This study aims at reviewing differences of awareness toward speech-language therapy according to background variables of child-care teachers, and establishing a basic data necessary for special education support programs afterwards based on child-care centers and its characteristics with the result...
This study aims at reviewing differences of awareness toward speech-language therapy according to background variables of child-care teachers, and establishing a basic data necessary for special education support programs afterwards based on child-care centers and its characteristics with the results. Researcher carried out a survey by objecting child-care teachers of Chungcheongbuk-do, Korea, and looked into existence of some differences through SPSS 20.0 for Window, independent sample t-Test, ANOVA, Scheffe post verification on background characteristics such as level of education, working career, license grade, whether or not to have objects of speech-language objects in the class. Research results are same as follows. First, significant differences in awareness of child-care teachers toward speech-language therapy appeared from license grade among characteristics like level of education, license grade, whether or not to have objects of speech-language therapy in the class. Second, significant differences were displayed from whether or not to have objects of speech-language therapy in the class among characteristics such as level of education, working career, license grade, and whether or not to have objects of speech-language therapy. When putting these results together, a conclusion could be made such like awareness of child-care teachers toward speech-language therapy and therapists is able to be different a little according to background variables of teachers.
This study aims at reviewing differences of awareness toward speech-language therapy according to background variables of child-care teachers, and establishing a basic data necessary for special education support programs afterwards based on child-care centers and its characteristics with the results. Researcher carried out a survey by objecting child-care teachers of Chungcheongbuk-do, Korea, and looked into existence of some differences through SPSS 20.0 for Window, independent sample t-Test, ANOVA, Scheffe post verification on background characteristics such as level of education, working career, license grade, whether or not to have objects of speech-language objects in the class. Research results are same as follows. First, significant differences in awareness of child-care teachers toward speech-language therapy appeared from license grade among characteristics like level of education, license grade, whether or not to have objects of speech-language therapy in the class. Second, significant differences were displayed from whether or not to have objects of speech-language therapy in the class among characteristics such as level of education, working career, license grade, and whether or not to have objects of speech-language therapy. When putting these results together, a conclusion could be made such like awareness of child-care teachers toward speech-language therapy and therapists is able to be different a little according to background variables of teachers.
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문제 정의
따라서 본 연구는 어린이집에 근무하는 보육교사를 대상으로 언어치료와 언어치료사에 대한 전반적 인식차이를 알아보고, 앞으로 보육현장에서 발달지체유아를 교육하는데 필요한 보육교사의 역량을 높이기 위해 어린이집 기관 및 특성에 근거한 보육교사의 특수교육 연수 및 지원 프로그램의 개발과 운영에 대한 기초자료를 수립하는데 목적이 있으며 상기의 연구 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
본 연구는 어린이집에 근무하는 보육교사를 대상으로 언어치료와 언어치료사에 대한 전반적 인식차이를 알아보고, 앞으로 보육현장에서 발달지체유아를 교육하는데 필요한 보육교사의 역량을 높이기 위해 어린이집 기관 및 특성에 근거한 보육교사의 특수교육 연수 및 지원 프로그램의 개발과 운영에 대한 기초자료를 수립하는 데 목적이 있다. 이에 보육교사의 배경변인으로 학력, 근무 경력, 자격증 급수, 학급 내 언어치료 대상자 유무에 따라 언어치료에 대한 인식에 차이가 나타나는지를 알아보고자 하였다.
이 연구는 언어치료에 대한 보육교사의 인식에 미치는 배경 변인을 알아보기 위해서 충청북도 어린이집에 재직 중인 보육교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 120명의 보육교사에게 설문지를 배부하여 총 116부(96.
본 연구는 어린이집에 근무하는 보육교사를 대상으로 언어치료와 언어치료사에 대한 전반적 인식차이를 알아보고, 앞으로 보육현장에서 발달지체유아를 교육하는데 필요한 보육교사의 역량을 높이기 위해 어린이집 기관 및 특성에 근거한 보육교사의 특수교육 연수 및 지원 프로그램의 개발과 운영에 대한 기초자료를 수립하는 데 목적이 있다. 이에 보육교사의 배경변인으로 학력, 근무 경력, 자격증 급수, 학급 내 언어치료 대상자 유무에 따라 언어치료에 대한 인식에 차이가 나타나는지를 알아보고자 하였다. 이 연구의 결과에 대한 결론 및 논의는 다음과 같다.
제안 방법
2차 선정된 설문지 문항은 언어청각 전공 교수 1명, 특수교육 전공 교수 1명, 1급 언어치료 1명, 2급 언어치료사 3명, 보육교사 2명 등의 자문을 얻어 기본 정보를 질의하는 문항(총 4문항)과 언어치료 인식에 대한 설문 문항(총 10문항), 언어치료사에 대한 인식과 관련된 설문 문항(총 10문항)으로 구성하였다. 기본 정보에 해당하는 학력, 경력, 자격증 급수, 학급 내 언어치료 대상자유무를 제외한 설문 문항의 반응 방식은 Likert식 5점 척도를 사용하였으며, 검사 소요시간은 10∼15분으로 예상하였다.
기본 정보에 해당하는 학력, 경력, 자격증 급수, 학급 내 언어치료 대상자유무를 제외한 설문 문항의 반응 방식은 Likert식 5점 척도를 사용하였으며, 검사 소요시간은 10∼15분으로 예상하였다.
이 연구는 Joe(2007)의 아동 언어장애와 언어치료에 관한 유아교사의 인식 연구에서 사용된 설문지를 참고하여 연구의 목적에 부합되도록 수 정·보완 작업을 거쳐 선택하였다.
이 연구는 언어치료에 대한 보육교사의 인식에 영향을 미치는 배경변인을 알아보기 위해 이와 관련된 설문지를 제작하여 직접 방문 하는 방식과 우편으로 발송하여 회수하는 방식을 사용하였다.
대상 데이터
이 연구는 언어치료에 대한 보육교사의 인식에 미치는 배경 변인을 알아보기 위해서 충청북도 어린이집에 재직 중인 보육교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 120명의 보육교사에게 설문지를 배부하여 총 116부(96.67%)를 회수하였다. 회수된 설문지 중 연구에 적합하지 않은 16부를 제외하고 성실히 응답된 100부(83.
설문지 발송 및 회수 기간은 2015년 9월부터 11월까지이며, 연구 참여율을 높이기 위해 사전에 참여에 수락한 기관을 중심으로 발송하였다. 설문지는 모두 120부를 배포하여 116부를 수거하였다.
설문지 발송 및 회수 기간은 2015년 9월부터 11월까지이며, 연구 참여율을 높이기 위해 사전에 참여에 수락한 기관을 중심으로 발송하였다. 설문지는 모두 120부를 배포하여 116부를 수거하였다. 이렇게 수거된 116부 중 정보가 누락되어 있거나 잘못 기재되어 있는 등의 16부를 제외한 100부가 분석되었다.
설문지는 모두 120부를 배포하여 116부를 수거하였다. 이렇게 수거된 116부 중 정보가 누락되어 있거나 잘못 기재되어 있는 등의 16부를 제외한 100부가 분석되었다.
67%)를 회수하였다. 회수된 설문지 중 연구에 적합하지 않은 16부를 제외하고 성실히 응답된 100부(83.33%)의 설문지를 자료처리 하였다. 설문 처리한 연구 대상의 배경변인별 정보는 [Table 1]에서 보는 바와 같다.
데이터처리
이 연구에서 설문 대상자들의 배경변인별 특성은 빈도와 백분율로 나타냈으며, 보육교사들의 인식이 개별변인에 따라 차이가 있는가를 알아보기 위해 독립표본 t검정 및 ANOVA를 실시하고 Scheffe 사후검증을 실시하였다. 이러한 통계적 검증은 SPSS 20.
성능/효과
t검증 결과를 살펴보면, 자격증 급수에 따라 언어치료에 대한 인식에서 유의한 차이가 나타난 반면 나머지 학력, 근무경력, 학급 내 언어치료대상자 유무에 대한 변인에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 보육교사의 배경 변인(학력, 근무경력, 자격증 급수, 학급 내 언어치료 대상자 유무)에 따라 언어치료사에 대한 인식 차이를 조사한 결과, 보육교사의 학급 내 언어치료 대상자 유무에 따라 언어치료사에 대한 인식에서 유의미한 차이가 나타났다. 이 연구에서 보육교사의 학급 내 언어치료 대상자 유무에 따라 실제로 차이가 나타난 문항은 5번으로 언어치료사의 자격증 정보와 관련이 있었다.
첫째, 보육교사의 배경 변인(학력, 근무경력, 자격증 급수, 학급 내 언어치료 대상자 유무)에 따라 언어치료에 대한 인식차이를 조사한 결과, 보육교사의 자격증 급수에 대하여 언어치료에 대한 인식에서 유의미한 차이가 나타났다. 이 연구에서 보육교사의 자격증 급수에 대하여 실제로 차이가 나타난 문항은 응답자의 학력(1번), 응답자의 교육경력(2번), 언어치료가 전반적 발달에 미치는 영향(8번)으로 언어치료라는 영역에 기본 정보와 언어치료를 실시하는 방법 그리고 언어치료와 관련된 정보를 수집하는 방법과 관련된 것으로 이와 관련하여 보육교사의 자격증 급수에 따라 언어치료에 대한 인식의 차이가 나타났다. 보육교사의 자격증 급수가 높아진다는 것은 그만큼 보육과 관련된 영역에서의 전문성과 경험이 높다는 의미로 특수교육 및 치료적 영역에 대한 긍정적 관심이 높다고 할 수 있다.
즉, 보육교사의 자격증 급수에 대하여 언어치료에 대한 인식에서 유의미한 차이가 나타난 것과 관련하여 실제로 차이가 나타난 문항으로 문항1(p<0.05)인 응답자의 학력과 문항2(p<0.05)인 응답자의 교육경력 그리고 문항8(p<0.05)인 언어 치료가 전반적 발달에 미치는 영향이었다.
첫째, 보육교사의 배경 변인(학력, 근무경력, 자격증 급수, 학급 내 언어치료 대상자 유무)에 따라 언어치료에 대한 인식차이를 조사한 결과, 보육교사의 자격증 급수에 대하여 언어치료에 대한 인식에서 유의미한 차이가 나타났다. 이 연구에서 보육교사의 자격증 급수에 대하여 실제로 차이가 나타난 문항은 응답자의 학력(1번), 응답자의 교육경력(2번), 언어치료가 전반적 발달에 미치는 영향(8번)으로 언어치료라는 영역에 기본 정보와 언어치료를 실시하는 방법 그리고 언어치료와 관련된 정보를 수집하는 방법과 관련된 것으로 이와 관련하여 보육교사의 자격증 급수에 따라 언어치료에 대한 인식의 차이가 나타났다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
유아기는 어떤 시기인가?
유아기에는 다양한 신체적 욕구와 더불어 여러 가지를 경험하고자 하는 탐험적 욕구가 증가되는 시기이다. 또한 신체적, 인지적, 사회 정서적 발달에 있어 다른 시기보다 변화의 속도나 정도가 급격히 일어나는 시기로서 새로운 기술과 능력이 발달되며, 보다 독립적으로 행동하고 사회적으로 적합한 행동을 배우는 시기라 할 수 있다.
언어의 기초는 언제 형성되는가?
유아기는 언어의 기초가 형성 될 뿐 아니라, 언어발달의 중요 시기이므로 언어 자극을 어떻게 경험하는가의 문제는 매우 중요하다. 유아기의 언어능력은 이후의 언어의 사회적 기능을 올바르게 이해하고 자연스러운 언어수행능력 및 학습과 발달을 위한 기본이 되기 때문이다(Gang, 2014).
어린이집에 근무하는 보육교사를 대상으로 언어치료와 언어치료사에 대한 전반적 인식차이를 알아본 결과에 대한 결론은?
첫째, 보육교사의 배경 변인(학력, 근무경력, 자격증 급수, 학급 내 언어치료 대상자 유무)에 따라 언어치료에 대한 인식차이를 조사한 결과, 보육교사의 자격증 급수에 대하여 언어치료에 대한 인식에서 유의미한 차이가 나타났다. 이 연구에서 보육교사의 자격증 급수에 대하여 실제로 차이가 나타난 문항은 응답자의 학력(1번), 응답자의 교육경력(2번), 언어치료가 전반적 발달에 미치는 영향(8번)으로 언어치료라는 영역에 기본 정보와 언어치료를 실시하는 방법 그리고 언어치료와 관련된 정보를 수집하는 방법과 관련된 것으로 이와 관련하여 보육교사의 자격증 급수에 따라 언어치료에 대한 인식의 차이가 나타났다. 보육교사의 자격증 급수가 높아진다는 것은 그만큼 보육과 관련된 영역에서의 전문성과 경험이 높다는 의미로 특수교육 및 치료적 영역에 대한 긍정적 관심이 높다고 할 수 있다. 이러한 결과는 현장에서 유아교사가 경험했거나 알고 있는 언어장애로는 언어발달장애(48.1%)가 가장 많다는 Joe & Kim(2010)의 연구결과와 맥을 같이 한다. 즉, 보육교사의 자격증 급수와 근무경력은 비례하므로 보육교사 1급 교사는 현장에서 언어발달장애의 유아를 많이 접했다고 할 수 있다. 그러므로 언어치료에 대한 필요성과 효과를 누구보다 높게 인식하였음을 알 수 있다.
둘째, 보육교사의 배경 변인(학력, 근무경력, 자격증 급수, 학급 내 언어치료 대상자 유무)에 따라 언어치료사에 대한 인식 차이를 조사한 결과, 보육교사의 학급 내 언어치료 대상자 유무에 따라 언어치료사에 대한 인식에서 유의미한 차이가 나타났다. 이 연구에서 보육교사의 학급 내 언어치료 대상자 유무에 따라 실제로 차이가 나타난 문항은 5번으로 언어치료사의 자격증 정보와 관련이 있었다. 실제 보육현장에서 학급 내 언어치료가 필요한 유아가 있을 시 유아의 언어 발달 능력 신장을 위해 언어치료사에 대한 정보를 수집할 필요성이 있었을 것으로 사료된다. 이는 유아교사가 언어치료사와의 연계 필요성을 91.1%로 높게 인식한다는 Joe & Kim(2010)의 연구결과와 일치한다. 또한, 언어치료사의 자격증 급수에 대한 관심의 증가는 신명선과 Lee(2012)의 연구를 볼 때 치료사의 급수가 올라갈수록 환자들이 치료에 대한 필요성과 치료 과제에 대한 이해력 정도가 긍정적으로 인식하고 있음을 알 수 있다. 따라서 앞으로는 다양한 접근방법으로 보육교사들에게 언어치료와 언어치료사의 전문성에 대한 인식을 향상시키도록 하여야 한다. 이러한 인식의 향상은 유아의 언어문제를 조기에 발견하고 적절한 시기에 치료적 지원을 받을 수 있게 하는 중요한 역할을 하기 때문이다.
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