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원전 사고 관련 SSI에 대한 초등 예비교사들의 이해도와 교육 필요성에 대한 인식
Awareness and Eductional Needs Concerning SSI of Korean Pre-service Elementary Teachers Related to Nuclear Power Plant Accident 원문보기

과학교육연구지 : 경북대학교 과학교육연구소 = Journal of science education, v.37 no.2, 2013년, pp.294 - 309  

위수민 (한국교원대학교) ,  임성만 (한국교원대학교)

초록
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이 연구에서는 초등 예비교사들의 과학과 관련된 사회적 문제에 대한 인식을 알아보았다. 연구를 위해 SSI와 관련된 구체적인 이슈로 후쿠시마 원전 사고를 이용하였다. 연구에는 교원양성대학에 재학중인 대학교 2학년생 12명이 참여하였으며, 연구 참여자 모두는 초등학교 과학 교육과정에 대한 내용으로 구성되어 있는 초등 과학교육론을 수강하고 있는 학생들이었다. 연구결과 초등 예비교사들은 모두 후쿠시마 원전 사고에 대해 인지하고 있었으며, 원전 사고에 대해 다양한 매체를 통해 접하고 있음을 알 수 있었다. 특히 인터넷을 많이 사용하는 대학생이어서인지 다른 매체에 비해 인터넷을 통해 원전 사고에 대한 내용을 많이 접하고 있었으며, 또한 인터넷을 통해 추가적인 정보를 얻기도 하였다. 그러나 초등 예비교사는 원전 사고에 대해 인지하고 있는 것과는 달리 많은 정보를 갖고 있지는 않았으며, 원전 사고와 같은 SSI에 대해 평소 관심을 갖고 있거나 교육을 받은 경험을 미비했다. 원전 사고와 같은 SSI에 대해 관심은 없으나 원전 사고와 같은 과학적인 문제들이 사회에 밀접한 영향을 미친다는 것은 인식하고 있는 것으로 나타났다. 아울러 현행 교육과정에 SSI 교육이 적용되어야 한다는 점에서도 모두 공감하고 있었으며, 적용되지 않고 있다는 점에 대해서도 문제인식을 같이 하였다. 이상의 연구 결과를 보면, 과학교육의 목표 중에 하나인 과학의 본성을 이해시키는 측면과 과학 교과에 대한 흥미 제고를 위해서라도 SSI 교육에 더욱 활발한 연구뿐만 아니라 정규 교육과정에의 적용은 매우 중요하며 시급하다고 할 수 있다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

This study addressed the awareness of social issues related to science of future elementary school teachers. Fukushima Nuclear Power Plant Accident was used by concrete issue connected with SSI for this study. Twelve second-year students attending a university of education participated in the study,...

주제어

#과학관련 사회적 문제   #예비교사   #원전사고  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
과학교육의 목적은 무엇인가? 과학교육의 목적은 과학적 소양을 증진시키는 데 있으며, 과학적 소양은 과학과 관련된 사회적 문제에 관하여 관심을 갖고 해결하는 능력이 수반되어야 한다(Flower, Zeidler, Sadler, 2009; Kolstø, 2001; Kolstø, Bungum, Arnesen, Isnes, Kristensen, Mathiassen, Mestad, Quale, Tonning, Ulvik, 2006; Sadler, Zeidler, 2004; Zeidler, Sadler, Simmons, Howes, 2005). 과학과 관련된 사회적인 문제에 대해 과학교육에서는 STS(Science, Technology and Society)교육을 강조해왔다.
SSI란? SSI(socio-scientific issues)는 과학과 개념적 또는 기술적으로 연결된 사회적 딜레마를 의미한다(Sadler, 2004). 세계적인 기후변화, 유전공학, 대체 에너지, 줄기 세포 연구 등과 같은 대중의 일상 생활과 밀접하게 관련되어 있는 과학적인 문제들이 SSI에 속한다(Zeidler, Walker, Ackett, Simmons, 2002).
STS교육에 대해 비판적인 시각을 제시하는 이유는 무엇인가? 그러나 최근 이러한 STS교육에 대해 비판적 시각을 제시하기도 한다. 이유는 STS 교육은 학생들의 심리적, 도덕적 발달에 대한 이론적 토대와 논의가 부족하여 과학수업이 과학기술과 사회와의 단순 연관성만을 다루고 있다는 것이다(Zeidler, Sadler, Simmons, Howes, 2005). 즉 최근 과학교육학자들은 학생들이 과학과 관련된 사회적 문제에 대해 현대 사회의 서로 다른 입장들에 대해 이해하고 소통하며 도덕적으로 판단하고 추론할 수 있는 인성을 갖추도록 교육되어져야 한다(Zeidler, Sadler, Simmons, Howes, 2005)는 것이다.
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