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문제 정의
- 그러나 학습 환경 혹은 학습자의 특성 중, 한 부분에만 기인하여 연구가 진행되었다. 따라서 본 연구는 경험, 성별, 선호로 학습자의 특성을 한정지어 구분하고, 학습자 특성에 적합하며 효과적인 프로그래밍 방법이 무엇인지 규명하기 위한 목적이 있다.
- 이와 같이 문제해결학습을 촉진하기 위해서는 학습자마다의 팀 특성 및 개인 특성을 고려해야 함을 알 수 있다. 따라서 본 연구에서는 학습자 특성에 따른 효과적인 프로그래밍 방법을 제시하기 위해, 프로그래밍방법 선호에 따라 프로그래밍 능력과 문제해결력을 분석하고자 한다. 또한, 학습자들의 협력에 대한 결과를 잘 나타내기 위해, 기존 2인 방식의 페어 프로그래밍이 아닌 2인 이상의 ‘팀 프로젝트’ 형태로 진행하였다.
- 본 연구는 학습자 특성의 관점에서 프로그래밍 수업을 어떻게 진행해야 할 것인지를 논의하고, 학습자의 특성 중 어떤 부분을 고려해야 하는지에 대한 시사점을 제공하였다. 향후 연구로는 학습자의 특성을 보다 넓은 범위에서 정의하고, 프로그래밍 수업을 어떻게 진행해야 하는지를 밝혀 나가야 할 것이다.
- 본 연구는 학습자들의 특성에 따른 프로그래밍의 결과를 분석하기 위한 것으로, 다음과 같이 성취도 검사를 실시하였다. 프로그래밍 성취도 검사는 개별 성취도 검사와 팀별 성취도 검사로 구분하여 구성하였다.
- 본 연구는 학습자의 특성을 고려하여 프로그래밍 학습을 진행할 때, 어떤 형태로 진행해야 하는 지에 대한 시사점을 제공하기 위한 목적을 갖는다. 목적 달성을 위해 S 고등학교 학생 62명을 대상으로 실시하였으며 분석 결과는 다음과 같다.
가설 설정
- 둘째, 성별에 따른 분류이다. 학습자의 성별에 따른 페어 프로그래밍 효과는 대학생을 대상으로 한 연구에서는 여학생이 남학생보다 팀을 더 선호하였고 페어 프로그래밍의 효과 또한 여학생이 높게 나타났다[5].
- 셋째, 선호에 따른 분류이다. 학습자의 특성에 따른 연구는 학습자들의 선호가 높을 때, 흥미와 내재동기가 높게 나타나는 것으로 보고되었다[45].
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