선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 있다[1]. 따라서 본 인구에서는 우리나라 초등학교와 중학교의 정보 과학 교과에서 가르져야 할 알고리즘에 대한 내용 체계를 마련하기 위해서 선행 연구자료와 외국의 사례 등을 분석하였다. 圧한, 알고리즘교육의 셰속성과 계열성을 확보하.
가설 설정
- 셋째, 재귀는 스스로를 호출하게 하이 알고리즘을 간결하게 표현하는 것이다. 넷째, 분할은 문제를 세분화하여 해걸 방안을 찾는 것이다. 다섯째.
- 돌.째, 담욕은 현재의 상태에서 최적의 해결 방안은 찾는 것이 匸]■. 셋째, 재귀는 스스로를 호출하게 하이 알고리즘을 간결하게 표현하는 것이다.
제안 방법
- 圧한, 알고리즘교육의 셰속성과 계열성을 확보하.기 위해서 나선형 교육과정을 기반으로 하여 영역별, 학년별로 심화되는 내용을 제시하였다.
- 둘째, 2007 개정 교육과정과 2009 개정 교육과정에서는 중등학교 '정보' 과목에서 문제해결 방법과 절차라는영억올 두고, ZL 영역에서 문제 분식과 표현, 문제 해결과정, 알고리즘의 이해와 표현, 전략, 분석, 설계, 구현둥을 제시하였으며, 정렬과 탐색, 이진트리, 그래프 등구체적인 알고리즘을 제시하였다.
- 순서도로 구성하였다. 둘째, 알고리즘의 분석은 컴퓨터과학의 표준화된 알고리즘을 분석함으로써 알고리즘에서 왜 그와 같은 절차와 규칙이 적용되었는지를 이해하게 하는 반싱적 사고뿐만 아니라, 절차 적용의 시기와 방用은 이해하게 하였다. 이를 위해 정렬과 검색알고리즘을 도입하였다.
- 또한 나선형의 특정 위치에서 학습자가 알고리즘 교육내용에 대한 어려움이 발생되면, 학습되어진 나선형의 경로에 따라 학습 니용을 다시 검토히여 학슈지가 직면한 문제를 해결할 수 있도록 지원하게 된匸)■. 따라서 본 연구에서는 [Fig. 1]에 제시된 바와 같이 초둥학교와 중학교의 정보 교과에 포함된 알고리즘 교육은 위한 내용 체계를 영역별, 단계별로 나선형으로 제시하였다.
- 먼저, 알고리즘의 이해에서는 알고리즘 개념 및 필요성과 순서도로 구성하였다. 둘째, 알고리즘의 분석은 컴퓨터과학의 표준화된 알고리즘을 분석함으로써 알고리즘에서 왜 그와 같은 절차와 규칙이 적용되었는지를 이해하게 하는 반싱적 사고뿐만 아니라, 절차 적용의 시기와 방用은 이해하게 하였다.
- 본 연구에서 제시한 알고리즘 교육 내용은 앞서 살펴본 선행 연구 자료와 국내외 초중등학교 교육과징에 제시된 교육 내용을 중심으로 나선형 교육과정(spiral curriculum)에 따라 재구성하였다. 나선형 교육과정은 Brunner가 제안한 것으로서 하나의 개념이나 원리, 주제에서 시작하여 학생의 발달 단계에 따라 반복과 점진적 발전은 적용하벼, 동합적 개념을 반영하여 주제의폭을 넓히고 깊이를 더하여 학습 내용을 확장하는 것이다 [18].
- 알고리즘과 생환 영역에서는 단계별로 문제해결 놀이, 컴퓨터 속 알고리즘, 알고리즘의 선택, 알고리즘적사고 등으로 구성하였다. 단계별 성취 기준은 다음과 같다.
- 알고리즘의 이해 영역에서는 단계별류 알고리즘의의니, 선텍과 반복의 개님, 알고리즘의 해석, 정럴과 담색의 개념 등으로 구성하였다. 단계별 성취 기준은 다음과 같다.
- 알고리즘의 평가 영역에서는 단계별로 일의 순서 판딘, 알고리즘의 분할, 알고리즘의 분석, 알고리즘의 최적화 등으로 구성하였다. 단계별 성취 기준은 다음과 같다.
- 알고리즘의 표현 영역에서는 단계별로 순서 발하기, 순서도 ri리기, 알고리즘 수정하기, 알고리즘 설계 하 기둥으로 구성하였다. 단계별 성취 기준은 다음과 같다.
- 이를 위해서는 초등학교와 중학교 교육과정에 '정보 과학' 교과를 신설하여 알고리즘에 대한 교육이 반복적이고 점진적으로 이루질 수 있도록 해야 한다. 이를 위해 본 연구에서는 알고리즘 교육을 위한 교육내용 체계를 나선헝으로 제시허였나. 즉, 알고리즘교육 영역을 알고리즘의 이해, 알고리즘의 표현, 알고리즘의 평가, 알고리즘과 생활 둥 4개 영역으로 구분한 후, 그것을 다시 학년별로 의미알기, 체험하기, 분석하기, 원리알기 등 4단계로 제시하였다.
- 이를 위해 본 연구에서는 알고리즘 교육을 위한 교육내용 체계를 나선헝으로 제시허였나. 즉, 알고리즘교육 영역을 알고리즘의 이해, 알고리즘의 표현, 알고리즘의 평가, 알고리즘과 생활 둥 4개 영역으로 구분한 후, 그것을 다시 학년별로 의미알기, 체험하기, 분석하기, 원리알기 등 4단계로 제시하였다.
- 첫째, 알고리즘에 대한 지식과 기능, 태도 등을 보두체득할 수 있도록 알고리즘 교육 영역을 알고리즘의 이해, 알고리즘의 표현, 알고리즘의 평가, 알고리즘과 생활 둥 4개 영역으로 제시하였다.
대상 데이터
- 같나. 분석 범위는 7차 교육과정 이卒의 내용은 중심으로 하였고, 컴퓨터교육과 관련된 교과인 초등학교 '실과, 와 중둥학교, 정보' 과목을 중심으로 분석하였다. 참고로 7차 교육과정에서는 '정보라는 과목명 데신에 중학교에서는 '컴퓨터', 일반계 고등학교에서는 '정보사회와 컴퓨터'를 사용하였으벼, 실업계 학생들올 대상으로한 전문교과 과정은 제외하였다.
이론/모형
- 둘째, 알고리즘의 분석은 컴퓨터과학의 표준화된 알고리즘을 분석함으로써 알고리즘에서 왜 그와 같은 절차와 규칙이 적용되었는지를 이해하게 하는 반싱적 사고뿐만 아니라, 절차 적용의 시기와 방用은 이해하게 하였다. 이를 위해 정렬과 검색알고리즘을 도입하였다. 셋째, 알고리즘의 개발은 실생환이나 다 교과, 다 잉억의 다양힌 문재 상황에 대해 자신만의 알고리즘을 구싱해 볼 수 있도록 하였다.
성능/효과
- 넷째, 문제해결올 위해 적절한 알고리즘올 설계하여표현할 수 있다.
- 넷째, 사용 용도에 맞는 가장 효과석인 알고리즘을개발할 수 있다.
- 셋째, 정확한 알고리즘은모든 입력에 대하여 항상 올바른 답을 보장하여 신뢰할만하다(정확성). 넷째, 알고리즘은 정화한 답뿐만 아니라 문제해결의 최선의 방법은 지향한다(효율성). 다섯째, 하나의 알고리즘은 다른 알고리즘으로의 변형이나이전이 가능한 경우가 많나(전이성).
- 넷째, 알고리즘은 정화한 답뿐만 아니라 문제해결의 최선의 방법은 지향한다(효율성). 다섯째, 하나의 알고리즘은 다른 알고리즘으로의 변형이나이전이 가능한 경우가 많나(전이성). 여섯째, 답에 이르는 길을 직접적으로 제시해 주므로 시간과 노력을 절약해 준다(신속싱).
- 둘째, 컴퓨터의 기능은 알고리즘에 따라 명령을 실행한 것임을 알 수 있다.
- 다(명료성). 둘째, 하나의 알고리즘은 유사한 유형의 寸든 문제믈 해결할 수 있、다(효과성). 셋째, 정확한 알고리즘은모든 입력에 대하여 항상 올바른 답을 보장하여 신뢰할만하다(정확성).
- 이를 위해 정렬과 검색알고리즘을 도입하였다. 셋째, 알고리즘의 개발은 실생환이나 다 교과, 다 잉억의 다양힌 문재 상황에 대해 자신만의 알고리즘을 구싱해 볼 수 있도록 하였다.
- 째, 담욕은 현재의 상태에서 최적의 해결 방안은 찾는 것이 匸]■. 셋째, 재귀는 스스로를 호출하게 하이 알고리즘을 간결하게 표현하는 것이다. 넷째, 분할은 문제를 세분화하여 해걸 방안을 찾는 것이다.
- 둘째, 하나의 알고리즘은 유사한 유형의 寸든 문제믈 해결할 수 있、다(효과성). 셋째, 정확한 알고리즘은모든 입력에 대하여 항상 올바른 답을 보장하여 신뢰할만하다(정확성). 넷째, 알고리즘은 정화한 답뿐만 아니라 문제해결의 최선의 방법은 지향한다(효율성).
- 셋째, 특정 문제를 해결하는데 가장 효과적인 알고리즘을 찾은 수 있다.
- 동적은 부분 해를 저장한 후 적절한 때에 참糸하는 것이다. 여섯째, 백目래킹은 모든 겅우플 고려하여 최적의 해플 구하는 것이나.
- 첫째, 7차 교육과정에서는 초중등교육에서 컴퓨티 괸련 교과의 내용 중에서 알고리즘과 관련된 내용이 전혀없었다. 또한, 2(勿7개정 교육과정과 2009개정 교육과정에시 초동학교를 대싱으로 한 알고리즘 교육은 없었다.
- 첫째, 연필만 가지고도 二 논리를 검증할 수 있을 징도로 처리 절차가 간단명료하게 표현되어야 힌.다(명료성).
후속연구
- 工동안 정보동신■기술교육 운잉 지침이나 일부 선텍과목에서 제시된 알고리즘 교육은 수준과 내용 먼에서 중복된 경우가 많았나[18]. 따라서 본 연구에서 제안한 나선헝 교육과정을 기반으로 한 알고리즘 교육내용체계를기반으로 평가 기준과 교재, 교구를 개발한다면 내용의중복성은 최소화하여 알고리즘 교육의 효과싱과 효율성은 높일 수 있을 것이다.
- 첫째, 영역별 단계별로 알고리즘 교육에 필요한 구체적인 평가 기준과 함께 교재와 교구를 개발해야 한다. 工동안 정보동신■기술교육 운잉 지침이나 일부 선텍과목에서 제시된 알고리즘 교육은 수준과 내용 먼에서 중복된 경우가 많았나[18].
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.