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문제 정의
- 12)13)14) 물론 온도나 조명과 관련하여 뇌파를 측정하여 객관적 평가를 수행하고자한 연구도 있지만15)16) LED조명의 색온도에 따른 뇌파의 변화를 측정하고 이를 학습요인과 관련이 있는 안정감, 집중도, 활동성과 연계하여 객관적 평가를 수행한 연구는 미흡하다. 그러므로 이 연구에서는 LED 조명의 색온도를 독립변인으로, 뇌파로 표현될 수 있는 학습요인과 관련 있는 안정감, 집중도, 활동성 지표를 종속변수로 하여 객관적 평가를 수행하고 연구 결과를 비교분석하고자 한다.
- 따라서 이 연구에서는 학습요인을 수리영역, 언어영역, 예술영역과 같은 교과 특성이 아닌 학습효과에 영향을 주는 안정감, 집중도, 활동성과 관련된 지표를 개발하고 LED 조명의 색온도에 따른 주관적 평가가 아닌 객관적 평가를 수행하고자 한다. 기존 문헌에는 조명과 관련된 학습의 만족도 등이 감성적 어휘를 활용하여 주관적 평가를 수행한 연구가 다수이다.
- 실험 12시간 전에 자율신경계와 감성에 영향을 줄 수 있는 커피와 담배, 약, 술의 섭취를 금지하도록 하였으며 실험에 참여하기 전에 생체 신호를 측정하는 방법에 관하여 자세한 설명을 하였다. 기간은 2014년 3월부터 6월까지 오전 9시～11시에 실험을 진행하였다.
- 이 연구에서는 긍정적 스트레스는 업무나 학업의 성취도를 증가시키기 때문에 활동성 지표로 β파(12～30[Hz])를 3개의 영역(SMR파, M-β파, H-β파)으로 세분화하여 뇌파 활성화가 어떻게 변화되었는지를 찾아내고자 하였다.
- 18) 김유미(2009)19)는 뇌가 학습에 적응하는 것은 뇌의 각 영역마다 델타(Delta, δ), 세타(Theta, θ), 알파(Alpha, α), 베타(Beta, β), 감마(Gamma, γ) 등의 파형으로 표현될 수 있다고 하였다. 이 연구에서는 학교에서 학습요인과 관련이 있는 안정감, 집중도, 활동성에 대한 뇌파의 변화를 찾아내고자 한다.
가설 설정
- 21) 선정된 뇌파별의 주파수와 특징은 과 같다.
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