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문제 정의
- 그리고 이를 토대로 중·고등학교기술·가정교과의 ‘인간발달과 가족’영역과 대학교 예비부모교육 내용체계 간의 반복성을 중심으로 연계성을 고찰하고, 다음으로 보다 심층적인 학습여부를 중심으로 위계성을 고찰함으로써 가정교과에서의 예비부모교육 실시의 타당성과 효율성을 고찰해보고자 한다.
- 따라서 본 연구에서는 Tyler(1949)가 제시한 계속성의 개념을 연계성으로, 계열성의 개념은 위계성의 개념으로 구분하여 연구하고자 한다. 그리고 이에 따라 연계성(continuity)은 중요한 교육경험요소가 어느 정도 계속해서 반복되도록 교육과정이조직된 것을 의미하며, 위계성(hierarchy)은 단순히 반복되고 누적되는 것에서 나아가 점차 경험의 수준을 높여서 더욱 깊이 있고 폭넓은 학습경험을 할 수 있도록 단계적으로 교육과정을 조직하는 것을 의미하는 것으로 개념화하였다.
- 따라서 본 연구의 목적은 2015개정 기술·가정교과의 ‘인간발달과 가족’영역의 학습요소와 내용요소를 2016년 여성가족부에서 제시한 대학생을 위한 예비부모교육 표준강의안의 내용요소와 비교 분석해 봄으로써 그 연계성과 위계성을 고찰해보는 것이다.
- 중학교 기술·가정교과의 청소년기 발달특징에 대한 이해는 청소년기라는 발달단계에 속해 있는 한 개인으로서 자신의 발달에 대한 이해에 초점이 맞추어져 있다면 대학교 부모교육에서 ‘나에 대한 이해’는 시간적으로도 지금의 나를 있게 한 과거의 성장기의 고찰에서 미래의 부모로서의 자신의 모습까지로 그 범위가 확대된다. 또한 깊이 있는 인성에대한 이해나 검사, 양육방식에 대한 이해를 토대로 부모가 자녀의 발달에 미치는 영향을 포괄적으로 이해할 수 있다.
- 본 연구의 목적은 부모교육을 학교교육의 일환으로 중·고등학교 기술·가정교과의 ‘인간발달과 가족’영역의 내용체계와 연계하여 실시하는 방안을 모색해보는 것이다.
- 본 장에서는 대학교의 예비부모교육 표준강의안을 살펴보고,이를 토대로 중·고등학교 기술·가정교과 ‘인간발달과 가족’ 영역의 내용체계와의 연계성과 위계성을 논의하기 위한 교육과정의 기본원리를 고찰해보고자 한다.
- 이를 토대로 학교교육의 일환으로 중·고등학교 기술·가정교과의 ‘인간발달과 가족’영역의 내용체계 내에서 효율적이고 체계적으로 예비부모교육을 실시하기 위한 기초자료를 제시하는 것이다.
가설 설정
- 1. 2015개정 중학교 기술·가정교과 ‘인간발달과 가족’영역내용체계는 대학교 예비부모교육 표준강의안 구성내용과 연계성을 갖는가?
- 2. 2015개정 고등학교 기술·가정교과 ‘인간발달과 가족’영역내용체계는 대학교 예비부모교육 표준강의안 구성내용과 연계성을 갖는가?
- 3. 2015개정 중·고등학교 기술·가정교과 ‘인간발달과 가족’영역의 내용체계와 대학교 예비부모교육 표준강의안은 위계성을 갖는가?
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