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문제 정의
- 그러므로 본 연구에서는 유아 다중지능발달에 있어 민속놀이가 좀 더 효율적으로 활용되고자 하는데 그 목적을 두고, 다중지능발달을 위한 민속놀이의 선정기준에 대해 연구하였다.
- 본 연구는 다중지능발달을 위한 민속놀이의 선정 기준을 마련하여 유아 다중지능발달에 민속놀이가 효율적으로 활용되고자 하는데 그 목적을 둔 것이다. 다중지능발달을 위한 민속놀이 선정기준을 정하기 위해 유아교육 및 민속놀이 관련 전문가 20명을 대상으로 3차에 걸쳐 델파이 조사를 실시하여 문항을 선정하였다.
제안 방법
- 다중지능발달을 위한 민속놀이 선정기준에 따라 연구대상인 <표 1>의 민속놀이를 분류하기 위해, 연구자를 비롯하여 다중지능발달을 위한 민속놀이 선정기준 문항 설정에 참여한 전문가 4인(유아교육과 교수 1인, 유아교육기관장 1인, 민속놀이전문가 1인, 국립전통예술학교 교사 1인), 총 5인이 선정기준 문항을 가지고 민속놀이 문헌과 함께 민속놀이 전문가의 설명을 들으며 토의과정을 거쳐, 5인의 의견 중 3인 이상 일치한 경우 해당 지능에 표시하였다. 그리고 지능별로 선택되어진 놀이를 대상으로 하여 1차에서 의견일치를 보았던 지능 외에, 2차로 또 다른 지능 중 어떠한 지능에 해당되는지 표시하도록 하여 1차와 동일하게 5인의 의견 중 3인 이상일 경우 해당 지능에 표시하였다. 선정된 놀이는 해당지능의 칸에 해당문항의 주요 요소를 적고 1차선정일 경우 *하나, 2차 선정일 경우 *두 개로 구분하였다.
- 다중지능발달을 위한 민속놀이 선정기준에 따라 연구대상인 의 민속놀이를 분류하기 위해, 연구자를 비롯하여 다중지능발달을 위한 민속놀이 선정기준 문항 설정에 참여한 전문가 4인(유아교육과 교수 1인, 유아교육기관장 1인, 민속놀이전문가 1인, 국립전통예술학교 교사 1인), 총 5인이 선정기준 문항을 가지고 민속놀이 문헌과 함께 민속놀이 전문가의 설명을 들으며 토의과정을 거쳐, 5인의 의견 중 3인 이상 일치한 경우 해당 지능에 표시하였다.
- 본 연구는 다중지능발달을 위한 민속놀이의 선정 기준을 마련하여 유아 다중지능발달에 민속놀이가 효율적으로 활용되고자 하는데 그 목적을 둔 것이다. 다중지능발달을 위한 민속놀이 선정기준을 정하기 위해 유아교육 및 민속놀이 관련 전문가 20명을 대상으로 3차에 걸쳐 델파이 조사를 실시하여 문항을 선정하였다. 8가지 지능별로 최종 선정된 문항의 주요 요소를 중심으로 살펴보면 다음과 같다.
- 다중지능발달을 위한 민속놀이의 선정기준은 이상과 같은 요소들이 포함된 총 37문항으로 선정되었다.
- 다중지능발달을 위한 민속놀이의 선정기준을 연구하기 위해 유아교육 및 민속놀이 전문가들을 대상으로 델파이 조사를 통해 기준 문항을 선정하였다. 델파이조사는 2014년 5월 18일부터 2014년 6월 8일까지 3주에 걸쳐 e-mail을 통해 진행되었다.
- 둘째, 논리-수학지능에는 한유미(2007)가 제시한 영·유아 수·과학교육의 내용과 Armstrong(2014)이 제시한 다중지능 교수전략을 참고로 하여, 전략, 수세기, 추리, 패턴, 가설과 검증, 비교-대조, 계산을 선정기준 요소로 제시하였다.
- 선정된 문항은 민속놀이 선정기준 문항설정에 참여한 전문가들 중 4인과 연구자가 함께, 연구대상인 민속놀이 57가지를 분석하였다. 분석결과, 먼저 57종 놀이 중 유아교육기관에서 실시율이 높은 민속놀이 20가지를 대상으로 하여 각 지능별로 2차에 걸쳐 선정하였는데, 1, 2차 결과 모두를 합하여 살펴보면 다음과 같다. 먼저 신체운동지능이 11가지로 가장 많았으며, 다음으로 논리-수학지능 8가지, 대인관계지능 5가지, 언어지능, 음악지능, 자기이해지능은 동일하게 4가지, 공간지능과 자연탐구지능은 2가지 놀이 순으로 나타났다.
- 이상과 같이 8가지의 각 지능에 제시한 요소를 취하여 예비문항의 선정기준을 설정하였다. 예비문항 설정 후 연구자와 관련전문가 4인(유아교육과 교수 1인, 유아교육기관장 1인, 민속놀이 전문가 1인, 국립전통예술학교 교사 1인)이 협의하여 민속놀이 선정기준으로 사용될 수 있는 언어 4문항, 논리-수학 7문항, 공간 4문항, 신체운동 7문항, 음악 3문항, 대인관계 4문항, 자기이해 5문항, 자연탐구 5문항으로 총 39개의 문항을 확정하여, 응답자들의 의견을 수렴해가며 3차에 걸친 델파이 조사를 통해 최종 문항을 선정하였다.
- 이상과 같이 8가지의 각 지능에 제시한 요소를 취하여 예비문항의 선정기준을 설정하였다. 예비문항 설정 후 연구자와 관련전문가 4인(유아교육과 교수 1인, 유아교육기관장 1인, 민속놀이 전문가 1인, 국립전통예술학교 교사 1인)이 협의하여 민속놀이 선정기준으로 사용될 수 있는 언어 4문항, 논리-수학 7문항, 공간 4문항, 신체운동 7문항, 음악 3문항, 대인관계 4문항, 자기이해 5문항, 자연탐구 5문항으로 총 39개의 문항을 확정하여, 응답자들의 의견을 수렴해가며 3차에 걸친 델파이 조사를 통해 최종 문항을 선정하였다.
- )로 정렬한 후 유아에게 적합하지 않다고 판단되는 놀이(투전과 같이 사행성이 있는 놀이, 돌이나 불을 사용하는 위험한 놀이, 닭싸움과 같이 잔인한 놀이 등)들을 제외하고 중복되는 놀이를 정리한 결과 110종으로 정리되었다. 정리된 110종의 놀이를 민속학 및 유아교육 전문가(민속학과 교수 2인, 아동민속놀이 전문가 1인, 국악과 교수 1인, 유아교육과 강사 1인)5인에게 제시하여, 이들로 하여금 현재 유아를 대상으로 행해지고 있지 않는 놀이일지라도 유아교육에 활용할 수 있으며, 동시에 유아교육적 가치가 높다고 판단되는 놀이를 수에 제한 없이 선정하게 하였다. 이렇게 하여 110종 가운데 선정 빈도가 높은(3인 이상이 같은 의견을 보인 놀이) 57종이 선택 첫째, 앞에서도 언급했듯이 민속놀이는 인간의 삶 전체를 담고 있다고 볼 수 있으므로, 민속놀이를 게임의 의미로 알려줄 것이 아니라 문화의 개념으로 이해 시켜 생활 속에서 다양한 방법으로 활용하도록 한다.
대상 데이터
- 다중지능발달을 위한 민속놀이 선정기준에 따른 민속놀이 선별은 김은경(2013)의 박사학위 논문에서 사용되었던 한국 민속놀이 57종을 대상으로 하였다. 57종의 민속놀이는 다음과 같은 절차에 의해 정리된 것이다.
- 다중지능발달을 위한 민속놀이의 선정기준을 연구하기 위해 유아교육 및 민속놀이 전문가들을 대상으로 델파이 조사를 통해 기준 문항을 선정하였다. 델파이조사는 2014년 5월 18일부터 2014년 6월 8일까지 3주에 걸쳐 e-mail을 통해 진행되었다. 델파이 조사를 위해 선정된 전문가 집단은 총 20명으로 분야별 특성은 아래와 같다.
- 선정된 문항은 민속놀이 선정기준 문항설정에 참여한 전문가들 중 4인과 연구자가 함께, 연구대상인 민속놀이 57가지를 분석하였다. 분석결과, 먼저 57종 놀이 중 유아교육기관에서 실시율이 높은 민속놀이 20가지를 대상으로 하여 각 지능별로 2차에 걸쳐 선정하였는데, 1, 2차 결과 모두를 합하여 살펴보면 다음과 같다.
데이터처리
- 전문가 집단에게서 수집된 문항지의 답들은 SPSS 12.0의 프로그램을 이용하여 평균과 표준편차를 계산하였다.
이론/모형
- 다중지능발달을 위한 민속놀이 선정기준은 가드너가 제시한 8가지 지능별로 다중지능과 관련된 연구들(김명희, 안영진, 2011; 안영진, 2010; 한유미, 2007; Armstrong, 2014; Campbell, Campbell, & Dickinson, 2006; Gardner, 2007)을 참고하여 다음과 같이 예비문항을 설정하였다.
성능/효과
- 3차 델파이조사 결과 논리-수학지능의 계산, 자기이해지능의 이타심 요소의 문항은 1-3차까지 동일하게 4점미만의 점수를, 자연탐구지능 일기 요소의 문항은 1차와 동일하게 4점미만의 점수를 받았다.
- 각 평가자의 응답결과에 대한 빈도분석결과 대부분의 문항에 4점 이상을 주었지만, 논리-수학지능에서 추리와 계산, 자기이해지능에서 이타심, 자연탐구에서 일기, 천체 요소는 4점미만의 점수를 받았다. 이중 논리-수학 지능에서 추리요소와 가설-검증이 중복된다는 의견과, 음악지능에서 리듬요소는 4점 이상을 받았지만 노래와 연주에 모두 포함되어 있으므로 생략하는 것이 좋을 것 같다는 의견을 수렴하여 2차 델파이조사에서는 추리요소와 리듬요소의 문항을 생략하고 진행하였다.
- 넷째, 신체운동지능은 7문항으로 대근육·눈과 손의 협응·유연성·조절력·균형·순발력·근력이 주요 요소이다.
- 다섯째, 음악지능에는 연주, 노래, 리듬을 선정기준 요소로 제시하였다. 이는 Campbell 등(2006)의 음악지능을 기르는 공학적 기법 내용을 참고로 한 것이다.
- 둘째, 논리-수학지능은 6문항으로 전략·수세기·패턴·가설과 검증, 비교-대조, 계산능력이 주요 요소이다.
- 분석결과, 먼저 57종 놀이 중 유아교육기관에서 실시율이 높은 민속놀이 20가지를 대상으로 하여 각 지능별로 2차에 걸쳐 선정하였는데, 1, 2차 결과 모두를 합하여 살펴보면 다음과 같다. 먼저 신체운동지능이 11가지로 가장 많았으며, 다음으로 논리-수학지능 8가지, 대인관계지능 5가지, 언어지능, 음악지능, 자기이해지능은 동일하게 4가지, 공간지능과 자연탐구지능은 2가지 놀이 순으로 나타났다.
- 다음으로 위의 20가지 놀이를 제외하고 남은 37가지 놀이를 대상으로 한 1, 2차 선정 결과를 모두 합하여 각 지능별로 살펴보면 다음과 같다. 먼저 자기이해지능이 15가지 놀이로 가장 높았으며 다음으로 대인관계지능이 14가지, 신체운동지능이 13가지, 논리-수학지능이 10가지, 자연탐구지능이 8가지, 공간지능과 음악지능이 5가지, 언어지능이 4가지 순으로 나타났다.
- 셋째, 공간지능에는 색칠, 그리기, 표상활동, 조작·만들기를 선정기준 요소로 제시하였다.
- 셋째, 공간지능은 4문항으로 그리기, 색칠, 표상활동, 조작-만들기가 주요 요소이다.
- 여덟째, 자연탐구지능은 5문항으로 생물, 무생물, 계절, 일기, 천체가 주요 요소이다.
- 여섯째, 대인관계지능에는 조망수용, 역할분담, 협동, 토의를 선정기준 요소로 제시하였다. 이는 Armstrong(2014)의 대인관계지능 교수전략과 김명희, 안영진(2009)의 또래 상호작용 검사목록을 참고로 한 것이다.
- 여섯째, 대인관계지능은 4문항으로 조망수용·역할분담·협동·토의가 주요 요소이다.
- 이상과 같이 다중지능발달을 위한 민속놀이 선정기준에 따라 연구대상 민속놀이를 분석한 결과, 각각의 놀이는 한 가지 지능에만 해당되지 않고 다른 지능과 중복되는 것을 알 수 있었다. 또한 특정 놀이의 경우 세 가지 이상의 지능에 해당되는 경우도 있었다.
- 이상과 같이 최종적으로 선정된 다중지능발달을 위한 민속놀이 선정기준은 1차에서는 총 39문항이었으나, 1차 델파이조사에서 논리-수학지능의 추리와 계산, 음악지능의 리듬요소가 생략되어, 최종적으로는 언어지능 4문항, 논리-수학지능 6문항, 공간지능 4문항, 신체운동지능 7문항, 음악지능 2문항, 대인관계지능 4문항, 자기이해지능 5문항, 자연탐구지능 5문항으로 총 37문항이 선정되었다.
- 일곱째, 개인이해지능에는 개인적 의미-연계, 계획·결정, 문제해결, 정서표현, 이타심을 선정기준 요소로 제시하였다.
- 일곱째, 개인이해지능은 5문항으로 개인적 의미-연계, 계획-결정, 정서표현, 문제해결, 이타심이 주요 요소이다.
- 첫째, 언어지능은 4문항으로 쓰기, 듣기, 말하기, 단어 습득과 활용이 주요 요소이다.
후속연구
- 또한 다중지능 관점에서 분석하여 보았을 때에도 민속놀이에는 쓰기, 듣기, 말하기 등과 같은 언어적 요소, 전략세우기, 수세기, 패턴 가설검증, 계산 등과 같은 논리-수학적 요소, 그리기나 색칠, 조작-만들기, 표상활동과 같은 공간적 요소, 대-소근육, 협응 능력, 유연성, 조절력, 균형, 근력과 같은 신체·운동적 요소, 노래와 악기연주와 같은 음악적 요소, 조망수용, 역할분담, 협동 등과 같은 사회적 요소와 정서적 요소 그리고 자연을 구성하고 있는 요소들이 모두 포함되어 있으므로 유아의 다중지능발달에 긍정적 효과가 있을 것이라 짐작할 수 있다. 그러므로 민속놀이가 유아교육현장에서 활발히 실행될 수 있는 다양한 방법들을 모색해야 할 것이다. 이를 위해 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다.
- 원래 강강술래나 청어 엮기, 고사리 따기 등과 같은 놀이들이 유아들의 놀이가 아니었지만 유아에게 적합하도록 변형하여 연행되고 있는 것처럼, 본 연구가 다중지능발달에 활용할 수 있는 놀이를 선별하고 이 놀이들을 유아 다중지능발달에 적합하게 변형하여 사용하는데 있어 기초자료가 된다면 유아 다중지능발달에 있어 작은 기여를 할 수 있을 것이라 기대한다.
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