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NTIS 바로가기한국게임학회 논문지 = Journal of Korea Game Society, v.14 no.4, 2014년, pp.95 - 104
신선애 (서울아주초등학교) , 권정민 (서울교육대학교 유아.특수교육과)
본 연구에서는 수학 모바일 애플리케이션을 활용한 연산학습이 수학 학습부진아의 연산 유창성과 수학 학습동기에 미치는 영향을 알아보았다. 수학 유창성이란 수학적 질문에 빠르고 정확하게 대답하는 학생의 능력을 말한다. 초등학교 4학년에 재학 중인 수학 학습부진아동 24명을 대상으로 실험집단에는 수학 모바일 애플리케이션을 활용한 연산학습을, 비교집단에는 연산학습지를 활용한 연산학습을 실시하였다. 연구 결과 수학 모바일 애플리케이션을 활용한 연산학습은 수학 학습부진아의 연산유창성 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다. 수학 유창성 면에서 수학 모바일 애플리케이션을 활용한 연산학습은 학습지를 활용한 연산학습보다 수학 유창성 향상에 더 효과적이었다. 또한 수학 모바일 애플리케이션을 활용한 연산학습은 수학 학습부진아의 수학 학습동기에도 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
In this research, we investigated the effect of arithmetic learning utilizing mathematical mobile application on arithmetic fluency and learning motivation of underachieving students in math. 24 4th grade math underachievers were divided into control and experimental groups. Arithmetic learning util...
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핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
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수학 유창성이란 무엇인가? | 본 연구에서는 수학 모바일 애플리케이션을 활용한 연산학습이 수학 학습부진아의 연산 유창성과 수학 학습동기에 미치는 영향을 알아보았다. 수학 유창성이란 수학적 질문에 빠르고 정확하게 대답하는 학생의 능력을 말한다. 초등학교 4학년에 재학 중인 수학 학습부진아동 24명을 대상으로 실험집단에는 수학 모바일 애플리케이션을 활용한 연산학습을, 비교집단에는 연산학습지를 활용한 연산학습을 실시하였다. | |
일반적인 지능을 가지고 있음에도 수학교과에서 기초학력 미달에 해당하는 학생의 비율은? | 우리나라는 국가수준에서 초등학교 저학년부터 많은 시수를 확보해 수학교과를 지도하도록 하고 있다. 하지만 수학교과에서 일반적인 지능을 가지고 있음에도 교육과정의 내용을 따라가기 힘든 기초학력수준 및 기초학력미달수준 학생이 2010년 학업성취도 결과 23.6%에 이른다[1]. 강승재[2]는 학습부진의 요인을 학습자의 인지적, 신체적, 정의적 요인으로 살펴보았는데 이 중 인지적 요인인 언어능력, 판단력, 문제해결력 뿐만 아니라 정의적 요인인 주의집중력, 흥미, 의욕 등이 수학 학습부진의 원인 중에서 주목받고 있다고 하였다. | |
정의적 요인인 주의집중력, 흥미, 의욕 등이 수학 학습부진의 원인이 되는 이유는? | 강승재[2]는 학습부진의 요인을 학습자의 인지적, 신체적, 정의적 요인으로 살펴보았는데 이 중 인지적 요인인 언어능력, 판단력, 문제해결력 뿐만 아니라 정의적 요인인 주의집중력, 흥미, 의욕 등이 수학 학습부진의 원인 중에서 주목받고 있다고 하였다. 바르지 못한 수학 학습습관이나 문제해결에 대한 흥미 결여, 수학에 대한 부정적인 태도가 수학 학습부진을 초래하는 원인이 된다는 것이다. 이은휘[3]는 수학 학습부진아들의 계속적인 학습결손은 지적 흥미와 학습 동기의 상실, 부정적인 자아 개념의 형성, 주의집중력의 약화를 가져오고 학습결함이 날로 누적 되는 악순환을 낳게 된다고 하였다. |
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