[논문]미국의 사서교사 전문성 평가기준과 도구에 관한 연구

김성준

doi:10.4275/kslis.2013.47.2.103

미국의 사서교사 전문성 평가기준과 도구에 관한 연구
A Study on the Evaluation Standards and Tools of the Performance of School Librarians in the United States 원문보기

한국문헌정보학회지 = Journal of the Korean Society for Library and Information Science, v.47 no.2, 2013년, pp.103 - 121

김성준 (전북 이리여자고등학교)

초록
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이 연구는 미국의 사서교사 전문성과 관련된 기본 배경을 이해하고, 현재 미국에서 활용되고 있는 국가 수준과 주정부 수준의 사서교사 평가기준과 도구 그리고 자기평가 도구를 분석하는 것을 주요 목적으로 설정하고 있다. 연구결과는 다음과 같다. 미국은 국가 수준의 학교도서관 기준에 맞추어 사서교사 양성, 자격기준, 평가기준의 일관성 있는 전문성 계발 구조를 갖추었으며, 국가 수준의 사서교사 전문성 기준은 미국 전문교사자격 기준위원회의 자격기준과 미국학교도서관협회에서 발표한 "평생교육을 위한 학습" 기준의 사서교사 평가도구가 대표적으로 제시되고 있다. 미국의 여러 주정부에서는 국가 수준의 학교도서관 기준을 바탕으로 주정부의 실정에 맞는 사서교사 평가기준과 도구를 개발하여 실제 평가에 활용하고 있다. 더불어 미국학교도서관협회는 2012년에 사서교사의 자기평가 도구인 "사서교사 평가의 21세기 접근법"을 발표하여, 사서교사가 국가수준의 기준에서 제시한 전문성에 도달할 수 있는 실천적 방향을 안내하고 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study is to examine the basic structure of the professional development of school librarians and to analyze the national evaluation standards, and the states' evaluation tools and self-assessment tool currently used in the United States. The result is as follows: the structure of the school librarians' professional development processes, such as curriculum, certificate, and evaluation, have been affected by the national school library standards published by AASL. NBPTS's Library Media Standards and AASL's Learning4Life evaluation system are proposed as the representative national standards. Many states have developed their standards and tools to evaluate school librarians' performance, these standards are related to the national standards. AASL published A 21st-Century Approach to School Librarian Evaluation for school librarians' self-assessment in 2012, this workbook shows a specific way of developing their expertise.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

이 연구에서는 사서교사 전문성 계발 체제를 비교적 명확하게 갖춘 미국의 사례를 살펴보고자 한다. 연구의 주요 목적은 다음과 같다.
이 연구에서는 사서교사 전문성 계발에서 중요한 위치를 차지하는 사서교사 평가기준과 도구의 미국 사례를 살펴보았다. 연구내용을 종합하면 다음과 같다.

제안 방법

연구의 주요 목적은 다음과 같다. 첫째, 미국의 사서교사 전문성과 관련된 기본 배경을 이해하고 전문성 계발 구조를 살펴보며, 둘째 현재 활용되고 있는 국가 수준 및 주정부 수준의 평가기준과 도구, 그리고 이를 바탕으로 한 사서교사의 자기평가 도구의 내용, 구성, 특징 등을 분석하고자 한다.
그러나 측정범위인 평가기준은 40개로 실제 평가에 적용하기 용이하도록 현 실적이다. 평가자는 이 평가도구를 이용하여 일반 설문조사와 비슷한 방식으로 제시된 수행척도의 예시에 가장 근접한 사서교사의 현재 수준을 선택하여 점수를 부여하고, 각 영역별로 가중치를 부여하여 표준점수를 산출한다. 예를 들어 계획경영은 30%, 효과적인 교수는 40%, 리더십은 30%의 표준 가중치가 부여된다.

성능/효과

둘째, 국가 수준의 기준은 그 특성상 다소 선언적인 측면이 강하며, 단순한 기준의 제시만으로는 실현 가능성이 부족하다. 그러나 2007년 기준부터는 새로운 기준을 실천하기 위한 실질적 접근방법이 동시에 제시되고 있다.
둘째, 미국학교도서관협회는 2007년부터 21세기 학습자를 위한 기준 을 시작으로 학교도서관의 새로운 변화방향을 제시했고, 이후 사서교사의 새로운 역할은 학교도서관의 경영계획을 담고 있는 학습자 힘 기르기 라는 기준을 통해 발표되었다. 따라서 사서교사의 전문성 평가를 위한 현재의 국가 수준, 주정부 수준, 자기 평가 기준과 도구들은 학습자 힘 기르기에서 제시한 사서교사의 5대 역할인 리더, 교수파트너, 정보전문가, 교사, 프로그램 경영자의 역할 구현과 이를 위한 전문성 계발에 초점을 맞추고 있다.
첫째, 평가내용은 미국학교도서관협회에서 발행한 국가 수준의 학교도서관 기준과 일관성을 유지하고 있다. 둘째, 세부 평가내용과 구성 체제는 각주정부의 교육기준과 실정을 고려하여 융통성을 지니고 있다. 셋째, 평가도구는 사서교사의 실제평가에 적용하기 위한 명확한 목적을 지니고 있으며, 특히, 자기평가보다는 외부평가를 위해 사용되기 때문에 구체성과 객관성이 높고, 이를 위한 평가척도와 배점과 같은 세부장치를 포함하고 있다.
따라서 지금까지와 같은 선언적인 수준의 학교도서관 기준을 넘어, 보다 구체적인 사서교사의 역할 방향을 학교도서관 전문직 단체에서 제시한다면 사서교사의 전문성 계발을 위한 자발적 동기를 효과적으로 이끌어 낼 수 있으며, 앞에서 살펴본 미국의 사서교사 평가의 21세기 접근방법 은 이를 위한 좋은 대안으로써 충분한 가능성을 보여주고 있다.
둘째, 이 전문성 기준에 도달하기 위해 사서교사가 갖추어야 할 지식을 담고 있는 대표적 자료를 ‘읽을거리’를 통해 안내하고 있기 때문에 사서교사의 입장에서는 비교적 효과적으로 해당 전문성을 학습할 수 있다. 셋째, 각 기준에 도달하기 위해 현장에서 수행하는 다양한 사례와 방법을 제시함으로써 사서교사 제시된 사례를 실천하도록 유도하고 있다. 넷째, 자신이 그동안 실천한 사례를 기록하도록 함으로써 반성을 유도하고 있으며, 다섯째, 반성한 결과를 바탕으로 그동안 실천하지 못한 내용을 어떻게 실천할 것인지 구체적인 계획을 세워보도록 하고 있다.
셋째, 미국에서 현재 활용되고 있는 국가 수준의 사서교사 전문성 기준은 미국 전문교사자격기준위원회의 사서교사 자격기준과 미국학교 도서관협회에서 제시한 평생교육을 위한 학습 의 사서교사 평가 기준이 대표적이다. 주정부의 평가기준과 도구는 국가 수준의 기준에서 제시한 내용을 바탕으로 주정부의 현실에 맞게 사서교사의 업무수행 능력을 평가하기 위한 구체적 목적을 위해 개발되었으며, 사서교사의 객관적 평가를 위해 행위중심의 실천 사례, 평가 척도, 배점 등의 장치를 포함하고 있다.
셋째, 미래의 학교도서관 환경변화에 맞추어 전문성 발전의 방향을 쉽게 통제할 수 있다. 왜냐하면 학교도서관의 새로운 변화를 국가 수준의 기준에 반영하면 그에 맞추어 양성과정과 전문성 평가기준이 변화되기 때문이다.
둘째, 세부 평가내용과 구성 체제는 각주정부의 교육기준과 실정을 고려하여 융통성을 지니고 있다. 셋째, 평가도구는 사서교사의 실제평가에 적용하기 위한 명확한 목적을 지니고 있으며, 특히, 자기평가보다는 외부평가를 위해 사용되기 때문에 구체성과 객관성이 높고, 이를 위한 평가척도와 배점과 같은 세부장치를 포함하고 있다.
사서교사의 전문성 계발에서 이 평가도구가 강조하는 중요한 방향은 ‘실천’이며, 이 평가도구의 의미를 한마디로 정리하면 구체성이라 할 수 있다. 즉, 현장의 사서교사가 국가 수준의 기준에서 제시한 전문성을 달성해 나가도록 동일한 기준을 발표한 전문단체가 구체적 방법과 방향을 안내하고 있고, 이를 통해 기존에 새로운 기준의 발표와 더불어 불가피하게 발생했던 기준의 역할과 실제 역할 사이의 격차를 완화시키는 효과적 대안으로 이 기준의 가치를 평가할 수 있다.
<그림 1>에서 제시된 미국의 사서교사 전문성 계발 구조의 특징을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 사서교사의 양성, 자격 및 선발, 현장에서의 역할수행, 평가가 일관성을 갖추고 있기 때문에 사서교사의 전문성 계발에 있어서 체계적이며 효과적이다. 왜냐하면 이 구조는 기본적으로 양성과정에서 배운 것을 현장에서 실천하고, 그것을 평가받는 것을 전제로 하기 때문이다.

후속연구

그러나 더욱 중요한 것은 사서교사의 전문성을 신장시키기 위한 제 과정이 학교도서관의 발전이라는 관점에서 유기적으로 조직되어 일관성을 갖추는 것이라 할 수 있다. 구체적으로 사서교사의 양성, 자격취득, 임용, 평가과정에서 사서교사가 달성해야 할 명확한 전문성 기준을 설정하고, 그에 맞추어 현장 사서교사의 업무수행 수준을 평가하고, 평가결과에 따라 보완해야 할 내용과 방향을 제시하는 선 순환적 전문성 계발 구조가 필요하다.
즉, 이러한 과정 자체가 자신의 업무수행에 대한 포트폴리오의 성격을 지니고 있으며, 이 포트폴리오는 결과적으로 사서교사의 업무 및 자기계발에 대한 객관적 근거자료로 활용될 수 있다. 여섯째, 부록을 통해 사서교사의 자기 평가 도구, 실제 평가시 평가자와 사서교사가 활용할 수 있는 각종 서식, 더 많은 실천 사례의 예시, 추가 읽을거리 등을 제시함으로써 이 한권의 자료만으로 사서교사의 전문성 평가와 계발의 전 과정이 원활하게 진행될 수 있도록 하고 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	미국학교도서관협회의 설립 년도는?	미국의 경우 미국도서관협회 산하기관으로 1914년에 설립된 미국학교도서관협회(American Association of School Librarians)가 학교 도서관의 변화를 주도하고 있는데, 이 단체의 여러 역할 중에서 가장 의미 있는 활동을 손꼽으면 1920년대부터 최근까지 학교도서관이 나가야 할 방향을 설정한 국가 수준의 기준을 지속적으로 발표해 온 것이라 할 수 있다. 이 기준들은 당시에 학교도서관과 사서교사의 실제 역할 수준을 넘은 혁신적인 역할을 제시함으로써 학교도서관이 변화하는 환경에 맞추어 발전할 수 있는 동력을 제공했으며, 더불어 사서교사가 학교도서관의 새로운 역할을 지원하기 위해 전문성을 계발해야 하는 동기와 방향, 그리고 방법을 제공했다고 평가할 수 있다.
	그동안 학교도서관의 주요 발전 요소로 언급되어 온 것은?	이 말은 보다 높은 수준의 교육을 추구하기 위해서 교사가 그에 맞는 전문성을 갖추어야 한다는 의미이며, 이는 비단 교직뿐만 아니라 모든 직종의 발전을 위해서는 소속 직원의 전문성이 중요하다는 점을 강조하는 표현이라 할 수 있다. 논점을 학교도서관으로 좁혀보면 학교도서관의 주요 발전 요소로 그동안 학교도서관에 대한 사회적 인식, 시설 및 환경, 교육과정, 각종 법률과 같은 요소들이 언급되어 왔다. 그러나 이 중에서 가장 근간이 되는 부분은 바로 학교 도서관의 목적달성을 위해 현장에서 노력하는 사서교사이며, 보다 구체적으로 학교도서관의 현재와 미래는 사서교사의 전문성에서 시작된다고 해도 과언이 아니다.
	교육현장에서 흔히 회자되고 있는 격언 중 '교육의 질은 교사의 질을 넘을 수 없다'는 말이 의미하는 것은 무엇인가?	교육현장에서 흔히 회자되고 있는 격언 중에 ‘교육의 질은 교사의 질을 넘을 수 없다’는 말이 있다. 이 말은 보다 높은 수준의 교육을 추구하기 위해서 교사가 그에 맞는 전문성을 갖추어야 한다는 의미이며, 이는 비단 교직뿐만 아니라 모든 직종의 발전을 위해서는 소속 직원의 전문성이 중요하다는 점을 강조하는 표현이라 할 수 있다. 논점을 학교도서관으로 좁혀보면 학교도서관의 주요 발전 요소로 그동안 학교도서관에 대한 사회적 인식, 시설 및 환경, 교육과정, 각종 법률과 같은 요소들이 언급되어 왔다.

참고문헌 (21)

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Shannon, D. 2002. "The Education and Competencies of School Library Media Specialists: A Review of the Literature." School Library Media Research, 5. [online]. [cited 2013.3.13]. .

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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