10시간 이상하는 경우가 10시간 미만하는 경우보다 2.93배로 인터넷 게임의 중독성향의 위험이 높게 나타났다. 결론적으로 인터넷 게임의 중독성향군은 비중독군에 비하여 인터넷 게임중독 정도가 높고, 자기통제력이 낮으며, 중학교 2학년이, 가족분위기가 화목하지 않은 경우에, 아이템거래를 하는 경우가, 주당 게임을 10시간 이상하는 경우가 인터넷 게임중독 정도가 높게 나타났다.
- 0%)이었다. 인터넷 게임중독 정도는 중독성향군이 비중독군보다 높았으며, 중독성향군은 비중독군보다 학습동기, 학교적응, 자기통제력, 자아존중감이 유의하게 낮게 나타났다. 인터넷 게임중독 성향과 유의한 상관관계가 있는 변수는 학습동기, 학교적응, 자기통제력, 자아존중감이었다.
- 4%로 나타났다. 주당 평균 게임시간이 10시간 이상인 경우는 비중독군은 24.4%, 중독성향군은 75.6%이었으며, 아이템거래를 하는 경우는 비중독군은 43.6%, 중독성향군은 56.4%이었다<;표 2, 3>.
- 대상자의 인터넷 게임중독 여부의 관련 요인에 대한 상대위험도를 파악하기 위하여 단변량 분석에서 유의하게 나타난 학년, 가족분위기, 학교 적응, 자기통제력을 다변량 분석에 포함시켰다. 즉 다변량 분석에서는 중학교 2학년의 경우가 3학년의 경우보다 인터넷 게임중독이 될 확률 5.586배, 1학년의 경우는 3학년의 경우보다 2.025배로 높게 나타났다. 가족분위기는 화목하지 않은 경우가 화목한 경우 보다 인터넷 게임중독이 될 확률이 3.
- 첫째, 남자 중학생의 인터넷 게임중독 정도는 전체 평균이 42.73점으로 전체 평균 점수로 본다면, 중독위험집단의 초기군으로 볼 수 있겠다. 이를 게임중독의 성향에 따라 집단을 구분하면 40점 미만인 비중독군이 39.
- 총25개 문항의 Likert 5점 척도로 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점, ‘조금 그렇다’ 2점, ‘대체로 그렇다’ 3점, ‘상당히 그렇다’ 4점, ‘매우 그렇다’ 5점으로 배점하며, 점수 범위는 최저 25점에서 최고 125점이다.
- 0%로 나타났다. 취미활동에 따른 인터넷 게임중독 정도는 비중독군에서 독서, 수집활동은 58.3%, 운동은 비중독군이 41.9%, TV, 영화 및 음악감상은 33.7%, 인터넷 게임은 비중독군이 37.6%이었고, 중독성향군에서 독서, 수집활동이이 41.7%, 운동은 58.1%, TV, 영화 및 음악감상은 66.3%, 인터넷 게임이 62.4%로 나타났다. 주당 평균 게임시간이 10시간 이상인 경우는 비중독군은 24.
- 한편 남자 중학생의 인터넷 게임중독 집단별 자아존중감의 상관관계는 통계적으로 유의하게 나타났다.
- 한편 대상자의 자아존중감 정도는 중독성향군의 평균은 34.64±5.98점으로 비중독군의 평균은 36.99 ±6.23점보다 통계적으로 유의하게 낮게 나타났다(t=3.852, p<.001).
- 따라서 인터넷 게임중독 정도를 비교하려면 연구대상자와 측정도구를 동일하게 하고 비교하는 추후연구로 비교연구가 필요하다고 본다. 한편, 남자 중학생의 인터넷 게임중독 정도는 비중독군이 29.93점, 중독성향군이 51.24점으로 나타나 중독위험집단이 비중독집단보다 유의하게 인터넷 게임중독 정도가 높게 나타났다. 이러한 결과는 중 ‧ 고등학생의 인터넷 게임중독과 관련 변인을 연구한 전영자와 서문영(2006)의 연구에서 중독군이 비중독군보다 높게 나타난 결과와 비슷하였다.
- 699배로 나타났다. 한편, 자기통제력의 점수가 낮은 경우가 높은 경우보다 인터넷 게임중독이 될 확률이 2.001배로 높게 나타났으며, 아이템거래는 하는 경우는 안하는 경우보다 인터넷 게임중독이 될 확률이 1.879배로 높게 나타났고, 인터넷 게임을 10시간 이상 게임을 하는 경우가 10시간 미만 게임을 하는 경우보다 인터넷 게임중독이 될 확률이 2.935배로 높게 나타났다<;표 5>.
- 이는 학년이 올라갈수록 게임을 적게 하는 반면 입시위주의 교육환경에서 학업에 대한 부담감으로 학습에 열중하는 것으로 사료된다. 형제는 혼자의 경우가 가장 높게 나타나 혼자 있는 시간이 많을수록 게임을 많이 하는 것으로 외로움도 게임을 하게 되는 요인이 된다는 것을 알 수 있었다. 가족분위기는 화목하지 않을수록 게임을 많이 하는 것으로 나타났다.
- 회귀분석의 가정을 검정하기 위해 다중공선성을 검증한 결과 VIF가 모두 1.000~1.025로 10보다 작아 다중공선성에는 문제가 없는 것으로 나타났다. 또한 Durbin-Watson 값이 1.
후속연구
- 이는 학교생활 적응 정도가 낮을수록 인터넷 게임중독 정도가 높게 나타나는 결과와 일치하였다. 따라서 남자 중학생의 인터넷 게임중독을 감소시키기 위하여 가정과 학교가 협력하여 현실세계와 사이버 세계에서 건강하게 성장할 수 있도록 하며, 자녀의 인터넷 사용에 대한 부모교육 프로그램도 학교적응력을 높이는데 도움이 될 것으로 사료된다.
- 조사대상자가 본 연구는 U광역시 소재 남자 중학생을 대상으로 한 반면에 윤성일 등(2012)의 연구는 군소재지 지역아동센터에 다니는 남자 중학생을 대상으로 하였기 때문에 본 연구대상자들이 인터넷을 접속하기가 용이할 수 있었고, 인터넷 게임중독 측정기준을 본 연구는 40점 이상을 기준으로 하였기에 높게 나타난 결과로 여겨진다. 따라서 인터넷 게임중독 정도를 비교하려면 연구대상자와 측정도구를 동일하게 하고 비교하는 추후연구로 비교연구가 필요하다고 본다. 한편, 남자 중학생의 인터넷 게임중독 정도는 비중독군이 29.
- 60점으로 나타난 결과는 같은 도구를 사용하여 중학생의 인터넷 중독과 관련 요인을 연구한 한미영(2006)의 연구결과와 유사하였다. 따라서 자기통제력과 자아존중감을 높이는 프로그램을 개발하여 교육에 활용한다면 인터넷 게임중독을 줄이는데 도움이 되리라 생각한다.
- 따라서 남자 중학생의 인터넷 게임중독을 감소시키기 위하여 자기통제력 강화 프로그램이 가장 필요하리라 본다. 이상의 결과를 살펴볼 때, 남자 중학생의 인터넷 게임 중독의 영향요인은 학년, 가족분위기, 학교적응, 자기통제력으로 나타났으므로 학년별 특기적성 교육 활성화 등으로 학교 적응력을 높이는 방안과 화목한 가족분위기를 위한 부모교육 프로그램 실시와 자기통제력을 강화하는 간호중재 예방 프로그램이 매우 중요하다고 할 수 있겠다.
- 첫째, 인터넷 게임중독을 가진 중학생들이 어떤 경로를 통하여 중독의 경향까지 빠져 드는지를 살펴봄으로써 이를 예방하고 간호할 수 있는 질적 연구를 할 것을 제언한다.
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