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문제 정의
- 있다. 따라서 본 연구에서는 학교적응에 영향을 미치는 요인으로 개인의 어머니와의 애착과 자아존중감을 살펴보고자 하며, 애착과 학교적응 사이의 직접적인 관계와 자아존중감을 통한 매개적인 관계를 탐색하여 이들 사이의 구조적관계를 보다 명확히 하고자 한다.
- 한편, 어머니에 대한 애착이 학교생활적응에 직접적인 영향을 미치는 경로는 유의하지 않았으며, 자아존중감을 통해 영향을 주는 간접적인 경로는유의한 것으로 나타났다. 따라서, 본 연구결과에대한 논의는 어머니에 대한 애착이 자아존중감을 통하여 학교생활적응에 영향을 미치는 간접경로를 중심으로 논의하고자 한다.
- 본 연구는 성인기 남녀 대학생이 아동기에 경험한 어머니와의 애착관계에 대한 내적표상과 자아존중감, 학교생활적응의 구조적 관계를 밝히는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 연구변인들 간의관계를 나타내는 구조방정식 모형을 설정하고 사이버대학교에 재학 중인 529명의 성인 대학생을 대상으로 질문지를 통해 자료를 수집하였다.
- 따라서 사회생활을 지속해오다가 다시 대학생활을 접하게 되면서 새로운 환경에 적응할 필요가 생겨난 사이버대학교 대학생들의 학교적응에 어머니와의 애착과 자아존중감이 어떻게 작용하고 있는지 살펴보는 것은 전생애를 통한 애착의 연속성을 밝혀준다는 측면에서 의미가 있다. 이와 더불어본 연구는 어머니와의 애착에 대한 내적표상과 대학생활적응 간의 관계에서 자아존중감의 매개효과를 검증하고자 하였다. 또한, 아버지와의 애착, 자아존중감, 대학생활 적응간의 관계분석을 한 선행연구에 이어(Lee & Lee 2012), 어머니와의 애착과 자아존중감, 대학생활적응 간의 관계를 분석하여 전생애적 관점에서 부모와의 애착이 성인기에이르기까지 지속적으로 작용하고 있음을 밝히는데 의미를 두고자 한다.
제안 방법
- 0 을 통해 확인적 요인분석 을 시 행 하였고, 상관관계 분석 과 구조방정 식 모형분석 (Shuctural Equation Modeling)을 이용하여 변인들의 경로를 검증하였다. 구조방정식 모형 분석을 위해 자아존중감과 학교적응 척도에 대한 요인분석을 시행하여 자아존중감은 2개 요인으로, 학교적응은 총 4개 요인으로 구분한 후, 각 변인간 관계에 대한 이론적 고찰을 근거로 연구모형을 설정하여 구조방정식 모형 분석을 실시하였다. 모형의 적합도를 평가하기 위하여 표집크기에 영향을 받는 %2값(Hong 2000), 표본크기와는 비교적 독립적으로 모형과 자료간의 일치된 정도를 나타내주는 RMSEA, TLI, CFI를 이용하였다.
- 점수가 높을수록 그 문항에 해당되는 어머니의 양육유형에 대한 지각 정도가 높은 것을 의미한다. 본 연구에서는 6문항에대한 요인분석을 시행하였는데, 요인추출은 요인간 상관관계를 고려하여 주축요인분석을 사용하였고, 사각회 전방식 으로 최 종요인구조를 구하여세 요인으로 분류하였다. 즉, 어머니 애착은 따뜻한/반응적 양육유형, 냉담한/거부적 양육유형, 양가적/비일관적 양육유형으로 구분되는데, 본 연구에서는 구조방정식 모형 분석 시 어머니의 애착을 측정하는 하위요인들의 방향성을 일치시키기 위해 냉담한/거부적 양육유형 및 양가적/비일관적양육유형의 문항들을 역채점하여 사용하였다.
- 본 연구의 자료수집을 위해 S사이버대학교 LMS (Learning Management System)를 통해 사회복지학부에 개설된 과목들 중 9개의 교과목에 설문지를 업로드 하였다. 학생들은 과목수강 중에 설문지를 다운받아 응답하였고, 학생들의 응답은 시스템 상에서 자동적으로 코딩되었다.
- 1987). 본 측정도구는 어머니의 따뜻한/반응적 양육유형, 냉담한/거부적 양육유형, 양가적/ 비일관적 양육유형을 묻는 문항들로 구성되어 있다. 연구대상자들은 과거 아동기에 어머니와의 관계에 대해 자신의 생각과 일치하는 정도를 ''전혀그렇지 않았다''에서 ''매우 그랬다”까지의 5점 리커트 척도로 응답하였다.
- 이를 위해 측정모형을 구성하여 적합도를 검증하고 요인부하량을 알아보았다. 측정모형을 분석한 뒤에는 상관관계 분석을 통해 각 잠재변인들 간의 유의한 관계를 확인한 후, 각 잠재변수를 연구모형에 따라 서로 연결하여 구조모형을 분석하였다.
- 본 연구에서는 6문항에대한 요인분석을 시행하였는데, 요인추출은 요인간 상관관계를 고려하여 주축요인분석을 사용하였고, 사각회 전방식 으로 최 종요인구조를 구하여세 요인으로 분류하였다. 즉, 어머니 애착은 따뜻한/반응적 양육유형, 냉담한/거부적 양육유형, 양가적/비일관적 양육유형으로 구분되는데, 본 연구에서는 구조방정식 모형 분석 시 어머니의 애착을 측정하는 하위요인들의 방향성을 일치시키기 위해 냉담한/거부적 양육유형 및 양가적/비일관적양육유형의 문항들을 역채점하여 사용하였다. 즉, 어머니의 애착 점수가 높을수록 어머니가 따뜻한/ 반응적 양육을 더 많이 하며, 냉담한/거부적 양육과 양가적/비일관적 양육은 덜 하여 안정적 애착을 보임을 의미한다.
- 제외하였다. 총 30문항 중에서 '교수와의 관계, , '학교환경, , '학업 관계', , 학교 친애감'을 하위요인으로 하는 14문항을 실제 연구에서 사용하였다. 각 요인별 문항 내용과 신뢰도를 살펴보면, 교수와의 관계요인은 “나는 교수님과 자유로이 대화를 나눌 수 있다” 등 교수와의 친밀한 관계나 교수에 대한 감정을 묻는 3문항으로 구성되어 있고, 신뢰도는 0.
- 이를 위해 측정모형을 구성하여 적합도를 검증하고 요인부하량을 알아보았다. 측정모형을 분석한 뒤에는 상관관계 분석을 통해 각 잠재변인들 간의 유의한 관계를 확인한 후, 각 잠재변수를 연구모형에 따라 서로 연결하여 구조모형을 분석하였다. 마지막으로 대학생의 학교생활적응에 대한 어머니 애착과 대학생 자아존중감의 직접효과와 간접효과에 대한 유의확률을 구하기 위해 부트스트랩핑 (Bootstrapping) 방법을 사용하였다.
대상 데이터
- 본 연구를 위해 S 사이버대학교에 재학 중이며 사회복지 관련 과목을 수강하는 학생들을 대상으로 인터넷을 통해 설문조사를 실시하였다 1). 조사에 참여한 총 684명의 응답 중에서 무응답 및 응답이 충실하지 않은 133명을 제외한 529명의 응답을연구 분석에 이용하였다.
- 목적으로 하였다. 이를 위해 연구변인들 간의관계를 나타내는 구조방정식 모형을 설정하고 사이버대학교에 재학 중인 529명의 성인 대학생을 대상으로 질문지를 통해 자료를 수집하였다. 전생애적 관점을 취하는 많은 선행연구들을 통해 영유아기에 형성되는 어머니와의 애착관계가 성인기까지 지속적으로 영향을 미쳐 성인기의 적응에중요한 작용을 하고 있음을 예측할 수 있었다.
- 조사에 참여한 총 684명의 응답 중에서 무응답 및 응답이 충실하지 않은 133명을 제외한 529명의 응답을연구 분석에 이용하였다. 연구대상자들의 연령을살펴보면 20대는 128명(24.
데이터처리
- 모형의 적합도를 평가하기 위하여 표집크기에 영향을 받는 %2값(Hong 2000), 표본크기와는 비교적 독립적으로 모형과 자료간의 일치된 정도를 나타내주는 RMSEA, TLI, CFI를 이용하였다. 또한 척도의 신뢰도를 검증하기 위해 Cronbach's alpha 계수를 산출하였다.
- 구조방정식 모형 분석을 위해 자아존중감과 학교적응 척도에 대한 요인분석을 시행하여 자아존중감은 2개 요인으로, 학교적응은 총 4개 요인으로 구분한 후, 각 변인간 관계에 대한 이론적 고찰을 근거로 연구모형을 설정하여 구조방정식 모형 분석을 실시하였다. 모형의 적합도를 평가하기 위하여 표집크기에 영향을 받는 %2값(Hong 2000), 표본크기와는 비교적 독립적으로 모형과 자료간의 일치된 정도를 나타내주는 RMSEA, TLI, CFI를 이용하였다. 또한 척도의 신뢰도를 검증하기 위해 Cronbach's alpha 계수를 산출하였다.
- 어머니에 대한 애착과 대학생의 자아존중 감이 대학생의 학교생활적응에 영향을 미치는 경로를 분석하기 전에 경로모형에서 잠재변수들이 측정변수들을 잘 설명하는지를 보여주는 측정모형 타당성을 검증하기 위해 확인적 요인분석(CFA: Confinnatory Factor Analysis)을 실시하였다. 이를 위해 측정모형을 구성하여 적합도를 검증하고 요인부하량을 알아보았다.
- 학생들은 과목수강 중에 설문지를 다운받아 응답하였고, 학생들의 응답은 시스템 상에서 자동적으로 코딩되었다. 자료분석을 위해서 기술통계 외에, AMOS 16.0 을 통해 확인적 요인분석 을 시 행 하였고, 상관관계 분석 과 구조방정 식 모형분석 (Shuctural Equation Modeling)을 이용하여 변인들의 경로를 검증하였다. 구조방정식 모형 분석을 위해 자아존중감과 학교적응 척도에 대한 요인분석을 시행하여 자아존중감은 2개 요인으로, 학교적응은 총 4개 요인으로 구분한 후, 각 변인간 관계에 대한 이론적 고찰을 근거로 연구모형을 설정하여 구조방정식 모형 분석을 실시하였다.
이론/모형
- 측정모형을 분석한 뒤에는 상관관계 분석을 통해 각 잠재변인들 간의 유의한 관계를 확인한 후, 각 잠재변수를 연구모형에 따라 서로 연결하여 구조모형을 분석하였다. 마지막으로 대학생의 학교생활적응에 대한 어머니 애착과 대학생 자아존중감의 직접효과와 간접효과에 대한 유의확률을 구하기 위해 부트스트랩핑 (Bootstrapping) 방법을 사용하였다.
- 성인기 대학생의 자아존중감을 측정하기 위하여 10문항으로 이루어진 Rosenberg(1979)의 SelE Esteem Scale을 번안하여 사용하였다. 본 척도는다양한 직업을 가진 성인을 대상으로 사용되어 왔기 때문에(Seocho Banpo Comprehensive Social Welfare Center, Seoul National University Research Institute of Practical Social Welfare 2007) 사이 버 대학에 재학 중인 성인기의 연구대상자들에게 적합한 척도로 볼 수 있다.
- 아동기에 경험한 어머니와의 애착관계에 대한내 적 표상을 측정 하기 위하여 한국 행동 과학 연구소에서 2000년(제32차)에 만 26세의 종단연구 대상자들에게 응답하게 한 아동기 어머니의 양육유형에 대한 회고식 6문항을 사용하였다(Hazan & Shaver 1987). 본 측정도구는 어머니의 따뜻한/반응적 양육유형, 냉담한/거부적 양육유형, 양가적/ 비일관적 양육유형을 묻는 문항들로 구성되어 있다.
성능/효과
- 본 척도는다양한 직업을 가진 성인을 대상으로 사용되어 왔기 때문에(Seocho Banpo Comprehensive Social Welfare Center, Seoul National University Research Institute of Practical Social Welfare 2007) 사이 버 대학에 재학 중인 성인기의 연구대상자들에게 적합한 척도로 볼 수 있다. 본 척도는 “나는 다른 사람처럼 가치 있는 사람이라고 생각한다”, “나는 좋은성품을 가졌다고 생각한다”, “나는 다른 사람들만큼 일을 잘 할 수가 있다'', ''나는 나자신에 대해 긍정적인 태도를 가지고 있다”, “나는 나 자신에 대하여 대체적으로 만족한다”, “나는 대체적으로 실패한 사람이라고 생각한다”, “나는 자랑할 것이 별로 없다'', ''나는 나 자신을 좀 더 존중할 수 있으면좋겠다”, “나는 가끔 나 자신이 쓸모없는 사람이라는 느낌이 든다'', ''나는 때때로 내가 좋지 않은 사람이라고 생각한다”로, 긍정적인 문항 5개와 부정적인 문항 5개로 구성되었다. 응답방법은 ''매우 그렇지 않다”에서 “매우 그렇다”까지의 4점 리커르트 척도로 응답하도록 되어 있으며, 점수가 높을수록 긍정적인 자아존중감을 가지고 있다는 것을의미한다.
- 총 30문항 중에서 '교수와의 관계, , '학교환경, , '학업 관계', , 학교 친애감'을 하위요인으로 하는 14문항을 실제 연구에서 사용하였다. 각 요인별 문항 내용과 신뢰도를 살펴보면, 교수와의 관계요인은 “나는 교수님과 자유로이 대화를 나눌 수 있다” 등 교수와의 친밀한 관계나 교수에 대한 감정을 묻는 3문항으로 구성되어 있고, 신뢰도는 0.74로 나타났다. 학교환경요인은 “우리 학교의 각종시설 (예: 학사 시스템, 학습 컨텐츠 등)이 불충분하다” 등의 질문으로 학교의 분위기나 시설에 대한 만족도를 묻는 4문항으로 이루어져 있고, 신뢰도는 0.
- 있다. 결론적으로, 어머니에 대하여 형성된 애착은 성인기의 자아존중감에 영향을 주게 되고, 이러한 과정을 통해 형성된 자아존중감은 성인들의 대학생활적응에 영향을 미치게 되기 때문에, 성인기의 대학생활적응에 있어서 자아존중감 뿐만 아니라 어머니와의 애착관계 또한 중요한 요인임을 알 수 있다.
- 구조방정식 모형을 통해 분석한 결과, 개인이 지각한 어머니와의 애착은 자아존중감에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 대학생의 부모에 대한 애착과 자아존중감 사이의 정적인 관계를 보여주는 기존의 연구결과들(Annsden & Greenberg 1987; Rice et al.
- 2009)과 일치하는 결과를 보였다. 동시에 자아존중감은 개인의 환경적응에 긍정적 영향을 미치는중요한 요소임이 확인되었으며, 어머니와의 안정적인 애착관계는 성인기에 이르기까지 자아존중감에 영향을 미쳐 그 영향력을 유지하고 있고 새로운 환경에 대한 적응에도 적응적인 기제로 작용하고 있음을 시사한다.
- 따라서 대학생활 적응에 있어 보다 직접적인 영향을 미치고 있는 요인은 자아존중감이라는 사실을 알 수 있으며, 애착은 자아존중감의 형성에 영향을 미치는 방식으로 간접적 영향을 유지하고 있었다. 이는 학교적응에 대한 자아 존중 감의 직 .
- 001), 어머니 애착이 높을 때 대학생의 자아존중감도 높아졌다. 또한 자아존중감은 학교생활적응에 정적인 영향을 미쳐(β=0.234, p<0.001), 대학생의 자아존중감이 높아질수록 학교생활적응 또한 높아졌다. 어머니 애착이 대학생의 학교생활적응에 미치는 영향은 유의하지 않은 것으로 나타났다( #=0.
- 이러한 과정을 통하여 어머니와 안정 애착을 경험한 성인은 자신에 대한 긍정적인 내적 작업모델을 형성하게 되고 높은 자아존중감을 가질 가능성이 높아지게 되는 것이다. 또한, 자아존중 감은 학교 적응에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 자아존중감과 학교 적응 간의 정적인 관계를 밝혀온 기존의 연구들과(Qapsley et al.
- 082) 로 나타나, 적합도 기준을 충족하였다. 또한, 측정변수들의 C.R.(Critical Ratio)값이 p<0.001 수준에서 유의한 것으로 나타났고, 요인부하량(8)들도모든 8값의 절대값이 0.333-0.835로 나타나, 모든측정변인이 잠재변인을 측정하는데 적절한 것으로 나타났다(Table 2). Table 2에서 어머니 애착은따뜻한/반응적 양육유형, 냉담한/거부적 양육유형, 양가적/비일관적 양육유형으로 구분된다.
- 어머니 애착과 대학생의 자아존중감이 학교생활 적응에 영향을 미치는 경로를 살펴보기 위해 구조모형 분석을 실시한 결과, 구조모형의 적합도 지수는 각각 %2=73.987(d&=23), GFI=0.971, TLI= 0.934, CFI=0.958, RMSEA=0.065(90%의 신뢰구간: 0.049-0.082)로 나타나, 구조모형은 적합한 것으로 판단되었다(Table 4).
- 어머니와의 애착은 성인기 학교생활적응에 직접적인 영향을 미치고 있지는 않았으나, 자아존중감을 매개로 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 대학생활 적응에 있어 보다 직접적인 영향을 미치고 있는 요인은 자아존중감이라는 사실을 알 수 있으며, 애착은 자아존중감의 형성에 영향을 미치는 방식으로 간접적 영향을 유지하고 있었다.
- 종합하면, 어머니에 대한 애착은 자아존중감을 통해 성인기 대학생활적응에 간접적인 영향을 주고 있다. 결론적으로, 어머니에 대하여 형성된 애착은 성인기의 자아존중감에 영향을 주게 되고, 이러한 과정을 통해 형성된 자아존중감은 성인들의 대학생활적응에 영향을 미치게 되기 때문에, 성인기의 대학생활적응에 있어서 자아존중감 뿐만 아니라 어머니와의 애착관계 또한 중요한 요인임을 알 수 있다.
- 3). 즉, 어머니 애착이 높을 때 대학생의 자아존중감 (;=0.28, pcO.OOl)과 학교생활적응(尸0.14, p<0.01) 이 높았으며, 자아존중감이 높을 때 대학생들의 학교 생활적응도 높았다(尸0.25, JX0.001).
- 즉, 어머니 애착은 따뜻한/반응적 양육유형, 냉담한/거부적 양육유형, 양가적/비일관적 양육유형으로 구분되는데, 본 연구에서는 구조방정식 모형 분석 시 어머니의 애착을 측정하는 하위요인들의 방향성을 일치시키기 위해 냉담한/거부적 양육유형 및 양가적/비일관적양육유형의 문항들을 역채점하여 사용하였다. 즉, 어머니의 애착 점수가 높을수록 어머니가 따뜻한/ 반응적 양육을 더 많이 하며, 냉담한/거부적 양육과 양가적/비일관적 양육은 덜 하여 안정적 애착을 보임을 의미한다.
- 한편, 변인들 간의 간접효과에 대한 유의확률을 구하기 위해 부트스트랩핑 (bootstrapping) 방법을 사용한 결과(Table 6), 어머니의 애착이 대학생의 자아존중감을 매개로 학교생활적응에 영향을 미치는 간접경로는 유의한 것으로 나타났다(#=0.091, p<0.05). 본 연구결과를 Fig.
- 양호하였다. 한편, 어머니에 대한 애착이 학교생활적응에 직접적인 영향을 미치는 경로는 유의하지 않았으며, 자아존중감을 통해 영향을 주는 간접적인 경로는유의한 것으로 나타났다. 따라서, 본 연구결과에대한 논의는 어머니에 대한 애착이 자아존중감을 통하여 학교생활적응에 영향을 미치는 간접경로를 중심으로 논의하고자 한다.
- 한편, 어머니와 애착관계에 대한 내적표상, 자아존중감, 그리고 학교적응의 상관관계를 분석한결과 각 하위변인 간 많은 변인들 사이에 유의미한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 즉, 어머니와의 안정적인 애착관계는 자아존중감과 학교적응에 긍정적 영향을 주고 있는 것으로 나타나, 선행연구들(Nam & Park 2009; Smokowski et al.
후속연구
- 본 연구는 애착의 연속성에 대한 부모의 차이점을 밝히고자 했다면, 추후 연구에서는 남학생과 여학생을 각각 분류하여 성에 따른 애착의 효과가 어떻게 다르게 나타나는지 살펴보는 것도 의미 있는 작업이 될 것이다. 또한 본 연구의연구대 상들이 S사이 버 대 학교 재 학생으로 한정 되므로 연구결과의 일반화에 한계가 있음을 밝힌다.
- 따라서 심층면접이나 가능한 다양한 방법을 통해 좀 더 높은 신뢰성을 확보할 필요가 있다. 본 연구는 애착의 연속성에 대한 부모의 차이점을 밝히고자 했다면, 추후 연구에서는 남학생과 여학생을 각각 분류하여 성에 따른 애착의 효과가 어떻게 다르게 나타나는지 살펴보는 것도 의미 있는 작업이 될 것이다. 또한 본 연구의연구대 상들이 S사이 버 대 학교 재 학생으로 한정 되므로 연구결과의 일반화에 한계가 있음을 밝힌다.
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