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NTIS 바로가기英才敎育硏究 = Journal of gifted/talented education, v.26 no.2, 2016년, pp.281 - 297
이채호 (대경대학교)
The purpose of this study was to investigate the structural relationships between gifted preschool children and their related variables(creativity, motivation, family system). 230 preschool children, parents and teachers from U-city have participated in this study. the collected data were analyzed w...
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핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
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영재교육 진흥법에서 명시한 영재란? | 우리나라의 영재 정의는 영재교육진흥법(2000)에서 ‘재능이 뛰어난 사람으로서 타고난 잠재력을 계발하기 위하여 특별한 교육을 필요로 하는 자’ 라고 명시하고 있다. 또한 영재교육 대상자를 ‘고등학교 과정 이하의 각 급 학교에 취학한 자 중에서 다음의 각 호의 1의 사항(① 일반지능, ②특수 학문 적성, ③창의적 사고능력, ④예술적 재능, ⑤신체적 재능, ⑥기타 특별한 재능)에 대하여 뛰어나거나 잠재력이 우수한 사람 중 영재판별 기준에 의하여 판별된 사람을 영재교육 대상자로 선정한다. | |
영재교육을 개인과 국가 차원에서 보면 어떤 의미를 가지는가? | 영재교육은 크게 두 차원의 의미를 가지고 있다. 첫째, 개인적 차원으로 모든 인간은 누구나 자신이 지닌 잠재력을 발휘하여 자아실현 및 행복을 영위할 권리를 가지고 있다는 관점이다. 둘째, 국가적 차원으로 창의적 인재를 양성하여 국가발전에 이바지 할 수 있다고 보는 관점이다(박성인, 조석희, 김홍원, 이지현, 윤여홍, 진석언, 한기순, 2003; 이채호, 최인수, 2011). 즉 영재교육이 개인적 차원이라면 영재아동의 심리적 특성과 교육적 욕구에 적합한 교육의 기회를 제공해주어야 할 것이고 국가적 차원이라면 영재교육을 위한 법률적, 재정적 지원이 이루어 져야 할 것이다. | |
뛰어난 성취를 한 사람들은 어떤 가정환경에 영향을 받은 것인가? | 영재아동 부모의 양육 스타일은 아동이 독립적인 사고와 표현을 잘 할 수 있도록 도움을 주며(Olszewski-Kubilius, 2008), 가족 구성원들 간의 후원과 지지의 균형을 맞추어 재능발달에 도움을 준다(Csikszentmihalyi, Rathunde, & Whalen, 1993). Herskovits(2000)는 뛰어난 성취를 한 사람들의 가정환경이 미치는 영향을 살펴본 결과 부부간의 합의, 가정 응집력, 부모의 지원 및 참여 등의 발전적인 환경이 영향을 미치는 것으로 주장하였다. Bisno(1996), Csikszentmihalyi(1988), Garder(1993), Goertzel과 Goertzel(1962), MacKinnon(1965), Sternberg(1985) 등은 영재 혹은 창의적 성취를 이룬 인물이나 창의성이 요구되는 직종에 종사하는 사람들을 대상으로 회고적(retrospective) 인터뷰를 통해 개인의 발달사를 추적하여 창의성에 관련된 요인을 살펴본 결과 창의적 성취에 개인적 특성과 부모, 가족과 관련된 환경특성이 영향을 미침을 발견하였다(Bisno, 1996). |
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