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문제 정의
- 이에 본 연구에서는 개인의 내적자원 중 내적통제를 통한 환경적응의 개념인 자아탄력성과 목표달성 및 수행능력에 대한 개인 신념인 자기효능감이 전공만족도에 영향을 미칠 것으로 예상하였다. 그러므로 간호대학생의 자아탄력성과 자기효능감이 전공만족도에 미치는 영향을 파악하여 간호대학생의 전공만족도를 높이고, 전문간호사로서의 정체성을 확립하기 위한 기초자료를 제공하고자 한다.
- 본 연구는 간호대학생의 자아탄력성과 자기효능감이 전공만족도에 미치는 영향을 파악하기 위한 서술적 조사연구이다.
- 본 연구는 간호대학생의 자아탄력성과 자기효능감이 전공만족도에 영향을 미치는 정도를 파악하여 전공만족도를 높이기 위한 방안을 모색하고자 수행되었다.
- 본 연구는 서울 소재 3년제와 4년제 각 1개 학교에 재학 중인 간호대학생 전체 학년 275명을 대상으로 자아탄력성과 자기효능감이 전공만족도에 미치는 영향을 파악하기 위해 수행된 서술적 조사연구이다.
제안 방법
- 자료수집 기간은 2012년 12월 3일부터 12월 20일까지이며 사전에 해당 학교 학과장의 구두허락을 받았다. 수업시간을 피하여 쉬는 시간이나 점심시간을 이용하여 본 연구의 목적과 취지, 익명성의 보장, 연구 참여자의 권리에 대해 연구자가 직접 설명한 후 자발적으로 참여를 원한 학생들에게 본 연구에 대한 설명이 포함된 동의서와 설문지를 나누어 주었다. 연구를 허락한 후에도 원하지 않을 경우에는 언제든지 철회할 수 있고, 그에 따른 불이익이 없으며 연구 참여자의 개인정보가 철저히 보장될 것이고, 자료는 연구를 위해서만 사용됨을 구두와 서면을 통해 알렸다.
- 연구를 허락한 후에도 원하지 않을 경우에는 언제든지 철회할 수 있고, 그에 따른 불이익이 없으며 연구 참여자의 개인정보가 철저히 보장될 것이고, 자료는 연구를 위해서만 사용됨을 구두와 서면을 통해 알렸다. 이에 자발적으로 동의한 참여자는 서면 동의한 후 설문에 참여하였고, 강의실에서 동의서의 서명과 설문지를 작성하게 하고 그 자리에서 회수하였으며, 설문지 작성에는 약 10분-15분 정도 소요되었다. 이후 참여자의 사생활 보호와 개인정보 보호를 위해 통계처리 시 개인 식별정보를 암호화하였다.
- 이에 자발적으로 동의한 참여자는 서면 동의한 후 설문에 참여하였고, 강의실에서 동의서의 서명과 설문지를 작성하게 하고 그 자리에서 회수하였으며, 설문지 작성에는 약 10분-15분 정도 소요되었다. 이후 참여자의 사생활 보호와 개인정보 보호를 위해 통계처리 시 개인 식별정보를 암호화하였다. 각 학교ᆞ학년별 자료의 고른 분포와 자료의 탈락과 손실을 대비하여 280부의 자료를 배부하였고, 그 중 불성실하게 답변하였거나 부적절한 응답을 한 설문지를 제외하고 275명의 자료를 최종분석에 사용하였다.
- 학제는 4년제, 선택동기는 ‘고교성적을 고려해서’를 준거변수로 가변수(더미변수) 처리하였다.
- 간호대학생의 전공만족도에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위하여 진입(Enter)방식의 다중회귀분석(Multiple regression)을 실시하였다. 회귀분석을 위한 독립변수는 대상자의 특성에서 유의한 차이를 나타낸 학제, 선택동기 변수 및 전공만족도와 유의한 상관관계를 나타낸 자아탄력성과 자기효능감 변수를 가능한 영향요인으로 선정하였다. 학제는 4년제, 선택동기는 ‘고교성적을 고려해서’를 준거변수로 가변수(더미변수) 처리하였다.
대상 데이터
- 이후 참여자의 사생활 보호와 개인정보 보호를 위해 통계처리 시 개인 식별정보를 암호화하였다. 각 학교ᆞ학년별 자료의 고른 분포와 자료의 탈락과 손실을 대비하여 280부의 자료를 배부하였고, 그 중 불성실하게 답변하였거나 부적절한 응답을 한 설문지를 제외하고 275명의 자료를 최종분석에 사용하였다.
- 본 연구는 서울 지역에 소재하고 있는 3년제와 4년제 각 1개 학교에 재학 중인 간호대학생 전체학년 중 연구 참여에 동의한 학생을 대상으로 총 280명을 편의표집 하였다. 표본수는 Faul, Erdfelder, Buchner 와 Lang (2009)이 개발한 G-power 3.
데이터처리
- ᆞ대상자의 일반적 특성에 따른 자아탄력성, 자기효능감 및 전공만족도의 차이는 t-test, ANOVA로 분석하였으며, 사후 검증은 Scheffe test를 실시하였다. 단, 성적에 따른 차이는 정규분포가 가정되지 않아 크루스칼-월리스 순위 일원분산 분석(Kruskal-Wallis Test)을 실시하였다.
- ᆞ대상자의 일반적 특성은 기술통계를 이용하여 빈도와 백분율을 구하여 분석하였다.
- ᆞ대상자의 자아탄력성, 자기효능감 및 전공만족도간 상관관계는 Pearson’s Correlation Coefficient로 분석하였다.
- ᆞ대상자의 자아탄력성, 자기효능감, 전공만족도의 정도는 평균과 표준편차를 구하였다.
- ᆞ대상자의 전공만족도에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위해 진입(Enter)방식 다중회귀분석(Multiple regression)을 실시하였다.
- 간호대학생의 전공만족도에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위하여 진입(Enter)방식의 다중회귀분석(Multiple regression)을 실시하였다. 회귀분석을 위한 독립변수는 대상자의 특성에서 유의한 차이를 나타낸 학제, 선택동기 변수 및 전공만족도와 유의한 상관관계를 나타낸 자아탄력성과 자기효능감 변수를 가능한 영향요인으로 선정하였다.
- ᆞ대상자의 일반적 특성에 따른 자아탄력성, 자기효능감 및 전공만족도의 차이는 t-test, ANOVA로 분석하였으며, 사후 검증은 Scheffe test를 실시하였다. 단, 성적에 따른 차이는 정규분포가 가정되지 않아 크루스칼-월리스 순위 일원분산 분석(Kruskal-Wallis Test)을 실시하였다.
이론/모형
- 자기효능감 척도는 Sherer 등(1982)이 대학생을 대상으로 개발한 36문항의 척도(Hong, 1995에 인용됨)를 Hong (1995)이 일부 수정하고 번안한 도구를 사용하였다. 본 척도는 2개의 하위요인으로 구성되었으며, 일반적인 상황에서 자기효능감을 측정하는 ‘일반적 자기효능감’ 17문항과 대인관련 사회적 자기효능감을 측정하는 ‘사회적 자기효능감’ 6문항이다.
- 자아탄력성은 Klohnen (1996)이 개발한 29문항의 자기보고식 척도를 Park (1997)이 번역한 자아탄력성 척도(Klohnen의 Ego-Resiliency Scale)를 사용하여 측정하였다.
- 전공만족도는 Illinois 대학에서 개발한 Braskamp, Wise와 Hengstler의 도구(Kim & Ha, 2000에 인용됨)를 Kim과 Ha (2000)가 수정·보완한 총 27문항의 전공만족도 척도 중 학교 만족 문항을 제외한 18문항을 사용하였다.
성능/효과
- 간호대학생의 자기효능감은 5점을 만점으로 평균 3.33±0.50점이었고, 하위요인은 일반적 자기효능감 3.34±0.55점, 사회적 자기효능감 3.30±0.63점으로 비슷하였다.
- 간호대학생의 자아탄력성은 5점을 만점으로 평균 3.38±0.52 점이었고, 하위요인 중에는 낙관적 태도가 3.59±0.60로 가장 높았고, 자신감 3.35±0.61, 대인관계 3.23±0.68, 감정통제 3.00±0.94 순으로 나타났다.
- 간호대학생의 전공만족도는 자아탄력성 중 낙관적인 태도, 3년제, 적성에 맞아서, 취업률이 높아서, 자기효능감 중 사회적 자기효능감의 순으로 영향력이 있었다.
- 간호대학생의 전공만족도는 자아탄력성(r=.253, p<.001), 자기효능감(r=.172, p=.004)과 양의 상관관계를 보였고, 자아탄력성과 자기효능감 간에는 매우 강한 양의 상관관계를 보였다(r=.757, p<.001) (Table 4).
- 간호학과 선택동기는 ‘취업률이 높아서’ 33.8%와 ‘적성에 맞아서’가 24.0%로 전체의 50.0% 이상을 차지했으며, 자신이 생각하는 교우관계는 좋은 편이 60.4%였다(Table 1).
- 연구결과는 다음과 같다. 연구대상자들의 자아탄력성, 자기 효능감, 전공만족도는 보통 수준이었고, 각 변수들 간에는 통계적으로 유의한 양의 상관관계가 있었다. 간호대학생의 전공 만족도에 영향을 미치는 요인은 자아탄력성, 학제, 선택동기.
- 이상에서 자아탄력성과 자기효능감이 간호대학생의 성공적인 대학생활에 영향을 미치는 중요한 요인임을 알 수 있었다. 그런데 대학생의 상당수가 전공학과에 대한 부적응으로 심적 갈등 및 대학생활에 대한 부정적인 경험을 하고 있고(Park & Lee, 2011), 이러한 대학생활에 대한 부정적 경험은 곧 전공학과에 대한 적응 및 만족과도 밀접한 관련이 있다(Jeong & Shin, 2006).
- 이상의 결과를 토대로 볼 때, 간호대학생의 전공만족도는 개개인이 가지고 있는 자아탄력성이나 자기효능감과 같은 내적 자원에 의해 영향을 받는 것이 확인되었고, 또한 자신의 적성을 고려하여 학과를 선택하거나 취업률이 높을 경우 전공만족도는 증가되었음을 알 수 있었다. 그 중에서도 자아탄력성 중 낙관적 태도가 가장 영향력이 컸으므로 간호대학생의 전공만족도를 높이기 위해서는 낙관적 태도와 자아탄력성 증진 프로그램을 개발하여 교과과정에 적용시키는 것이 필요하다고 사료된다.
- 일반적 특성에 따른 자아탄력성에서는 4년제, 적성 고려, 성적, 교우관계가 좋은 편일 때 높게 나타났다. 이것은 간호학을 선택할 때 자신의 적성을 고려하여 학과를 선택하고 성적과 교우 관계가 좋을수록 그에 따른 학교생활 만족과 성취 경험을 쌓게 하여 자아탄력성의 하위요인 중 자신감이나 대인관계 요인에 보다 긍정적인 영향을 미친 것으로 보인다.
- 001). 종교, 지난학기 학업성적, 교우관계에 따른 전공만족도는 통계적으로 유의한 차이가 없었다(Table 3).
- 본 연구는 서울 지역에 소재하고 있는 3년제와 4년제 각 1개 학교에 재학 중인 간호대학생 전체학년 중 연구 참여에 동의한 학생을 대상으로 총 280명을 편의표집 하였다. 표본수는 Faul, Erdfelder, Buchner 와 Lang (2009)이 개발한 G-power 3.1.6 프로그램을 이용하여 다중회귀분석에 필요한 중간정도의 효과크기 .15, 유의수준 .05, 검정력 .90, 예측변인의 수 14개로 했을 때 최소 표본수 166명으로 산정되었으며, 본 연구에 사용된 표본의 크기인 275명은 통계적 검정력에 문제가 없는 것으로 파악되었다.
후속연구
- • 간호대학생의 전공만족도를 높이기 위해 낙관적 태도와 자아탄력성 증진 프로그램을 개발하고, 이를 학생상담 및 교과과정에 적용할 것을 제언한다.
- • 간호대학생의 전공만족도에 대한 관심을 높이고 연구결과를 일반화하기 위해 대상자의 수와 범위를 확대하여 반복 연구할 것을 제언한다.
- • 간호대학생의 전공만족도에 영향을 미치는 요인인 자아탄력성, 자기효능감 외에 다른 변수들을 찾아내어 그 효과를 검증하는 후속 연구가 이루어질 것을 제언한다.
- ‘자아탄력성 프로그램’의 개발을 위한 선행연구를 보면, 아동· 청소년을 대상으로 적응유연성 증진, 인간관계집단 상담, 낙관성향상 등의 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증한 바 있으나(Bak, Lee, & Song, 2010), 간호대학생을 대상으로 수행된 프로그램의 개발이 거의 없으므로 추후 프로그램의 개발과 효과검증이 필요할 것으로 사료된다.
- 49로 특히 낮게 나온 것은 본 연구에서 밝혀지지 않은 연구대상자의 특별한 상황에서 기인된 것으로 여겨진다. 그러므로 추후연구에서는 대상자의 수와 범위의 확대를 통한 재확인이 필요하다.
- 두 번째로 전공만족도에 영향을 미치는 요인은 3년제로 나타났는데, 본 연구에서 4년제가 3년제에 비해 자아탄력성, 자기효능감이 높음에도 불구하고 전공만족도가 낮게 나온 것에 대해서는 후속연구를 통해 전공만족도에 영향을 미치는 그밖의 요인을 심도 있게 조사할 것을 제언한다.
- 또한 간호대학생의 자기효능감을 높이기 위한 프로그램으로 ‘자기노출’과 ‘합리적 정서 훈련’ (Choi et al, 2009) 등이 효과가 있는 것으로 연구되었고, 향후 이러한 프로그램 적용을 반복하여 그 효과에 대해 검증하고, 다양한 프로그램 개발이 이루어져야 할 것으로 여겨진다.
- 본 연구의 제한점은 서울소재 2개 간호학과의 간호대학생을 편의표집 하였으므로 연구결과를 일반화하는데 신중을 기할 필요가 있으며, 자료수집 기간이 학년말이었으므로 졸업학년의 경우 취업 상황에 따라 연구결과에 영향을 미칠 가능성이 있다고 여겨진다.
- 이상의 연구결과에서 간호대학생의 자아탄력성 중 낙관적 태도가 전공만족도에 미치는 가장 큰 영향요인이므로 간호대학생의 낙관적 태도와 자아탄력성 뿐만 아니라 전공 선택 동기, 자기효능감을 고려한 프로그램 개발 및 상담이 필요하다.
- 자아탄력성은 발달과정에서 변화되고 습득되어지는 역동적 과정(Klohnen, 1996)이므로 자아탄력성 증진 프로그램을 개발하여 간호교육과정에 적용한다면, 다양한 환자와 가족을 대상으로 임상실습을 하게 될 간호대학생에게 상대적으로 낮은 결과가 나온 대인관계와 감정통제 능력을 높이는데 기여할 것이다. ‘자아탄력성 프로그램’의 개발을 위한 선행연구를 보면, 아동· 청소년을 대상으로 적응유연성 증진, 인간관계집단 상담, 낙관성향상 등의 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증한 바 있으나(Bak, Lee, & Song, 2010), 간호대학생을 대상으로 수행된 프로그램의 개발이 거의 없으므로 추후 프로그램의 개발과 효과검증이 필요할 것으로 사료된다.
- 전공만족도에 영향을 주는 변수에 대한 연구를 살펴보면, Jeong과 Shin (2006)에서 현재생활만족, 자아존중감, 입학동기중 적성과 취업, Moon과 Lee (2010)에서 3년제, 여자, 고등 1-2학년 때 학과선택을 한 경우, Kim (2011)에서 자아존중감, 자기효능감 등이 전공만족도에 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 자아탄력성이 전공만족도에 미치는 영향에 대한 연구는 없었으나, 간호사를 대상으로 한 Kim, Oh와 Park (2011)의 연구에서 간호사의 탄력성이 높을수록 직무만족도가 높아진다는 연구가 있어 본 연구의 결과를 간접적으로 지지했으며, 추후 자아탄력성과 전공만족도의 관계를 파악하기 위한 연구가 필요하다.
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