[논문]청소년의 진로성숙도와 진로정체감 및 진로결정 자기효능감 증진을 위한 진로 집단상담 프로그램의 개발과 효과

김사라형선

doi:10.5723/kjcs.2013.34.5.43

청소년의 진로성숙도와 진로정체감 및 진로결정 자기효능감 증진을 위한 진로 집단상담 프로그램의 개발과 효과
The Development and the Effectiveness of a Career Group Counseling Program for Career Maturity, Career-Identity, and Career-Decision Self-Efficacy in High School Students 원문보기

兒童學會誌 = Korean journal of child studies, v.34 no.5, 2013년, pp.43 - 59

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to develop a Career Group Counseling Program to increase the career maturity, career-identity and career-decision self-efficacy of high school students, and to examine the effectiveness of such a program. In order to evaluate the effectiveness of the program thus developed, an experimental group which was exposed to the program and a control group without exposure to the program were compared. The program was administered over eight weekly sessions, each session lasting ninety minutes. The subjects in this study consisted of twenty four students. The experimental group and a control group were organized with twelve students in each. For the purpose of data processing, SPSS 16.0 was used to analyze the statistical results. The Career Maturity Scale, the Identity Scale, and Career Decision-Making Self-Efficacy Scale were used in a pre-test, post-test, and follow-up test. The findings of this study were as follows : The treatment group exhibited a significant statistically increasing degree of career maturity, career-identity and career-decision self-efficacy levels in comparison to the control group. The results of the study indicated the effectiveness of this newly developed Career Group Counseling Program on increasing career maturity, career-identity and career-decision self-efficacy levels.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

진로 집단상담 프로그램의 목적은 청소년의 진로성숙도와 진로정체감과 진로결정 자기효능감을 증진시키도록 돕고 자신에게 맞는 적성과 흥미를 찾아 잠재력을 최대한 개발하는 삶을 살도록 돕는데 있다. 구체적인 목표는 첫째, 자신의 적성과 흥미를 발견하여 그것에 맞는 직업을 찾음으로 진로성숙도를 높이고 그것을 실행 할 수 있는 계획과 전략을 수립함으로 진로결정 자기효능감을 증진시키도록 하는데 있다. 둘째, 직업세계 탐색활동을 통해 직업에 대한 구체적인 지식과 정보를 얻게 하고 자신의 선호직업과 유망한 직업 탐색을 통해 직업에 대한 결정을 함으로 진로정체감을 증진 시키도록 하는데 있다.
본 연구의 목적은 청소년의 진로성숙도와 진로정체감 및 진로결정 자기효능감 향상을 위한 진로 집단상담 프로그램을 개발하고 그 효과를 증명하여 청소년을 위한 진로지도나 집단상담 프로그램으로 제시하는데 있다. 진로 집단상담 프로그램은 Kim(2005)이 사용한 교수체제 개발 모형에 기초해 체계적으로 개발되었다.
반면 인지·정서·행동치료를 중심으로 한 진로 프로그램(Kim & Park, 2001)은 정서적 부분은 다루었으나 진로탐색과 결정에 대한 부분이 다소 부족했다. 이에 본 연구에서는 적성과 흥미 탐색 및 진로 결정에 도움을 주는 활동 뿐 아니라 정서적 영역까지 다룰 수 있는 심리 치료적 접근을 통합 하여 진로 집단상담 프로그램을 개발하고자 하였다.
이에 본 연구의 목적은 청소년의 진로성숙도와 진로결정 자기효능감과 진로정체감을 증진시키는 진로 집단상담 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하여 청소년의 진로상담 및 진로지도를 위한 프로그램으로 제시하는데 있다. 이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
진로 집단상담 프로그램은 Kim(2005)이 사용한 교수체제 개발(Instructional Systems Development) 모형에 기초해 체계적으로 프로그램을 개발하고자 하였다. 교수체제 개발 모형은 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 단계로 구성되는데 본 연구에서는 그 단계를 거쳐 프로그램을 완성하였다.

제안 방법

진로 집단상담 프로그램은 프로그램 소개(1회기), 적성 및 흥미 탐색(2회기), 직업세계 탐색(3회기), 직업가치관 탐색(4회기), 직업에 대한 합리적 결정(5회기), 전공 탐색 및 진로 목표 수립(6회기), 자원 찾기 및 진로계획 수립하기(7회기), 마무리(8회기)로 총 8회기로 구성되었다. 각 회기는 총 90분으로 간단한 게임 활동(5분), 구조화된 활동(60분), 나누기(20분), 마무리(5분)로 구성되었다. 주요 활동에는 검사하기, 게임하기, 활동지 적기, 그룹 토의하기, DVD 감상하기, 소감 나누기 등이 있다.
진로 집단상담 프로그램은 Kim(2005)이 사용한 교수체제 개발(Instructional Systems Development) 모형에 기초해 체계적으로 프로그램을 개발하고자 하였다. 교수체제 개발 모형은 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 단계로 구성되는데 본 연구에서는 그 단계를 거쳐 프로그램을 완성하였다.
넷째, 본 연구는 스트롱 직업흥미 검사 사용 자격이 있는 사람이 진행하는 것이 효과적이므로 진행자를 찾기 어려워 연구자가 직접 프로그램을 진행하였다. 객관성을 위해 노력은 했으나 프로그램 효과에 미칠 수 있는 영향을 모두 배제하지는 못했다.
둘째, 본 연구에서는 스트롱 직업흥미 검사, 직업카드를 사용한 직업세계 활동, 직업 가치관 탐색 활동들을 사용해 적성과 흥미를 찾는 것뿐 아니라 인지․정서․행동치료와 같은 심리치료적 접근을 병행해 정서적 부분도 다루었다는 것이 기존의 연구와 다르다.
둘째, 설계 단계에서는 세부적인 프로그램의 구성요소와 목표들을 회기별로 구성하였다. 또한 효과적인 진행을 위하여 매회기에 필요한 활동지를 개발하였고 프로그램에 맞는 DVD도 선정하였다.
첫째, 분석 단계에서는 진로상담과 관련된 문헌들을 고찰하여 대상자의 특성과 프로그램 개발의 필요성을 확보하였다. 또한 기존의 진로성숙도, 진로정체감, 진로결정 자기효능감의 증진 효과를 밝힌 다양한 프로그램을 검토하고 분석하였다. 그 결과 진로성숙도를 위해서는 스트롱 직업흥미 검사를, 진로정체감을 위해서는 진로계획 수립하는 활동을, 진로결정 자기효능감을 위해서는 인지·정서·행동 치료를 포함하였다.
둘째, 설계 단계에서는 세부적인 프로그램의 구성요소와 목표들을 회기별로 구성하였다. 또한 효과적인 진행을 위하여 매회기에 필요한 활동지를 개발하였고 프로그램에 맞는 DVD도 선정하였다.
마지막으로 평가 단계에서는 실험집단과 통제집단을 대상으로 진로성숙도, 진로정체감, 진로결정 자기효능감 검사를 사전, 사후 실시하여 프로그램의 효과를 검증하였고 프로그램을 마친 4주 후에 동일한 검사를 실시하여 추후효과를 검증하였다.
본 연구에서 개발된 진로 집단상담 프로그램은 자신의 적성과 흥미에 대한 통찰과 진로 결정을 잘하도록 돕는 스트롱(Strong) 직업흥미 검사(Kim, 2001)와 학생들의 흥미 있는 참여를 통해 진로를 선택할 수 있는 영상매체와 진로에 대한 결정 뿐 아니라 자신이 갖고 있는 진로에 대한 비합리적 신념을 합리적 신념으로 바꾸어 기본 오류를 잡아 주고 정서 치료를 할 수 있는 인지·정서·행동 치료와 진로 가계도 등을 통합해 진로 집단상담 프로그램을 구성하였다.
본 연구에서 사용한 진로 집단상담 프로그램을 실시하기 전에 실험집단과 통제집단에게 사전검사를 실시하고 그 결과를 비교 분석하였다. 이러한 분석은 표집의 동질성을 알아보기 위한 것으로 프로그램 실시 전 두 집단의 특성이 같다는 가정이 성립해야만 정확한 프로그램 효과를 밝혀 낼 수 있다.
사전검사는 프로그램 시작하는 날인 2013년 1월 6일에 검사자의 취지를 충분히 설명하고 실험 집단과 통제집단 모두에게 진로성숙도, 진로정체감, 진로결정 자기효능감 검사를 실시하였다.
사후검사는 프로그램 끝나는 날인 2013년 2월 24일에 실험집단과 통제집단 모두에게 사전 검사와 동일한 검사들을 실시하였다.
진로 집단상담 프로그램은 2013년 1월 6일부터 2월 24일까지 매주 일요일 저녁 8시부터 9시 30분까지 각 회기 당 90분씩 8주 동안 K시에 있는 K상담소에서 실험집단을 대상으로 연구자가 직접 진행하였다. 통제집단은 상담심리 전공 석사가 참여하여 자유로운 활동을 하도록 하였다.
진로 집단상담 프로그램은 청소년의 진로성숙도와 진로정체감과 진로결정 자기효능감을 증진시키기 위하여 스트롱 직업흥미 검사, 인지․정서․행동 치료, 직업세계 탐색, 진로 가계도 탐색, 영상매체 활용 등을 통합하여 구성하였다.
진로 집단상담 프로그램은 프로그램 소개(1회기), 적성 및 흥미 탐색(2회기), 직업세계 탐색(3회기), 직업가치관 탐색(4회기), 직업에 대한 합리적 결정(5회기), 전공 탐색 및 진로 목표 수립(6회기), 자원 찾기 및 진로계획 수립하기(7회기), 마무리(8회기)로 총 8회기로 구성되었다. 각 회기는 총 90분으로 간단한 게임 활동(5분), 구조화된 활동(60분), 나누기(20분), 마무리(5분)로 구성되었다.
진로 집단상담은 청소년의 진로성숙도와 진로정체감과 진로결정 자기효능감을 증진시키기 위하여 스트롱 직업흥미 검사, 인지․정서․행동치료, 진로 가계도 탐색, 영상매체 활용 등을 통합하여 구성하였다. 진로 집단상담 프로그램의 효과를 검증하기 위해서 실험집단에는 프로그램을 8주 동안 실시하였고 통제집단에는 아무런 처치도 하지 않았다. 프로그램 시작일과 종료일에 사전검사와 사후검사를 실시하였고 종료 4주 후에 추후검사를 실시하여 그 결과를 분석하였다.
진로 집단상담 프로그램은 Kim(2005)이 사용한 교수체제 개발 모형에 기초해 체계적으로 개발되었다. 진로 집단상담은 청소년의 진로성숙도와 진로정체감과 진로결정 자기효능감을 증진시키기 위하여 스트롱 직업흥미 검사, 인지․정서․행동치료, 진로 가계도 탐색, 영상매체 활용 등을 통합하여 구성하였다. 진로 집단상담 프로그램의 효과를 검증하기 위해서 실험집단에는 프로그램을 8주 동안 실시하였고 통제집단에는 아무런 처치도 하지 않았다.
추후검사는 프로그램이 끝나고 4주 후인 2013년 3월 24일에 사전․사후검사와 동일한 검사들을 실험집단과 통제집단에 실시하였다.
주요 활동에는 검사하기, 게임하기, 활동지 적기, 그룹 토의하기, DVD 감상하기, 소감 나누기 등이 있다. 특히 프로그램의 효과를 강화하기 위해 청소년들이 회기마다 직접 참가할 수 있는 활동들로 구성하였다. 진로 집단상담 프로그램의 구체적인 목표와 활동은 Table 1에 제시하였다.
진로 집단상담 프로그램의 효과를 검증하기 위해서 실험집단에는 프로그램을 8주 동안 실시하였고 통제집단에는 아무런 처치도 하지 않았다. 프로그램 시작일과 종료일에 사전검사와 사후검사를 실시하였고 종료 4주 후에 추후검사를 실시하여 그 결과를 분석하였다.

대상 데이터

신청자 92명 중에서 자발적 참여의사를 보인 24명을 선정하여 통제집단에 12명 실험집단에 12명씩 각각 배정하였다. 고등학고 2, 3학년은 입시로 인해 집단상담에 참여할 여유가 없음을 감안해 1학년으로 제한하였고 남학생과 여학생 간의 야기될 수 있는 문제를 고려해 남학생을 대상으로 선정하였다.
본 연구의 대상은 K시에 있는 고등학교 1학년 남학생을 대상으로 2012년 11월 15일부터 12월 22일까지 약 5주간에 걸쳐 K상담소에 공고를 낸 뒤 참가 신청을 받았다. 신청자 92명 중에서 자발적 참여의사를 보인 24명을 선정하여 통제집단에 12명 실험집단에 12명씩 각각 배정하였다.
이러한 분석은 표집의 동질성을 알아보기 위한 것으로 프로그램 실시 전 두 집단의 특성이 같다는 가정이 성립해야만 정확한 프로그램 효과를 밝혀 낼 수 있다. 본 연구의 대상은 실험집단 참가자 12명, 통제집단 참가자 12명으로 전체 사례수가 30명을 넘지 않는다. 따라서 정규분포가정을 충분히 충족할 수 없기 때문에 비 모수 통계 Mann-Whitney U test를 실시하였고, 그 결과는 Table 2에 제시하였다.
본 연구의 대상은 K시에 있는 고등학교 1학년 남학생을 대상으로 2012년 11월 15일부터 12월 22일까지 약 5주간에 걸쳐 K상담소에 공고를 낸 뒤 참가 신청을 받았다. 신청자 92명 중에서 자발적 참여의사를 보인 24명을 선정하여 통제집단에 12명 실험집단에 12명씩 각각 배정하였다. 고등학고 2, 3학년은 입시로 인해 집단상담에 참여할 여유가 없음을 감안해 1학년으로 제한하였고 남학생과 여학생 간의 야기될 수 있는 문제를 고려해 남학생을 대상으로 선정하였다.

데이터처리

본 연구의 대상은 실험집단 참가자 12명, 통제집단 참가자 12명으로 전체 사례수가 30명을 넘지 않는다. 따라서 정규분포가정을 충분히 충족할 수 없기 때문에 비 모수 통계 Mann-Whitney U test를 실시하였고, 그 결과는 Table 2에 제시하였다. Table 2에 제시된 바와 같이 사전검사에서는 실험집단과 통제집단 간에 유의한 차이가 없는 것으로 나타나 집단 간 동질성이 검증되었다.
프로그램 실시 후 사후검사에서 실험집단과 통제집단의 진로성숙도, 진로정체감, 진로결정 자기효능감의 집단 간 차이를 알아보기 위해 비모수 통계의 Mann-Whitney U test를 실시하였다. 또한 실험집단의 사전점수와 사후점수의 차이, 통제집단의 사전점수와 사후점수의 차이를 분석하기 위해 부호 순위 검증(Wilcoxon signed rank test)을 실시하였고, 추후검사에서도 부호 순위 검증을 실시하였다.
진로 집단상담 프로그램을 실시 한 후에 실험집단과 통제집단의 집단 간에 진로성숙도, 진로결정 자기효능감, 진로정체감에서 유의한 효과가 있는지를 알아보기 위해 비모수 통계 Mann-Whitney U test를 실시하였고 그 결과를 Table 3에 제시하였다.
진로 집단상담 프로그램의 집단 내 차이를 알아보기 위하여 비모수 검정의 Wilcoxon 부호 순위 검증(Wilcoxon signed rank test)을 실시하였다, 프로그램 수준의 변화정도를 비교한 결과를 Table 4에 제시하였다.
0 Program을 이용하여 통계 처리하였다. 프로그램 실시 전 실험집단과 통제집단이 같은 집단임을 확인하기 위해 진로성숙도, 진로정체감, 진로결정 자기 효능감, 연구변인 각각에 대해 비모수 통계의 Mann-Whitney U test를 실시하였다. 프로그램 실시 후 사후검사에서 실험집단과 통제집단의 진로성숙도, 진로정체감, 진로결정 자기효능감의 집단 간 차이를 알아보기 위해 비모수 통계의 Mann-Whitney U test를 실시하였다.
프로그램 실시 전 실험집단과 통제집단이 같은 집단임을 확인하기 위해 진로성숙도, 진로정체감, 진로결정 자기 효능감, 연구변인 각각에 대해 비모수 통계의 Mann-Whitney U test를 실시하였다. 프로그램 실시 후 사후검사에서 실험집단과 통제집단의 진로성숙도, 진로정체감, 진로결정 자기효능감의 집단 간 차이를 알아보기 위해 비모수 통계의 Mann-Whitney U test를 실시하였다. 또한 실험집단의 사전점수와 사후점수의 차이, 통제집단의 사전점수와 사후점수의 차이를 분석하기 위해 부호 순위 검증(Wilcoxon signed rank test)을 실시하였고, 추후검사에서도 부호 순위 검증을 실시하였다.

이론/모형

진로결정 자기효능감을 측정하기 위해서 Taylor와 Betz(1983)가 개발하고 이은경(2001)이 타당화 시킨 진로결정 자기효능감 검사(Career Decision-Making Self-Efficacy Scale)를 사용하였다. 이 검사는 총 25개 문항으로 목표선택, 직업정보, 문제해결, 미래계획 등 4개의 하위 요인으로 구성되어 있다.
진로성숙도를 측정하기 위해 본 연구에서는 한국직업능력 개발원(2001)에서 개발하고 송혜정(2013)이 사용한 검사를 사용하였다. 진로성숙도 검사(Career Maturity Scale)는 총 54개의 문항으로 독립성, 계획성, 일에 대한 태도, 자기 이해의 4가지 하위요인으로 구성되어 있다.
진로정체감을 측정하기 위해서는 Holland와 Daiger 및 Power(1980)가 개발한 진로 검사(My Vocational Scale：MVS) 중 정체감 검사(Identity Scale)를 김봉환(1997)이 번안한 것을 사용하였다. 이 검사는 총 18개의 문항으로 되어 있으며 점수가 높을수록 진로정체감이 높다고 해석하며 자신의 성격, 재능, 목표, 흥미 등에 대해 정확하게 인지하고 있다고 할 수 있다.

성능/효과

넷째, 7회기에서는 진로정체감과 진로결정 자기효능감이 증진되었다. 7회기에서 이루어진 자신의 자원을 찾아 구체적인 진로 계획과 전략 세우기 활동 등이 영향을 미쳤을 것이다.
두 번째 연구문제인 진로 집단상담 프로그램의 추후효과 검증에서, 프로그램이 종료된 4주 후에 추후검사를 실시하여 그 효과를 검증하였는데 실험집단에서 변화가 없었다. 이는 프로그램 종료 4주 후에도 진로 집단상담 프로그램의 효과가 지속된다고 할 수 있다.
첫째, 기존의 진로 집단상담 프로그램과 달리 적성과 흥미 탐색 및 진로결정에 도움을 주는 활동뿐 아니라 정서적 부분을 다루는 심리치료까지 접목시켜 진로 집단상담 프로그램을 개발하여 실시하고 그 효과를 입증하였다는데 의의가 있다. 둘째, 이 연구를 통해 개발된 프로그램은 고등학생의 진로성숙도와 진로정체감과 진로결정 자기효능감 향상에 도움을 줌으로써 고등학생의 진로상담이나 진로 집단상담 프로그램으로 활용될 수 있다는데 그 의의를 찾을 수 있다.
셋째, 개발 단계에서는 분석과 설계 단계에서 구성된 목표와 세부적인 활동들을 검토하고, 프로그램에서 사용될 과제를 보완하여 완성하였다. 그리고 집단상담 전문가 1명과 상담 전문가 2명에게 프로그램에 대한 평가와 자문을 구하여 매회기 시작에 구성원의 친밀감을 높이기 위한 게임 활동을, 매회기 마지막에 소감나누기 활동을 추가하여 진로 집단상담 프로그램을 완성하였다.
셋째, 본 프로그램은 Ginzberg가 제시하는 고등학생의 진로 발달 특성을 반영한 활동들을 프로그램에 포함시켰고 진로가계도를 사용하였다는 것이 기존의 프로그램과 다소 다르다. Ginzberg는 진로선택의 과정에서 고등학생은 가치기와 전환기에 해당되는데, 가치기(고 1)는 직업을 선택할 때 고려해야 하는 다양한 요인들을 탐색하고 자신의 선택한 직업을 가치관과 생애 목표에 비추어 평가해 보는 시기라고 하였다(Lee, Kim, Kim & Choi, 2003, 재인용).
이 결과는 칭찬이나 인정 등의 사회적 지지가 진로결정 자기효능감을 높여 준다는 연구(Jo & Choi, 2007; Kim, 2003)와 일치한다. 위의 결과들을 종합해 보면 진로 집단상담 프로그램은 청소년의 진로성숙도와 진로정체감 증진 및 진로결정 자기효능감을 증진시킨다고 할 수 있다.
첫 번째 연구문제인 진로 집단상담 프로그램이 진로성숙도와 진로정체감, 진로결정 자기효능감에서 효과가 있는가를 검증한 결과 세 변인 모두에서 진로 집단상담 프로그램의 효과가 나타났다. 이 결과를 회기별로 분석해 보면, 첫째, 1, 2회기에서는 진로성숙도와 진로결정 자기효능감이 증진되었다. 이러한 결과는 1회기 때 집단원 들 간의 친밀감과 신뢰감이 형성되어 집단 분위기를 만든 것이 도움이 되었을 것이며, 2회기의 스트롱 직업흥미 검사를 통해 자신의 적성과 흥미가 일치하는 것을 찾아 진로를 선택해 보는 활동을 함으로 진로성숙도가 증진되었을 것으로 사료된다.
진로 집단상담 프로그램의 분석 결과를 논의 하면 다음과 같다. 첫 번째 연구문제인 진로 집단상담 프로그램이 진로성숙도와 진로정체감, 진로결정 자기효능감에서 효과가 있는가를 검증한 결과 세 변인 모두에서 진로 집단상담 프로그램의 효과가 나타났다. 이 결과를 회기별로 분석해 보면, 첫째, 1, 2회기에서는 진로성숙도와 진로결정 자기효능감이 증진되었다.
본 연구의 의의는 다음과 같다. 첫째, 기존의 진로 집단상담 프로그램과 달리 적성과 흥미 탐색 및 진로결정에 도움을 주는 활동뿐 아니라 정서적 부분을 다루는 심리치료까지 접목시켜 진로 집단상담 프로그램을 개발하여 실시하고 그 효과를 입증하였다는데 의의가 있다. 둘째, 이 연구를 통해 개발된 프로그램은 고등학생의 진로성숙도와 진로정체감과 진로결정 자기효능감 향상에 도움을 줌으로써 고등학생의 진로상담이나 진로 집단상담 프로그램으로 활용될 수 있다는데 그 의의를 찾을 수 있다.

후속연구

둘째, 본 연구에서는 남·여학생을 동시에 진행할 때 야기되는 문제점을 고려하여 남학생만을 대상으로 연구를 진행하였으므로 그 결과를 일반화하는데 무리가 있다.
이에 세 가지 변인은 모두 진로 결정과 발달에 중요한 변인이라 할 수 있다. 따라서 이 세 가지 변인을 증진시키는 프로그램을 개발한다면 진로에 대한 준비, 결정, 실행에까지 영향을 미칠 수 있을 것이다.
셋째, 추후효과 검증에서 그 효과를 4주 만에 분석하였기 때문에 그 결과를 일반화하는데 제한이 따른다. 보다 정확한 지속효과를 보기 위해서는 4주 후, 8주 후, 12주 후와 같은 지속적인 검증이 요구되는 바이다.
셋째, 추후효과 검증에서 그 효과를 4주 만에 분석하였기 때문에 그 결과를 일반화하는데 제한이 따른다. 보다 정확한 지속효과를 보기 위해서는 4주 후, 8주 후, 12주 후와 같은 지속적인 검증이 요구되는 바이다.
객관성을 위해 노력은 했으나 프로그램 효과에 미칠 수 있는 영향을 모두 배제하지는 못했다. 이에 후속연구에서는 연구자와 진행자가 다른 연구가 수행되어야 할 것이다.
본 연구에서 개발된 진로 집단상담 프로그램은 자신의 적성과 흥미에 대한 통찰과 진로 결정을 잘하도록 돕는 스트롱(Strong) 직업흥미 검사(Kim, 2001)와 학생들의 흥미 있는 참여를 통해 진로를 선택할 수 있는 영상매체와 진로에 대한 결정 뿐 아니라 자신이 갖고 있는 진로에 대한 비합리적 신념을 합리적 신념으로 바꾸어 기본 오류를 잡아 주고 정서 치료를 할 수 있는 인지·정서·행동 치료와 진로 가계도 등을 통합해 진로 집단상담 프로그램을 구성하였다. 진로 집단상담 프로그램의 효과가 나타난다면 고등학생의 진로상담 및 진로지도를 위한 집단상담 프로그램으로 보급될 수 있을 것이다.
첫째, 학생의 진로를 결정하는 데는 학부모의 영향을 배제할 수 없기 때문에 후속연구에서는 학부모와 동시에 진행 할 수 있는 진로 집단상담 프로그램이 개발되어야 할 필요가 있다.
후속 연구에서는 여학생을 대상으로 하는 연구나 남·여학생에 대한 비교연구를 하여 그 효과를 검증할 필요가 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	진로 결정과 발달에 중요한 세 가지 변인은 무엇이 있는가?	이상의 것을 종합해 보면 진로성숙도란 직업에 대한 준비의 정도에 대한 변인이고(Crities, 1973; Super, 1984), 진로정체감은 직업에 대해 가지고 있는 목표나 흥미와 능력에 대한 설계를 가지고 올바른 직업을 잘 결정할 수 있도록 하는 변인이며(Holland, Gottfredson & Power, 1980), 진로결정 자기효능감은 올바른 진로결정을 한 후 그것을 잘 실행 할 수 있게 하는 변인이다(Bullock-Yowell, Andrews & Buzzetta, 2011). 이에 세 가지 변인은 모두 진로 결정과 발달에 중요한 변인이라 할 수 있다.
	진로성숙도란?	진로 결정과 관련된 변인에는 진로성숙도가 있다. 진로성숙도는 동일한 연령층과 비교한 상대적인 직업의 준비도를 말한다(Crities, 1973; Super, 1984). 또한 진로는 자신, 일, 직업 세계에 대한 이해를 기초로 계획하고 선택하는 과정이며(Kim, Kim & Jung, 2000), 한 순간에 결정되는 것이 아니라 발달을 통해 이루어지고(Choi, 2006; Kim, 2001), 준비하는 정도에 따라 개인차를 보인다(Fuoad, 1988).
	진로결정 자기효능감이란?	진로결정 자기효능감은 진로발달과 진로성숙도 및 직업흥미에도 영향을 미친다(Betz & Hackett, 1983; Lee & Lee, 2002; Lent, Brown & Hackett, 1994, 2000; Taylor & Betz, 1983). 진로결정 자기효능감이란 다양한 진로에 대한 탐색을 얼마나 잘 할 수 있느냐와 결정한 진로를 행동으로 얼마나 잘 실천할 수 있느냐에 대한 자기 확신의 정도를 말한다(Hackett & Betz, 1981; Jun, 2004).

참고문헌 (61)

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Bullock-Yowell, E., Andrews, L., & Buzzetta, M. E. (2011). Explaining career decisionmaking self-efficacy ; Personality, cognition, and cultural mistrust. Career Development Quarterly, 59, 400-411.

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Byun, J. S. (1990). Research on the effect of career search group counseling for career maturity. Unpublished master's thesis, Ewha Women's University, Seoul, Korea.
Choi, B. J., & Kim, H. J. (2010). Career self-efficacy enhancement program for middle school students using audio-visual methods. Journal of Middle Education Study, 58(2), 127-156.
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Crities, J. O. (1973). Theory and research handbook for the career maturity inventory. Monterey : McGraw-Hill.
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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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