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문제 정의
- 이에 본 연구에서는 이러한 문제를 해결하기 위해 자신의 영어음성을 녹음하며 직접 따라 말하는 기능을 제공하여 말하기 능력을 반복적으로 연습을 하는 매체를 활용할 수 있도록 연구가 필요하다. 말하기의 실력을 향상시키기 위해 스마트 기술과 인간의 인지처리 방식을 적용한 앱을 설계 및 개발하고 교육 현장에 적용하여 그 효과성을 검증하는 것이 연구의 목표이다.
- 본 연구에서는 스마트 기술과 인지학습 기능을 적용한 효과적인 영어학습 앱을 설계하고 개발하였다. 개발된 앱을 활용한 영어교과 학습 효율에 있어 수업에 참여한 학습자의 말하기 능력, 학습자의 의사소통 이해도와 어휘인지도가 향상되었다.
- 이상으로 선행연구를 분석한 결과, 효과적인 영어 학습을 위해서는 TTS, 음성인식 등의 기능을 갖춘 앱이 필요하다는 것을 분석하였다. 이러한 연구를 바탕으로 학습자의 언어노출을 최대화하여 동기유발, 상호작용, 자기 훈련이 가능한 스마트 앱의 장점을 살려 영어 말하기 및 듣기 능력 향상과 함께 정의적인 부분에서의 바람직한 태도를 함양할 수 있도록 영어학습 앱을 설계 하여 개발하고자 하였다.
제안 방법
- 개발된 영어학습 앱의 기능 개선을 위한 전문가 자문을 통한 검증을 실시하였다. 검증은 영어교육전문가, 컴퓨터교육 전문가뿐만 아니라 현장 영어 교사가 실시하였으며 TTS, 음성인식, 학습기능, 게임 등의 기능에 대한 전반적인 수행 여부와 오류를 검토하였고 콘텐츠 적합성과 학습자 분석을 통한 영어 학습 적합성을 전반적으로 점검하였다.
- 개발한 모형에 맞추어 4∼6학년 영어 교육과정을 재구성하여 수업시간에 적용하였다.
- 검증 영역은 영어 학습 앱의 핵심 기능인 말하기 능력 평가와 학습자의 정의적 효과의 두가지 영역으로 나누어 검증하였다. 말하기 평가 문항은 그림으로 주어진 상황을 보고 원어민과의 대화를 주고받을 수 있는 문항 (50점 만점)으로 구성하였다.
- 개발된 영어학습 앱의 기능 개선을 위한 전문가 자문을 통한 검증을 실시하였다. 검증은 영어교육전문가, 컴퓨터교육 전문가뿐만 아니라 현장 영어 교사가 실시하였으며 TTS, 음성인식, 학습기능, 게임 등의 기능에 대한 전반적인 수행 여부와 오류를 검토하였고 콘텐츠 적합성과 학습자 분석을 통한 영어 학습 적합성을 전반적으로 점검하였다.
- 영어 교과 시간에 활용할 수 있도록 학습목표를 상단에 배치하여 제시하였으며, 단어, 문장, 대화문, 읽기, 퀴즈 메뉴를 만들었으며 이 과정은 학습 목표, 학습내용, 학습 평가의 일련의 절차를 담아 학습 효과를 높이고자 하였다. 그리고 각 메뉴에서 환경 설정을 통해 학습 반복횟수, 학습내용 자동 넘김을 통한 학습 속도 조절, 내 녹음음성 듣기의 선택 기능을 만들어 학습자 스스로 자신의 수준에 맞추어 학습을 선택할 수 있도록 하여 콘텐츠와 학습자간의 상호작용을 높이고 자기주도적인 학습이 될 수 있도록 구성하였다.
- 단어(Word)와 문장(Sentence) 학습은 그림, 영어, 뜻을 함께 제시하여 이미지학습을 통한 기억력 향상에 도움이 될 수 있도록 하였다. 또한 TTS기능과 음성인식기술을 적용한 ASR 학습 1,2단계에 해당하는 학습으로 단어와 문장을 반복하여 연습하는데 처음에는 영어와 한글을 함께 보여주고, 두 번째는 영어로만, 세 번째는 한글로만 단어를 보여주고 단어를 익힐 수 있도록 구성하였다. 이 때 음성 인식을 통해 발음을 분석해 학습자가 영어발음을 알기 쉽게 파악할 수 있도록 구현하였다.
- 검증 영역은 영어 학습 앱의 핵심 기능인 말하기 능력 평가와 학습자의 정의적 효과의 두가지 영역으로 나누어 검증하였다. 말하기 평가 문항은 그림으로 주어진 상황을 보고 원어민과의 대화를 주고받을 수 있는 문항 (50점 만점)으로 구성하였다. 그리고 학생의 대화 수행능력에 대한 평가 기준표를 총 5단계(A, B, C, D, E)로 나누고 단계별 학습자 수준을 부여하는 형태로 사전, 사후 양적평가 실시 후 t-검증을 통한 분석을 하였다.
- 본 학습 화면 중 단어와 문장에 대한 학습은 텍스트 중심의 콘텐츠가 주는 딱딱한 느낌과 지루함을 이미지 중심으로 구성하여 학생들이 이미지를 보며 단어를 형성화할 수 있도록 하였다.
- 0으로 개발되었다. 안드로이드 2.3 이상의 운영체제에서 구동되며 TTS 모듈은 구글에서 지원하는 무료 상용 버전을 사용하였다.
- 영어학습 앱을 정규 수업 시간에 활용하기 위한 교수 학습 모형을 개발하였다. 앱의 활용은 Practice단계에서의 개인별 연습, Manipulation 단계에서 개별적인 대화문 연습에 적용하였으며, 이 활동이 끝나면 ASR 6단계에 해당하는 오프라인 상에서 다른 학습자와 창의적인 대화를 할 수 있도록 수업 모형을 개발하였다.
- 연구의 진행은 크게 관련 연구 분석, 학습자 사전 평가, 앱의 설계 및 구현, 수업 적용, 학습자 사후 평가를 통하여 영어 앱의 수정 보완을 통하여 영어 학습 앱을 완성하는 순서로 진행되었다.
- 영어 교과 시간에 활용할 수 있도록 학습목표를 상단에 배치하여 제시하였으며, 단어, 문장, 대화문, 읽기, 퀴즈 메뉴를 만들었으며 이 과정은 학습 목표, 학습내용, 학습 평가의 일련의 절차를 담아 학습 효과를 높이고자 하였다. 그리고 각 메뉴에서 환경 설정을 통해 학습 반복횟수, 학습내용 자동 넘김을 통한 학습 속도 조절, 내 녹음음성 듣기의 선택 기능을 만들어 학습자 스스로 자신의 수준에 맞추어 학습을 선택할 수 있도록 하여 콘텐츠와 학습자간의 상호작용을 높이고 자기주도적인 학습이 될 수 있도록 구성하였다.
- 영어학습 앱을 정규 수업 시간에 활용하기 위한 교수 학습 모형을 개발하였다. 앱의 활용은 Practice단계에서의 개인별 연습, Manipulation 단계에서 개별적인 대화문 연습에 적용하였으며, 이 활동이 끝나면 ASR 6단계에 해당하는 오프라인 상에서 다른 학습자와 창의적인 대화를 할 수 있도록 수업 모형을 개발하였다.
- 정의적 영역은 영어 수업에 대한 흥미도, 영어 말하기와 듣기에 대한 자신감, 불안감, 도전감의 네 가지 항목으로 나누어 5지 선다형의 사전, 사후 양적 평가를 실시 하였고, 영어학습 앱 활용에 관한 학습자 반응에 관해서는 사후 면담을 통한 질적 평가를 동시에 수행하였다.
- 학습자의 정의적인 요인 검사는 영어를 대하는 학습자들의 흥미도와 말하기 듣기의 자신감, 원어민과의 대화에서 나타나는 불안감 그리고 영어대화 상황에서 주도적으로 대화를 하려고 하는 도전감을 주요 요인으로 설정하여 연구에 참여한 학습자들의 설문을 통하여 사전 사후 결과를 분석하였다.
- ASR 3, 4, 5단계를 구현한 대화문(Dialogue)과 읽기 (Reading) 메뉴에서도 학습자가 전체 연습을 선택하여 Dialogue의 두 가지 역할을 모두 연습하거나, A역할 또는 B역할을 선택하여 학습할 수 있도록 학습자의 자주 적인 학습 선택권을 주었다. 한 문장씩 듣고 따라 말하고 자신의 목소리를 녹음한 뒤 다시 자신의 발음을 들으며 문장으로 변환되는 에코잉 기능과 원어민과 동시에 함께 말하는 것이 녹음되어 전체 문장을 한꺼번에 들으며 자신의 발음을 체크할 수 있는 쉐도잉 기능을 구현하였다.
대상 데이터
- 영어앱의 수업 효과성을 평가하기 위해 초등학교 4∼6학년 4개반을 대상으로 2016년 3월부터 4개월간 정규 영어교과 시간에 앱을 적용한 수업을 진행하였다.
데이터처리
- 말하기 평가 문항은 그림으로 주어진 상황을 보고 원어민과의 대화를 주고받을 수 있는 문항 (50점 만점)으로 구성하였다. 그리고 학생의 대화 수행능력에 대한 평가 기준표를 총 5단계(A, B, C, D, E)로 나누고 단계별 학습자 수준을 부여하는 형태로 사전, 사후 양적평가 실시 후 t-검증을 통한 분석을 하였다.
성능/효과
- 4학년 학생들의 정의적 요인에 대한 사전-사후 검사를 분석한 결과 모험심 항목을 제외하고 흥미도, 자신감, 불안감 영역에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 즉, 본 연구에서 개발된 영어 앱을 이용한 학습에서 흥미도와 자신감은 상승하였으며, 불안감은 줄어들었다고 응답하였으며 모험심에서는 변화가 없었다.
- 4학년∼6학년 모든 학년에서 학습자들의 말하기 능력이 사전 사후 평가 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.
- 5학년 학생들의 정의적 요인에 대한 사전-사후 검사를 분석한 결과 흥미도, 자신감, 불안감 그리고 모험심의 모든 영역에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 즉, 본 연구에서 개발된 영어 앱을 이용한 학습에서 흥미도와 자신감, 도전감은 상승하였으며, 불안감은 줄어들었다고 응답하였다.
- 본 연구에서는 스마트 기술과 인지학습 기능을 적용한 효과적인 영어학습 앱을 설계하고 개발하였다. 개발된 앱을 활용한 영어교과 학습 효율에 있어 수업에 참여한 학습자의 말하기 능력, 학습자의 의사소통 이해도와 어휘인지도가 향상되었다. 또한 앱을 활용한 영어 학습에 대한 학생들의 흥미 유발 및 동기 부여가 상승되어 학습자의 학습에 대한 몰입도와 도전감이 높아졌다.
- 또한 앱을 활용한 영어 학습에 대한 학생들의 흥미 유발 및 동기 부여가 상승되어 학습자의 학습에 대한 몰입도와 도전감이 높아졌다. 또한 가정에서의 학습자 주도의 자율 학습과 연계되어 영어학습 앱을 활용한 수업의 지속효과가 있음을 발견할 수 있었다.
- 이상으로 선행연구를 분석한 결과, 효과적인 영어 학습을 위해서는 TTS, 음성인식 등의 기능을 갖춘 앱이 필요하다는 것을 분석하였다. 이러한 연구를 바탕으로 학습자의 언어노출을 최대화하여 동기유발, 상호작용, 자기 훈련이 가능한 스마트 앱의 장점을 살려 영어 말하기 및 듣기 능력 향상과 함께 정의적인 부분에서의 바람직한 태도를 함양할 수 있도록 영어학습 앱을 설계 하여 개발하고자 하였다.
- 5학년 학생들의 정의적 요인에 대한 사전-사후 검사를 분석한 결과 흥미도, 자신감, 불안감 그리고 모험심의 모든 영역에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 즉, 본 연구에서 개발된 영어 앱을 이용한 학습에서 흥미도와 자신감, 도전감은 상승하였으며, 불안감은 줄어들었다고 응답하였다.
- 4학년 학생들의 정의적 요인에 대한 사전-사후 검사를 분석한 결과 모험심 항목을 제외하고 흥미도, 자신감, 불안감 영역에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 즉, 본 연구에서 개발된 영어 앱을 이용한 학습에서 흥미도와 자신감은 상승하였으며, 불안감은 줄어들었다고 응답하였으며 모험심에서는 변화가 없었다.
후속연구
- 본 연구에서 제안하는 영어교과 시간에 활용 가능한 영어학습 앱은 부족한 초등 영어 수업 시수의 문제점을 해결해주고, 공교육과 괴리되지 않은 학습으로 인하여 공교육 신뢰도 향상과 사교육비 절감에도 기여할 수 있을 것으로 기대된다.
- 이에 본 연구에서는 이러한 문제를 해결하기 위해 자신의 영어음성을 녹음하며 직접 따라 말하는 기능을 제공하여 말하기 능력을 반복적으로 연습을 하는 매체를 활용할 수 있도록 연구가 필요하다. 말하기의 실력을 향상시키기 위해 스마트 기술과 인간의 인지처리 방식을 적용한 앱을 설계 및 개발하고 교육 현장에 적용하여 그 효과성을 검증하는 것이 연구의 목표이다.
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