[논문]누리연계 유아의 숲 체험 미술 활동이 환경 감수성에 미치는 효과

강영식

doi:10.5762/kais.2017.18.12.264

초록
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연구목적: 본 연구는 누리 연계 유아의 숲 체험 미술 활동이 환경 감수성에 미치는 영향력을 밝히는 데 목적을 갖고 실증조사 하였다. 연구방법: 어린이집 만 4세 유아 대상 숲체험 미술활동을 16차시 50일간 수행후 실험집단 20명과 통제집단 20명을 대상으로 설문지에 의한 평가 조사후 통계분석 방법을 통해 분석하였다. 연구결과: 유아들의 숲 체험 미술 활동이 환경 감수성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며 특히 실험집단에서의 자기인지, 자기조절, 감정이입, 동기부여에 긍정적인 결과를 나타내 발달기 유아들의 누리 과정 연계 숲 체험 미술 활동 교육의 교육적 효과와 유용성을 뒷받침해 준 것으로 평가할 수 있다. 이는 숲 체험 미술 활동이 관찰과 탐색을 이끌어내 유아들에게 미술에 대한 흥미를 발현하는 창의적인 표현활동과 동시 환경에 대한 긍정적인 태도와 감성적 사고를 갖게 하는 교육적 경험을 제공한다는 측면에서 유용성을 갖는다. 연구결론: 이상의 결과를 볼 때, 유아들의 숲 체험 미술 활동이 유아의 환경감수성에 긍정적인 효과를 미친다는 사실과 함께 현장의 유아교사들에게 유아 교수학습방법에 보다 유용한 정보를 제공해 줄 수 있을 것으로 생각된다. 따라서 유아의 숲 체험 미술 활동은 자연을 익히고 환경 친화적인 감성 지능의 증진을 위한 하나의 대안으로 유아 교육 현장에 적극 도입할 필요가 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

Objective: This study examines the effects of children's art activities through forest experience in relation with Nuri curriculum on environmental sensitivity. Method: A survey was administered to an experimental group of 20 children as well as a control group of 20 children for statistical analysi...

Objective: This study examines the effects of children's art activities through forest experience in relation with Nuri curriculum on environmental sensitivity. Method: A survey was administered to an experimental group of 20 children as well as a control group of 20 children for statistical analysis. after 16-class art activities through forest experience were performed to children aged 4 at a daycare center for 50 days. Result: Children's art activities through forest experience in relation with Nuri curriculum had a positive effect on their environmental sensitivity. In particular, their art activities had a positive effect on their self-awareness, self-regulation, empathy and motivation in the experimental group, supporting the educational effects and benefits of developmental children's art activities through forest experience in relation with Nuri curriculum. In other words, art activities through forest experience are useful in terms of providing children with creative expression activities in art by leading to observation and exploration, as well as educational experiences that have positive attitudes toward the environment. Conclusion: As children's art activities through forest experience have a positive effect on their environmental sensitivity, more useful information on teaching-learning methods will be able to be provided to early childhood teachers in the field. Consequently, children's art activities through forest experience need to be actively introduced in the field of early childhood education as an alternative for learning nature and improving environment-friendly emotional intelligence.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

이에 본 연구에서는 누리연계 숲 체험 미술 활동이 유아의 환경감수성에 어느 정도 영향력을 미치는지 이를 검증하여 학제적, 실무적 시사점을 제안하는데 본 연구의 목적을 둔다.

제안 방법

실험 처치 전에 실험집단과 통제집단 유아들에게 검사 도구를 활용하여 예비검사를 거쳐 사전 검사를 실시하였다. 실험 기간 동안 실험집단에는 누리연계 숲 체험 미술활동을 일주일에 2회 화요일과 목요일 16차시에 걸쳐 누리연계 숲 체험 미술활동을 실시하였고 미술활동 후 실내 자유선택놀이시간에 미술확장 활동을 준비하여 실시하였다, 통제집단에는 누리과정에 의한 생활 주제 중심의 미술활동을 실시하였다.
실험 처치 전에 실험집단과 통제집단 유아들에게 검사 도구를 활용하여 예비검사를 거쳐 사전 검사를 실시하였다. 실험 기간 동안 실험집단에는 누리연계 숲 체험 미술활동을 일주일에 2회 화요일과 목요일 16차시에 걸쳐 누리연계 숲 체험 미술활동을 실시하였고 미술활동 후 실내 자유선택놀이시간에 미술확장 활동을 준비하여 실시하였다, 통제집단에는 누리과정에 의한 생활 주제 중심의 미술활동을 실시하였다.

대상 데이터

본 연구는 S시 소재 어린이집 만 4세 유아를 대상으로 감성지능의 차이를 알아보기 위한 것이다. 이 연구를 수행하기 위해 2017년 7월 3일부터 8월 25일까지 총 50일간 16차시 활동으로 실험집단 20명과 통제집단 20명을 대상으로 실험처치를 하였다.
본 연구는 S시 소재 어린이집 만 4세 유아를 대상으로 감성지능의 차이를 알아보기 위한 것이다. 이 연구를 수행하기 위해 2017년 7월 3일부터 8월 25일까지 총 50일간 16차시 활동으로 실험집단 20명과 통제집단 20명을 대상으로 실험처치를 하였다.

데이터처리

0 통계프로그램을 활용하였다. 연구 대상자의 빈도분석과, 실험집단과 통제집단의 평균 차이를 알아보기 위하여 t-test와 비모수검정 Wilcoxon Signed rank test를 실시하였다.

이론/모형

감성지능검사를 위한 연구도구로는 Daniel Goleman[14]의 EI(Emotional Intelligency)에 관한 검사지를 기반으로 하여 다시 유아의 수준에 맞게 신뢰도 및 타당성을 검증한 교사용 감성지능척도가 사용되었다. 감성지능검사도구의 하위요인은 ‘자기인식 자기조절 타인인식 낙관성’의 4개로 구분 하였고 각각의 하위요인은 6개의 문항으로 구성되어 있다.

성능/효과

전체적으로 유아들의 숲 체험 미술 활동이 환경 감수성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며 특히 실험집단에서의 자기인지, 자기조절, 감정이입, 동기부여에 긍정적인 결과를 나타내 성장기 유아들의 누리 과정 연계 숲 체험 미술 활동 교육의 교육적 효과와 유용성을 뒷받침해 준 것으로 평가할 수 있다.

후속연구

이와같이 유아들의 숲 체험 미술 활동이 유아의 환경감수성에 긍정적인 효과를 미친다는 실험적 사실과 함께 현장의 유아교사들에게 유아들의 숲체험 미술활동이 교수학습방법에 보다 유용한 정보를 제공해 줄 수 있을 것으로 생각된다. 따라서 유아의 숲 체험 미술 활동은 자연의 체험을 통해 학습하고 환경 친화적인 감성 지능의 증진을 통한 하나의 대안으로 유아 교육 현장에 적극 도입할 필요가 있다.
마지막으로 본 연구에 참여한 유아는 S시에 소재한 T어린이집의 만 4세 실험집단 유아 20명과 B어린이집 만 4세 통제집단 20명으로 임의 선정한 연구로서 모든 유아들에게 일반화하기에는 제한점이 있을 것으로 보인다. 따라서 추후 연구에 전국적 표준에 의한 표본의 선정을 통한 후속적 연구가 요구된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	자연체험 미술 활동의 특징은?	유아들이 숲을 이해하고 탐구하는 미술 활동 속에서 계절과 날씨의 변화, 식물의 생장, 자연에 대한 책임, 흙의 생명력 등 많은 것을 배울 수 있다. 숲을 통한 자연체험 미술 활동은 다양성, 소재의 생명성, 활동성뿐만 아니라 다양한 감각 기관을 자극하고, 반복적인 연중 프로그램 구상이 가능하며, 활동의 결과물들을 통하여 성취감을 맛볼 수 있는 특징이 있다. 따라서 유아는 직접 숲 체험 미술 활동을 통해 스스로 사고하고 행동할 수 있는 독립적인 자기 학습과정이 이루어진다[1].
	숲 체험 미술활동으로 유아들이 배울 수 있는 것은?	유아교육기관에서 자연을 만나는 방법 중 특히 숲 체험 미술 활동은 유아들에게 훌륭한 자연학습장이 될 수 있다. 유아들이 숲을 이해하고 탐구하는 미술 활동 속에서 계절과 날씨의 변화, 식물의 생장, 자연에 대한 책임, 흙의 생명력 등 많은 것을 배울 수 있다. 숲을 통한 자연체험 미술 활동은 다양성, 소재의 생명성, 활동성뿐만 아니라 다양한 감각 기관을 자극하고, 반복적인 연중 프로그램 구상이 가능하며, 활동의 결과물들을 통하여 성취감을 맛볼 수 있는 특징이 있다.
	자연물 재료를 다루는 체험 미술 활동을 통해 유아가 발달시킬 수 있는 것은?	이 같은 체험 미술 활동은 재료, 크기, 모양, 형태 질감 등이 모두 다르고 모든 재료가 자연물이라는 장점을 가지고 있기 때문에 이는 유아들에게 쌓인 에너지를 방출시키는데 도움을 주고 유아의 부정적일 수 있는 심리를 긍정적인 방향으로 전환시키는데 유용한 교육적 소재이다. 이런 점에서 유아들이 교실에서 만족하지 못한 부분을 숲 체험 미술활동을 통해 유아의 몸과 마음을 조화롭게 심리적 감수성을 성장 발달시킬 수 있다[5,6,7].

참고문헌 (18)

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S. Y. Lee., J. T. Im., E. J. Kim., J. E. Song., "A study on a developmental plan for korean-style forest kindergarten by analyzing the present status and the actual condition of operational forest kindergarten in early childhood education institutions nationwide", The Korean Society For Eco-Early Childhood Education, vol. 14 no. 1, pp. 239-267, 2015.
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H. A. Lee., Early Childhood Art Education. Chang-Ji Publishers, 2009.
J. T. Im., J. Y. Ha., J. Y. Sin, Kindergarten operation manual for kindergarten and day care center, Gong Dong Che Publisher, 2013.
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K. J. Yang. (The) effects of ecological art education on the personality development of children in the preschematic stage. Master's Thesis from Graduate School at Hanyang University, 2009.
D. Y. Kim., W. S. Choi. Children's Art Therapy, Jungmun Publisher, 2001.
K. H. Kim. Development of the model integrated fine arts education program for young children centered on aesthetic elements. Master's Thesis from Graduate School at Kyungsung University, 2011.
Y. A. Lee. The Aesthetic Basis in the Theory and Practice of the Art Education for Young Children. Journal of philosophy, vol. 47, pp. 247-276, 2007.
M. H. Lee. (The)Development and Effects of the Nature-Friendly Art Education Program for Young Children. Master's Thesis from Graduate School at Junnam University, 2009.
Daniel Goleman, Emotional Intelligence, NLP WORLD. vol. 5 no. 2, pp. 59-60, 1998.
Y. S. Lee. The influence of formative activities in outdoor play activities on emotional intelligence of 3 years old infants. Master's Thesis from Graduate School at Dongkuk University, 2016.
K. S. Lee., D. Y. Jung., S. S. Jeon, Introduction to Art Education. Education Science History Publisher,1994.
Woo-Young Kim, Hyeyoung Jung, "Perception of Early Childhood Teachers on Aesthetic Approach by Q Methodology", Asia-pacific Journal of Multimedia Services Convergent with Art, Humanities, and Sociology, vol. 7, no. 5, pp. 395-407, May 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.14257/ajmahs.2017.05.83
Hyoun-Kyoung Moon, "A Study on the Experience of Early Childhood Teachers for Art Education and Visual Culture", Asia-pacific Journal of Multimedia Services Convergent with Art, Humanities, and Sociology, vol. 7, no. 7, pp. 17-25, July 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.14257/ajmahs.2017.07.09

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