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문제 정의
- 그러나 팀-구성원 교환관계는 비교적 최근에 소개된 개념이고 많은 연구들이 이루어지지 않았으며[23], 특히 팀-구성원 교환관계를 액션러닝이나 창의적 문제해결 학습의 효과로서 검증한 연구는 거의 찾아볼 수 없었다. 따라서 선행연구와 결과를 비교 분석하는 대신 본 연구결과의 의의를 기술하고자 한다. 팀-구성원 교환관계란 학습자가 얼마나 흔쾌하고 원활하게 다른 구성원과 정보와 도움, 인정을 받고 아이디어나 피드백을 공유할 수 있는지를 알아보는 것이다[22].
- 간호현장이 팀의 협력을 통해 다양한 문제들을 창의적으로 해결하기를 원하고 이런 시너지를 극대화시킬 수 있는 조직개발을 지향하고 있음을 고려할 때, 창의적 문제해결 교과목의 운영은 바람직한 방향이라고 할 수 있겠다. 또한 본 교과목은 한국간호교육평가원이 제시하고 있는 학습성과 중 소프트 기술 배양에 해당하는 성과들이 내포하는 능력을 지원하는 유익한 교과목임을 뒷받침하는 근거를 제시하였다. 추후 연구에서는 국내 간호교육에서 창의적 문제해결교육 프로그램의 효과를 검증하는 실험연구가 부족하므로 다양한 변인의 효과 검증을 위한 연구와 창의적 문제해결교육 수업에 참여한 학생들의 질적 변화를 파악하기 위한 질적 접근에 관한 연구가 필요하다고 본다.
- 이러한 간호환경의 변화로 인해 전통적인 지식전달형 수업만으로는 지식기반사회에 부합하는 창의적 문제해결 능력을 갖춘 간호사를 양성하는 데 한계가 있어, 이를 위한 새로운 교수학습 전략이 요구되고 있다. 본 연구는 액션러닝 교수설계에 의한 창의적 문제해결 교과 운영이 간호대학생에게 미치는 효과를 확인하여, 창의적 문제해결 교과와 액션러닝의 도입과 활성화를 촉진하기 위한 근거자료를 마련하고자 시도되었다. 본 연구를 통해 액션러닝 교수설계에 의한 창의적 문제해결 수업이 간호학생의 문제해결능력, 창의성 및 팀-구성원 교환관계를 향상시키는데 효과적임이 확인되었다.
- 본 연구는 액션러닝 교수설계에 의한 창의적 문제해결 교과 운영이 간호대학생의 문제해결능력, 창의성, 팀-구성원 교환 관계에 미치는 효과를 확인하기 위한 비동등성 대조군 전후 설계(nonequivalent control group pre-post test design)의 유사 실험연구이다.
- 본 연구에서는 2012년 2월 29일 창의적 문제해결 교과수업 시작 전에 미리 실험군과 대조군의 일반적 특성, 문제해결능력, 창의성, 팀-구성원 교환관계를 측정하기 위한 사전 조사를 실시하였다.
- 액션러닝은 학습팀이 당면한 문제에 대한 해결방안을 정해진 시점까지 해결해야 하므로 해결대안에 대한 실행의지가 강하며, 이러한 실행의지는 학습의욕을 촉진하고, 특히 액션러닝 학습에서는 질문과 성찰을 강조하기 때문에 학습자의 학습을 촉진시킨다[18]. 본 연구에서도 학습자들에게 매주 자신의 학습과정에 대해 질문을 하고 이를 성찰해 보도록 격려하였다. 이러한 과정을 통해 간호대학생들은 학습 과정 중 직면한 어려움을 기술한 다음 해결하기 위한 각자의 방안을 고려해 보기도 하였고, 어려운 부분은 팀학습시 러닝 코치의 역할을 담당한 교수자의 도움을 받아 문제해결과정을 학습해 봄으로써 문제해결능력이 향상된 것으로 사료된다.
- 본 연구의 목적은 액션러닝 교수설계에 의한 창의적 문제해결 교과목이 학습성과, 즉 간호대학생의 문제해결능력, 창의성 및 팀-구성원 교환관계에 주는 효과를 확인하여, 이를 토대로 성과기반 간호교육의 프로그램 학습성과에 기여함을 증명함으로써 교육과정에 창의적 문제해결 관련 교과목의 도입을 활성화시키기 위한 근거를 제공하고자 한다.
- 이에 본 연구에서는 간호교육과정에 창의적 문제해결 교과목을 개설하여, 액션러닝 기반의 수업설계를 개발하고, 그 학습성과를 제시하고자 하였다. 특히, 학습성과는 창의적 문제 해결과 액션러닝 적용에 관한 선행연구들에서 효과가 있는 것으로 확인된 문제해결능력과 창의성, 그리고 소그룹 학습을 통해 효과가 있을 것으로 사료되는 팀-구성원 교환관계를 선정하여 간호대학생에서도 그 효과를 기대할 수 있는가를 확인하고자 하였다.
- 이에 본 연구에서는 간호교육과정에 창의적 문제해결 교과목을 개설하여, 액션러닝 기반의 수업설계를 개발하고, 그 학습성과를 제시하고자 하였다. 특히, 학습성과는 창의적 문제 해결과 액션러닝 적용에 관한 선행연구들에서 효과가 있는 것으로 확인된 문제해결능력과 창의성, 그리고 소그룹 학습을 통해 효과가 있을 것으로 사료되는 팀-구성원 교환관계를 선정하여 간호대학생에서도 그 효과를 기대할 수 있는가를 확인하고자 하였다.
가설 설정
- 액션러닝 교수설계에 의한 창의적 문제해결 교과목을 수강한 실험군은 수강하지 않은 대조군보다 문제해결능력 정도가 더 높을 것이다.
- 액션러닝 교수설계에 의한 창의적 문제해결 교과목을 수강한 실험군은 수강하지 않은 대조군보다 창의성 정도가 더 높을 것이다.
- 액션러닝 교수설계에 의한 창의적 문제해결 교과목을 수강한 실험군은 수강하지 않은 대조군보다 팀-구성원 교환관계 정도가 더 높을 것이다.
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