[논문]시뮬레이션기반 교육시 간호학생이 인식하는 디브리핑에 대한 의미, 반응, 그리고 효과적인 디브리핑 방법

김은정; 김영주; 문성미

doi:10.7739/jkafn.2017.24.1.51

시뮬레이션기반 교육시 간호학생이 인식하는 디브리핑에 대한 의미, 반응, 그리고 효과적인 디브리핑 방법
Nursing Students' Perceptions of Meaning, Response, and Effective Methods for Debriefing in Simulation-based Education 원문보기

기본간호학회지 = Journal of Korean Academy of Fundamentals of Nursing, v.24 no.1, 2017년, pp.51 - 59

김은정 (한림대학교 의과대학 간호학부) , 김영주 (성신여자대학교 간호대학 간호학과) , 문성미 (울산대학교 의과대학 간호학과)

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: This was a cross-sectional descriptive study in which an exploration was done of how nursing students perceive debriefing and what they think are the most effective debriefing methods for simulation-based nursing education. Methods: A convenience sample of 296 sophomore, junior and senior nursing students from three universities and who had attended simulation classes participated in this study. Survey data garnered was analyzed using descriptive analysis and $x^2$ test. Results: A high majority of the participants (98.3%) saw debriefing as "learning from mistakes", while 62.8% considered it more important than simulations/scenarios. They also perceived debriefing to be effective when they analyzed their colleagues' and their own performances and received feedback. Sophomore students preferred writing a reflection paper as an effective debriefing method compared to junior and senior students. Conclusion: The study findings indicate that debriefing is an important component of simulation-based education and should be considered part of the teaching strategies with debriefing methods dependent on themes and scenarios and what is needed to achieve learning outcomes.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

또한 학년에 따라서, 시뮬레이션기반 실습을 경험한 회수에 따라서, 학생들이 인식하는 디브리핑의 의미와 디브리핑 시간에 느끼는 반응, 그리고 효과적인 디브리핑 방법이 다를 것으로 예상된다. 이에 본 연구에서는 간호학과 교과과정의 한 과목으로 시뮬레이션기반 실습을 각각 다른 학년에 적용하고 있는 3개 대학의 간호학생들을 대상으로 디브리핑에 대한 인식과 경험, 학생들이 생각하는 효과적인 디브리핑 방법을 조사하여 추후 우리 문화에 맞는 디브리핑 전략과 이론을 수립하기 위한 기초자료로 활용하고자 한다. 이에 대한 구체적 목적은 다음과 같다.

제안 방법

본 연구에서 간호학부생의 일반적 특성은 성별, 학년, 시뮬레이션 실습에 대한 만족도, 시뮬레이션실습 경험 횟수, 이상적으로 생각하는 디브리핑 시간을 포함한다.

대상 데이터

본 연구는 국내 간호학부생들이 인식하는 디브리핑의 의미와 반응, 효과적인 방법은 무엇인지를 알아보기 위해 시행된 탐색적 조사연구로써 대상자 수 산출은 하지 않았다. 배부된 315부의 설문지 중 총 312부(99%)가 수거되었고 이중 응답이 불성실한 16부를 제외한 296부가 최종 분석에 사용되었다.
본 연구의 대상은 서울, 강원, 경북 지역에 위치한 3개의 4년제 간호학과를 임의표집하여 시뮬레이션에 참여한 경험이 있는 2학년, 3학년, 또는 4학년 간호학생 315명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 3개 대학은 시뮬레이션기반 실습이 간호학과 커리큘럼에 정규과목으로 지정되어 학점이 부여되고 연 1학기 이상 수업이 이루어지는 대학을 중심으로 선정되었다.

데이터처리

대상자의 일반적 특성과 설문내용에 대한 응답은 기술통계분석을 이용하였다. 학년별, 시뮬레이션 경험 횟수에 따른 효과적인 디브리핑 방법에 대한 인식의 차이는 교차분석을 실시하였다. 자료 분석은 SPSS/WIN 22.

성능/효과

디브리핑 소요시간에 대해서는 학생들의 2/3에서 30분에서 1시간 정도를 선호하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 10분에서 20분 동안 실습실에서 진행되는 시뮬레이션실습보다 디브리핑 시간이 더 길게 진행되기를 원하고 있음을 의미한다.
본 연구에서 학생들은 교수자의 지지적 태도와 학생의 참여 유도, 체계적인 진행을 가장 효과적인 디브리핑 방법으로 인식하고 있었다. 이는 디브리핑이 구조적이고 지지적인 방식으로 진행되어야 함을 의미한다.
본 연구는 국내 간호학생의 시뮬레이션실습시 디브리핑에 대한 인식을 확인하고자 수행되였다. 연구 결과 대상자들의 80.4%가 시뮬레이션 실습에 대해 만족하고 있는 것으로 나타났으며, 전반적으로 디브리핑에 대하여 긍정적인 인식을 가지고 있었다. 연구 대상자의 62.

후속연구

또한 본 연구는 간호학생들이 인식하는 디브리핑에 대한 의미와 학생들이 디브리핑 시간에 느끼는 반응을 설문지를 통해 조사한 연구로써 디브리핑에 대한 다양한 의미와 반응을 모두 깊이 있게 조사하지 못할 수도 있다. 따라서, 향후 질적 연구나 mixed match 연구를 통해 디브리핑에대한 의미와 반응을 심도 있게 조사할 필요가 있다. 또한 본 연구에서 사용된 설문지는 전문가 집단의 내용타당도 검증을 통해 개발되었으나 향후 문항내용에 대한 타당도지수 검증이 추가로 필요하다.
따라서, 향후 질적 연구나 mixed match 연구를 통해 디브리핑에대한 의미와 반응을 심도 있게 조사할 필요가 있다. 또한 본 연구에서 사용된 설문지는 전문가 집단의 내용타당도 검증을 통해 개발되었으나 향후 문항내용에 대한 타당도지수 검증이 추가로 필요하다. 이상의 논의를 통해 디브리핑은 시뮬레이션 기반 교육의 중요한 구성요소로서 학습자의 교육이 완성되는 단계라 할 수 있으며, 교수전략의 하나로 반드시 고려해야 할 요소임을 확인할 수 있었다.
또한 자유롭게 말할 수 있고 자신의 수행을 분석하고 피드백 받는 것을 효과적인 디브리핑으로 인식하고 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 보다 효과적인 디브리핑 학습효과를 위해서 교수자를 위한 디브리핑 운영 훈련 교육 프로그램의 개발 및 다양한 디브리핑 교수전략 개발에 대한 추후 연구가 필요하다고 본다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	시뮬레이션실습에서 디브리핑을 하는 목적은 무엇인가?	시뮬레이션실습에서 디브리핑을 하는 목적은 학습자의 학습목적을 촉진시키고 앞으로의 수행능력을 향상시키며 궁극적으로는 능력있는 간호사를 배출하여 환자간호를 증진시키기 위함이다. 디브리핑은 학생들의 사고 수준을 높이고 새로운 성찰 학습을 통해 현재의 지식 기반에 자신의 임상적 판단 능력에 영향을 미칠 수 있는 새로운 정보를 수용할 수 있는 능력을 촉진시킨다[2-5].
	디브리핑이란 무엇인가?	시나리오를 이용한 고충실도 시뮬레이션실습의 가장 중요한 과정 중의 하나가 디브리핑이다. 디브리핑이란 시뮬레이션 과정의 마지막 단계로 학습을 촉진하기 위하여 시나리오 구현이 끝난 후 학습자와 교수자 사이에 경험한 내용을 성찰, 토론, 피드백을 통하여 의미 있게 구조화하는 시간을 말하며, 시나리오 진행을 멈추고 토의하거나 학생들에게 도움을 주는 방법도 디브리핑이라고 부른다[1].
	디브리핑 과정에서 학습자는 어떠한 기회를 얻게되는가?	디브리핑은 학생들의 사고 수준을 높이고 새로운 성찰 학습을 통해 현재의 지식 기반에 자신의 임상적 판단 능력에 영향을 미칠 수 있는 새로운 정보를 수용할 수 있는 능력을 촉진시킨다[2-5]. 이러한 과정을 통해 학습자는 경험한 시뮬레이션 상황 속에서 의미 있었던 요소들을 확인할 수 있으며, 미처 주의를 기울이지 못했던 부분이나 의심스러웠던 부분을 되짚어 탐색할 수 있는 기회를 얻게 된다[6].

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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