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한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.35 no.2, 2015년, pp.289 - 301
손준호 (일곡초등학교)
이 연구에서는 삼구의를 활용한 기존의 수업 방식으로는 학생들이 달의 위상변화의 원리를 정확하게 이해할 수 없을 뿐만 아니라 교사들 조차도 제대로 된 이해가 부족한 채 지도하고 있음에 주목하였다. 따라서 삼구의를 활용한 달의 위상변화 학습에서 초등학생들이 이해하고 있는 유형을 161명의 응답 결과를 토대로 분류하고, 기존의 연구에서 개발된 학습 자료를 재구성한 교수 학습 방법을 활용함으로써 그들의 이해 유형이 어떻게 변하였는지 확인하였으며, 129명 학생들의 학업성취도에는 어떠한 효과를 미치는지 검증하였다. 그리고 교사와 학생 총 8명을 대상으로 새로운 교수 학습 방법에 대해 어떠한 생각을 갖고 있는지 심층 면담을 통해 확인하였다. 그 결과, 학생들은 크게 C 유형과 W 유형을, 세부적으로는 W1, W2, W3, W4, W5 유형으로 나눌 수 있었는데 보름달 보다는 초승달과 상현달의 위상 원리를 더 어려워하였다. 그리고 재구성한 교수 학습 방법을 활용해 보충수업을 실시한 65명의 실험집단 학생들이 지도서의 내용으로 보충수업을 실시한 64명의 비교집단 학생들보다 학업성취도 사후 검사뿐만 아니라 추후 검사에서도 효과가 있었다. 심층 면담에서도 교사 학생 모두 이 연구에서 제시한 교수 학습 방법에 대해 긍정적인 답변을 해 주었다. 결론적으로 이 연구를 통해 달의 위상변화와 관련된 활동을 삼구의를 활용해 학습할 때는 결과만을 암기하는 학습에서 벗어나 원리를 정확하게 이해할 수 있도록 초등학생들에게 도움을 주는 단계별 학습 자료를 적극 활용할 것을 강조하였다.
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This study noted that elementary school students were unable to accurately comprehend the principles of moon phase changes and that teachers themselves lacked a full understanding of it as well. Therefore, this study classifies conception types through 161 5th grade respondents and suggests how to c...
| 핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
|---|---|---|
| 달의 위상변화에 대한 과학개념을 초등학생들이 정확하게 이해하기 어려운 이유는? | 그러므로 교과서에서 제시된 삼구의 활동만으로는 달의 위상변화에 대한 과학개념을 초등학생들이 정확하게 이해하기 어려워 보인다. 왜냐하면 그들의 인지 수준에서는 지구에서 바라보는 달의 모습을 우주공간에서 태양-지구-달의 위치관계에 따라 나타나는 위상변화의 현상과 연계하여 생각하기가 쉽지 않기 때문이다. 다시 말해, 달의 움직임을 현상학적으로 관찰했던 단순한 경험만을 갖고 있는 초등학생들에게 우주 공간에서 천체들의 상대적인 위치관계와 연계된 삼구의 활동을 갑작스럽게 제시하다보니 개념 확장에 많은 어려움이 수반된 것이다. 따라서 삼구의 관련 활동을 초등과학 교육과정에서 보다 효과적으로 지도하려면 관찰에서 부족한 학생들의 경험을 보충해 줄 수 있도록 하는 또 다른 교수 · 학습 방법이 절실히 필요해 보인다. | |
| 초등학생이 달의 위상변화에 대한 과학개념을 어렵게 받아들이는 원인은? | , 2004). 이처럼 초․ 중․ 고등학생을 막론하고 달의 위상변화에 대한 과학개념을 어렵게 받아들이는 원인으로 위상 작도법에 대한 선행 지식과 일반화 능력의 부족(Myeong, 2001)을 들기도 하지만, 초등학생의 경우 에는 무엇보다도 복잡하고 직접 관측하기 어려운 천체의 운동을 교육현장에서 교과서 중심의 2차원적인 방법으로 교육하기 때문이라고 지적한 Chae(2008)의 주장이 주목할 필요가 있다. Chae(2008)는 지구의 공전과 자전, 달의 공전과 자전에 대한 충분한 설명이 교과서에서 이루어지지 않고 있으며, 위상변화에 관한 설명에서 관측자의 위치에 대한 언급이 불명확하여 학생들이 달의 위상변화와 관련된 내용을 제대로 이해하지 못한 채 암기식 학습을 한다고 하였다. | |
| 달의 위상변화 개념에서 무엇을 함께 고려해야 하나? | 하지만 지구과학 개념 중에서 학생들이 이해하기에 어려운 개념 중의 하나가 바로 달의 위상변화 개념인데(Abell, Martini, & George, 2001; Zeilik & Bisard, 2000), 이는 천체들 간의 움직임뿐만 아니라 각도와 빛 등의 다중 개념들을 함께 고려해야 하기 때문이다(Sherrod & Wilhelm, 2009). 이 외에도 많은 연구들 역시 달의 위상변화 수업이 이루어진 후에도 학생들이 정확한 과학개념을 여전히 획득하지 못하고 있음을 지적하였다(Kim, 2003). |
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