[국내논문]유치원교사의 직무만족과 심리적 소진이 자아존중감에 미치는 영향 -울산광역시 ○구 중심으로- The Effect on Self-Esteem according to job satisfaction and the Psychological Exhaustion of kindergarten teacher - With a Focus on ○ Gu, Ulsan City-원문보기
본 연구에서는 유치원교사의 직무만족과 심리적 소진이 자아존중감에 미치는 영향을 알아보고자 한다. 이를 위하여 울산시에 소재한 유치원 교사 168명을 대상으로 2014년 9월 10일부터 10월 17일까지 설문조사를 통해 데이터를 수집하였다. 자료 분석은 SPSSWIN 21.0, Amos 21.0 프로그램을 사용하여 t-test, 일원변량분석, 상관분석, 확인적 요인분석구조방정식 등을 실시하였고, 실증분석은 유의수준 5%에서 검증하였다. 분석 결과, 첫째, 직무만족과 자아존중감의 관계는 상관관계가 없음을 알 수 있다. 둘째, 심리적소진과 자아존중감의 관계는 서로 상관관계가 있는 것으로 파악되었다. 본 연구는 유아교육의 질적인 효과를 극대화하기 위한 방향성을 모색하고, 유치원교사의 근무 환경 개선 및 유아교사 교육의 방향을 제공하는데 기초적인 자료가 될 것으로 사료 된다.
본 연구에서는 유치원교사의 직무만족과 심리적 소진이 자아존중감에 미치는 영향을 알아보고자 한다. 이를 위하여 울산시에 소재한 유치원 교사 168명을 대상으로 2014년 9월 10일부터 10월 17일까지 설문조사를 통해 데이터를 수집하였다. 자료 분석은 SPSSWIN 21.0, Amos 21.0 프로그램을 사용하여 t-test, 일원변량분석, 상관분석, 확인적 요인분석 구조방정식 등을 실시하였고, 실증분석은 유의수준 5%에서 검증하였다. 분석 결과, 첫째, 직무만족과 자아존중감의 관계는 상관관계가 없음을 알 수 있다. 둘째, 심리적소진과 자아존중감의 관계는 서로 상관관계가 있는 것으로 파악되었다. 본 연구는 유아교육의 질적인 효과를 극대화하기 위한 방향성을 모색하고, 유치원교사의 근무 환경 개선 및 유아교사 교육의 방향을 제공하는데 기초적인 자료가 될 것으로 사료 된다.
In this study, we investigate the effect on self-esteem in accordance with job satisfaction and psychological exhaustion of the kindergarten teachers. The data were collected through a survey aimed at 168 kindergarten teachers located in ${\bigcirc}$ gu, ulsan city from September 10, 2014...
In this study, we investigate the effect on self-esteem in accordance with job satisfaction and psychological exhaustion of the kindergarten teachers. The data were collected through a survey aimed at 168 kindergarten teachers located in ${\bigcirc}$ gu, ulsan city from September 10, 2014 to October 17. Analysis methodologies using the program SPSSWIN 21.0 and Amos 21.0 were carried out. empirical analysis is verified at the significance level of 5% by t-test, one-way analysis of variance, correlation analysis, confirmatory factor analysis, structural equation. Results are as follows. First, the relationship between job satisfaction and self-esteem can be seen that there is no correlation. Second, the relationship between self-esteem and psychological exhaustion hat there is a correlation with each other. This study found out a direction to maximize the qualitative effects of Childhood Education. Also this study was considered to be the basic data to improve the working environment of kindergarten teachers and to provide a educational direction of early childhood teacher.
In this study, we investigate the effect on self-esteem in accordance with job satisfaction and psychological exhaustion of the kindergarten teachers. The data were collected through a survey aimed at 168 kindergarten teachers located in ${\bigcirc}$ gu, ulsan city from September 10, 2014 to October 17. Analysis methodologies using the program SPSSWIN 21.0 and Amos 21.0 were carried out. empirical analysis is verified at the significance level of 5% by t-test, one-way analysis of variance, correlation analysis, confirmatory factor analysis, structural equation. Results are as follows. First, the relationship between job satisfaction and self-esteem can be seen that there is no correlation. Second, the relationship between self-esteem and psychological exhaustion hat there is a correlation with each other. This study found out a direction to maximize the qualitative effects of Childhood Education. Also this study was considered to be the basic data to improve the working environment of kindergarten teachers and to provide a educational direction of early childhood teacher.
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문제 정의
따라서 본 연구에서는 우선 유치원 교사에 대한 선행연구를 분석하여 유치원 교사의 직무만족과 심리적 소진이 자아존중감에 미치는 영향을 분석하고자 한다.
본 연구에서는 유치원 교사의 직무만족과 심리적 소진이 자아존중감이 각각 어떠한 영향을 미치는지 알아보았다.
가설 설정
둘째, 유치원교사의 심리적 소진이 자아존중감에 영향을 미칠 것이다.
가설(H)1. 직무만족과 자아존중감 요인은 유의한 관계를 가질 것이다.
연구문제는 다음과 같다. 첫째, 유치원교사의 직무만족도는 자아존중감에 영향을 미칠 것이다.
제안 방법
설문조사를 실시하기 전에 본 설문조사의 작성방법 및 취지에 대하여 충분히 설명한 후 설문조사를 자기기입식으로 실시하였다. 또한 조사자의 개인별 면담으로 조사되었다.
6 이상을 기준으로 신뢰성을 평가하기로 하였다. 본 연구에서는 이와 같은 크론바하 알파계수를 이용하여 내적 일관성에 의한 측정도구의 신뢰도를 검증하였으며, 크론바하 알파값을 참조하여 전체 신뢰도를 저해하는 문항은 제거하였다.
수집된 설문지의 각 항목에 대한 안정성, 일관성 및 예측가능성을 알아보기 위하여 본 연구에서는 크론바하 알파(Cronbach's α)계수를 신뢰도 계수로 사용하였다. 사회과학에서 신뢰성에 대한 정확한 기준이 없이, 인구사회학적으로 0.6 이상을 측정지표의 신뢰성에 커다란 문제가 없다고 인정하므로, 본 연구에서도 0.6 이상을 기준으로 신뢰성을 평가하기로 하였다. 본 연구에서는 이와 같은 크론바하 알파계수를 이용하여 내적 일관성에 의한 측정도구의 신뢰도를 검증하였으며, 크론바하 알파값을 참조하여 전체 신뢰도를 저해하는 문항은 제거하였다.
2. 연구 설계
설문조사를 실시하기 전에 본 설문조사의 작성방법 및 취지에 대하여 충분히 설명한 후 설문조사를 자기기입식으로 실시하였다
수집된 설문지의 각 항목에 대한 안정성, 일관성 및 예측가능성을 알아보기 위하여 본 연구에서는 크론바하 알파(Cronbach's α)계수를 신뢰도 계수로 사용하였다.
심리적 소진을 측정하기 위해 Maslach와 Jackson[16]이 개발한 MBI를 유정이[17]가 번안한 것을 본 연구에 맞게 재구성 하였다. 척도는 정서적 고갈, 비인간화, 개인적 성취감 상실의 3개 하위요인으로 구성되어 있으며 22개 문항으로 이루어져 있다.
유치원 교사의 인구통계학적 특성에 관한 조사도구는 지역사회 건강조사[10] 문항을 본 연구에 맞게 재구성 하였다. 항목은 성별, 연령, 교육 정도, 결혼상태, 경력, 학급 수, 담당학급연령, 학급의 원아 수, 보조교사유무, 급여, 근무시간, 종교, 직급 등을 조사 하였다.
자아존중감 요인분석(Factor Analysis)을 추출하기 위한 방법으로는 고유값이 1.0 이상인 요인에 한하며 요인적재량이 0.4이상인 항목들을 기준으로 설정하여 요인수를 3개로 결정하였다.
자아존중감 척도는 Rosenberg[14]의 자아존중감 척도(Self-Esteem Scale:SES)를 백혜원[15]이 번안한 질문지를 본 연구에 맞게 수정 보완 하였다. 자아존중감에 대한 문항은 10문항으로 구성되어 있으며, 5개의 긍정적 문항과 5개의 부정적 문항으로 이루어져 있다.
직무만족도는 Galloway[11]의 교사의 직무만족척도를 바탕으로 도순남[12], 강혜경[13] 등의 문항들을 참조하여 본 연구에 맞게 수정 보완 하였다. 하위영역은 직업 및 직장관련, 보수 및 사회적인 인정, 직무자체, 인간관계요인으로 구분하였다.
유치원 교사의 인구통계학적 특성에 관한 조사도구는 지역사회 건강조사[10] 문항을 본 연구에 맞게 재구성 하였다. 항목은 성별, 연령, 교육 정도, 결혼상태, 경력, 학급 수, 담당학급연령, 학급의 원아 수, 보조교사유무, 급여, 근무시간, 종교, 직급 등을 조사 하였다.
넷째. 확인적 요인분석, 구조방정식을 실시하였다. 구조방정식을 통한 분석결과 도형제시를 위해 Amos 21.
대상 데이터
15로 지정하여 최소 표본 수는 123명으로 계산되었다. 따라서 본 연구의 설문조사는 총 180부를 실시하였다. 무응답이거나 성실하지 못한 응답 12부를 제거하고, 168부의 응답 결과를 분석데이터로 활용하였다.
따라서 본 연구의 설문조사는 총 180부를 실시하였다. 무응답이거나 성실하지 못한 응답 12부를 제거하고, 168부의 응답 결과를 분석데이터로 활용하였다.
본 연구를 위해 2014년 9월 10일부터 10월 17일까지 울산광역시 유치원의 교사들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구대상자의 표본크기는 Cohen의 표본추출 공식에 따른 검정력 분석 프로그램 G*Power 3.
데이터처리
둘째. 각 문항에 대한 신뢰도 검사를 실시하여 문항간의 신뢰도를 측정하여 예측가능성, 정확성 등을 살펴보았으며, 타당도 분석으로 주성분 분석(Principle component analysis)을 실시하여 문항의 요인으로 묶어서 분석을 실시하였다.
확인적 요인분석, 구조방정식을 실시하였다. 구조방정식을 통한 분석결과 도형제시를 위해 Amos 21.0을 사용하였고, 구조방정식에 의한 경로계수를 제시하여 연구가설을 검증하였다.
본 연구의 실증분석은 모두 유의수준 5%에서 검증하였으며, 통계처리는 SPSSWIN 21.0, Amos 21.0 프로그램을 사용하여 분석하였다.
본 연구를 위해 2014년 9월 10일부터 10월 17일까지 울산광역시 유치원의 교사들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구대상자의 표본크기는 Cohen의 표본추출 공식에 따른 검정력 분석 프로그램 G*Power 3.1을 이용하였으며, 5%유의 수준과 80% 검정력, 독립변수 3개 및 효과크기는 중간지수 0.15로 지정하여 최소 표본 수는 123명으로 계산되었다. 따라서 본 연구의 설문조사는 총 180부를 실시하였다.
인구사회학적 특성에 따른 직무만족, 심리적 소진, 자아존중감의 차이를 알아보기 위하여 t-test와 일원변량분석(one-way ANOVA)을 실시하여, Scheffe의 다중범위 검정(Scheffe's multiple range test)을 통하여 p<.05에서 유의한 차이를 검정하였다.
첫째. 인구사회학적 특성을 알아보기 위하여 빈도분석(Frequency Analysis)을 실시하였다.
성능/효과
결론적으로 유치원 교사의 직무만족도가 자아존중감에 미치는 영향은 직무스트레스가 유치원 교사의 직무만족도와 자아존중감에 결정적인 변인임을 알 수 있었다.
둘째, 심리적 소진이 자아존중감에 미치는 영향을 살펴본 결과 유의미하게 나타났다. 이 결과는 청소년 동반자 집단에 대한 자존감이 낮아질 수록 더 높은 수준의 심리적 소진을 경험하는 것으로 나타났다는 결과와 일치한다[20].
유아교사의 삶의 질에 영향을 미치는 요인에서 자기결정성은 직무만족도와 삶의 질에 정적인 직접적 영향을 미치고 있었고. 직무스트레스는 직무만족도에 부적인 직접적인 영향을 미치고 있었다[3].
인구사회학적 특성에 따른 심리적 소진을 살펴보면 전체 학급수가 8학급 이상인 경우에 심리적 소진이 높게 나타났으며, 평균 하루 근무시간이 15시간 이상 긴 경우에 심리적 소진이 상대적으로 높게 나타났음을 알 수 있다.
인구사회학적 특성에 따른 자아존중감을 살펴보면 여자보다 남자가 자아존중감이 높고, 연령이 높을수록 자아존중감이 높았다. 근무시간의 경우에도 15시간 이상 일하는 경우에 자아존중감이 상대적으로 높게 나타났다.
인구사회학적 특성에 따른 직무만족도를 살펴보면 평균 근무시간이 15시간 이상인 경우에 직무만족도가 3.73점으로 낮게 나타났음을 알 수 있으며, 8시간 이하는 4.44점으로 나타나 직무만족도가 높게 나타났다(p<.05).
보육교사의 자아존중감이 생활만족에 미치는 영향은 직무스트레스 수준에 따라 다르게 나타났다. 즉 보육교사의 자아존중감이 높으면 생활만족도는 대체로 높다는 것을 알 수 있었다. 이는 직무스트레스 수준이 낮은 경우에만 해당한다[9].
첫째, 유치원 교사의 직무만족도는 자아존중감 에 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
후속연구
둘째, 유치원 교사의 직무만족의 어려움을 지원할 수 있는 심리적 연구를 활성화시킬 수있는 교육 시스템이 요구된다. 또한 교사의 환경적 요인을 분석하는 연구가 요구된다.
또한 유아교사의 심리적 소진과 직무만족도의 변인들이 교사의 자아존중감에 어떻게 영향을 미치는지 조사가 필요하다.
첫째, 본 연구의 대상은 0시의 사립유치원에 재직하고 있는 유치원교사로 구성되어 본 연구가 다른 특징을 가지고 있는 집단에는 적용되지 않을 수도 있다. 따라서 국공립 유치원 교사와 타 지역의 유치원 교사에게 연구가 필요하다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
유아교육에 대한 사회적 관심이 증가되고 있는 이유는 무엇인가?
최근 여성의 사회참여 증가와 저 출산, 가족 형태의 변환, 무상교육확대 등으로 인해 그 어느때보다 유아교육에 대한 사회적 관심이 증대되고 있다. 이로 인해 가족의 교육체계에도 많은 변화가 일어나고 있다.
누리 교육과정은 무엇인가?
그 이유는 2012년 3월부터 우리나라 만 5세 어린이라면 누구나 공정한 교육기회를 보장하기 위해 모든 유아에게 유아학비를 지원하는 누리 교육과정이 실시되었다. 그 이듬해인 2013년부터는 3-4세 어린이에게도 확대 실시되는 법이 제정되었다[2].
유아교육의 질적 향상에 대한 욕구와 관심이 높아진 이유는 무엇인가?
이로 인해 가족의 교육체계에도 많은 변화가 일어나고 있다. 과거와는 다르게 유아교육과 자녀양육에 대한 많은 부분들이 급속히 변화되고 있으며 특히, 그중에서도 유아교육은 가정에서 유아교육기관으로 옮겨져 옴으로서 유아교육기관은 급격히 양적 팽창을 가지고 왔다. 이러한 변화로 인해 유아교육의 질적 향상에 대한 욕구와 관심이 높아졌다.
참고문헌 (20)
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