[논문]NCS 적용 전후의 학생 만족도에 대한 분석

송형철

doi:10.14400/jdc.2017.15.4.151

NCS 적용 전후의 학생 만족도에 대한 분석
An Analysis on the Satisfaction of Students before and after Application of NCS 원문보기

디지털융복합연구 = Journal of digital convergence, v.15 no.4, 2017년, pp.151 - 156

초록
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기술이 발전함에 따라 국가직무능력표준 교육이 대학교육의 새로운 패러다임으로 떠오르고 있다. 본 연구는 국가직무능력표준 적용 전후의 학생 만족도를 분석하는 것을 목적으로 한다. 배포한 300부 중 불성실한 응답 22부를 제외한 278부(92.67%)가 분석에 이용되었다. 실증분석에 활용된 통계 프로그램은 SPSS 22.0으로 빈도분석, 신뢰도분석과 차이분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학업적 만족도에 대한 평가 차이는 학업환경에서 국가직무능력표준 적용 이후가 더 우월한 것으로 평가했으며 통계적으로도 유의하게 나타났다. 둘째, 일반적 상황에 대한 만족도의 차이는 대학 생활에 대한 후회가 국가직무능력표준 적용 이전이 더 높은 것으로 나타났으며 통계적으로도 유의하게 나타났다. 셋째, 전반적으로 사회적 만족도는 국가직무능력표준 적용 이후가 높은 것으로 나타났으며 통계적으로도 유의한 차이가 나타났다. 이러한 연구결과를 근거로 본 연구는 국가직무능력표준 적용을 강화 할 필요가 있다는 것을 시사한다. 향후에는 표본을 확대하여 연구할 필요가 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

Along with developments in technology, National Competency Standards(NCS) education is rising as the new paradigm of change in university education. This study has the purpose of empirically investigating the factors on satisfaction of students before and after application of NCS. The SPSS 22.0 statistics program was applied for the frequency analysis, reliability analysis and t-test. The results and implications by analysis are as follows. First, academic environment and after application of NCS have statistically significant positive influence. Second, From general situation attribute, before application of NCS positively(+) influences regret to university life. It allowed for the developed application of NCS. Third, social satisfaction and after application of NCS were shown to the major variable except long for home characteristics. Through these, this paper suggest to reinforce NCS application. So I recommend that future researches should expand variable samples.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

대학의 환경변화와 함께 국가경쟁력 강화를 위하여 미래를 개척하고 지속적인 성장이 가능하며 전통적인 틀을 뛰어넘어 새로운 대안을 제시할 수 있는 인재를 양성하는 것이 중요하다. 국가직무능력표준(NCS)에 기초한 능력 중심의 채용은 교육의 새로운 시도를 모색할 필요가 있음을 시사하고 있으며 이에 본 연구는 NCS 적용 전후의 학생의 만족도를 분석하였다.
그러기 위해서는 산업체와의 의견과 교육기관의 교육이 연관될 수 있도록 하는 제도적 개선이 필요하다[6,21]. 그러므로 본 연구의 목적은 NCS에 대하여 살펴보고, NCS 적용 전과 후의 학과 만족도에 차이가 있는지 검증하는 것이다.
본 연구는 NCS 적용 학과 학생의 학업적 만족도와 일반적 만족도, 사회적 만족도에 대하여 NCS 적용 전과 후의 만족도 차이에 대한 연구이다.

가설 설정

1) NCS 적용 전과 후의 학업적 만족도에는 차이가 있을 것이다.
2) NCS 적용 전과 후의 일반적 상황에 관한 만족도에는 차이가 있을 것이다.
3) NCS 적용 전과 후의 사회적 만족도에는 차이가 있을 것이다.

제안 방법

NCS 적용 학과의 만족도는 Baker and Siryk(1984)의 척도를 참고하여 우리나라 상황에 맞게 재설계하여 문항을 사용하였다. 5점 Likert척도를 이용하여 1점 ‘전혀 그렇지 않다’～5점 ‘매우 그렇다’로 측정하였다.
자료에 대한 구체적인 방법으로는 첫째, 연구의 표본에 대한 일반적 특성으로 성별 및 학년에 대하여 빈도분석을 하였다. 둘째, NCS 적용 학과의 학업적, 일반적 상황, 사회적 만족도의 측정문항을 요인분석으로 분석하였다. 셋째, 내적 신뢰도 검증은 Cronbach α 값으로 판단하였다.
본 연구에 대한 시사점으로는 첫째, NCS의 선행연구에서는 다루지 않았던 NCS 적용 전후 관계를 규명하였다. 둘째, 학업적 만족도 중에서 학업적 환경에서 NCS 적용 후가 통계적으로 유의하게 나타났다.

대상 데이터

본 연구는 2016년 10월 2일부터 12월 9일까지 서울과 경기도지역에서 2016년에 NCS 적용한 e-비즈니스 학과 학생을 대상으로 설문지를 배포하였다. 배포한 300부 중불성실한 응답 22부를 제외한 278부(92.67%)가 분석에 이용되었다.
본 연구는 2016년 10월 2일부터 12월 9일까지 서울과 경기도지역에서 2016년에 NCS 적용한 e-비즈니스 학과 학생을 대상으로 설문지를 배포하였다. 배포한 300부 중불성실한 응답 22부를 제외한 278부(92.

데이터처리

셋째, 내적 신뢰도 검증은 Cronbach α 값으로 판단하였다. 넷째, 만족도의 차이에 대하여는 t-검증과 ANOVA 분석을 실시하였다.
셋째, 내적 신뢰도 검증은 Cronbach α 값으로 판단하였다.
NCS 적용 학과 대학생의 만족도에 대한 신뢰도를 분석한 결과는 아래 [Table 3]과 같다. 요인적재값은 0.4 이상인 변수들을 추출하였으며 베리맥스(Varimax) 및 주성분 분석을 실시하였다. Cronbach α값이 학업적 만족도(0.
자료에 대한 구체적인 방법으로는 첫째, 연구의 표본에 대한 일반적 특성으로 성별 및 학년에 대하여 빈도분석을 하였다. 둘째, NCS 적용 학과의 학업적, 일반적 상황, 사회적 만족도의 측정문항을 요인분석으로 분석하였다.

성능/효과

셋째, 일반적 상황에서의 만족도는 대학생활의 후회가 통계적으로 유의하게 나타났으며 NCS 적용전이 높게 나타났다. 넷째,사회적 만족도에서 대학환경의 만족도, 타인과의 관계, 외로움, 사회적 환경에서 NCS 적용 후에 사회적 만족도가 높은 것으로 나타났다. 전반적으로 NCS 적용 후에 사회적 만족도가 높은 것으로 나타났으나 학업적 만족도와 일반적 상황에서 만족도는 NCS 적용 후에 만족도가 증가한 요인이 많지 않았다.
첫째, 학교나 학과의 개성과 특성을 무시하고 통일된 기준으로 학생들을 교육하고 평가하는 것은 원활한 제도 운영에 문제가 있을 것이다. 둘째, NCS 학습모듈은 능력 단위가 적어 좀 더 넓고 포괄적인 접근이 필요하다셋째,NCS의 성공적인 발전은 산업체와 교육기관과의 유기적인 의견교류로부터 시작된다. 그러기 위해서는 산업체와의 의견과 교육기관의 교육이 연관될 수 있도록 하는 제도적 개선이 필요하다[6,21].
첫째, 학업적 만족도는 학업에 대한 요구나 동기에 따라 행동하고 학업과 관련된 시간관리, 목적의식이 구성요인이 되며 대학생활의 교육적 요구에서 학생의 성취감을 측정한다. 둘째, 일반적 상황에 관한 만족도는 대학생의 일반적인 대학의 경험과 소속되어 있는 대학에서의 만족으로 이는 소속 학교와 현재 상황에 대한 만족도를 측정한다. 셋째, 사회적 만족도는 대학에서 교수나 교우들과의 관계, 사회적 환경 만족, 친구나 부모 등 사회적 관계의 지원 요인으로 측정할 수 있는 척도이다[7,14, 16, 17,19].
첫째, 학업적 만족도에 대한 평가 차이는 학업환경에서 NCS 적용 이후가 더 우월한 것으로 평가했으며 통계적으로도 유의하게 나타났다. 둘째, 일반적 상황에 대한 만족도 차이는 대학 생활에 대한 후회가 NCS 적용 이전이 더 높은 것으로 나타났으며 통계적으로도 유의하게 나타났다. 셋째, 전반적으로 사회적 만족도는 NCS 적용 이후가 높은 것으로 나타났으며 통계적으로도 유의한 차이가 나타났다.
본 연구에 대한 시사점으로는 첫째, NCS의 선행연구에서는 다루지 않았던 NCS 적용 전후 관계를 규명하였다. 둘째, 학업적 만족도 중에서 학업적 환경에서 NCS 적용 후가 통계적으로 유의하게 나타났다. 셋째, 일반적 상황에서의 만족도는 대학생활의 후회가 통계적으로 유의하게 나타났으며 NCS 적용전이 높게 나타났다.
NCS 적용 전·후의 사회적 만족도에 대한 차이를 분석한 결과는 아래 [Table 6]과 같다. 분석결과, 빨리 집에 가고 싶은 마음을 제외하고는 전반적으로 사회적 만족도는 NCS 적용 이후가 높은 것으로 나타났으며 통계적으로도 유의한 차이가 나타났다. 이는 이성룡(2015)의 연구에서도 나타났듯이 타인 간의 관계가 만족도와 상관관계가 있다는 결과와 일치하는 것이다[11,19,20].
둘째, 학업적 만족도 중에서 학업적 환경에서 NCS 적용 후가 통계적으로 유의하게 나타났다. 셋째, 일반적 상황에서의 만족도는 대학생활의 후회가 통계적으로 유의하게 나타났으며 NCS 적용전이 높게 나타났다. 넷째,사회적 만족도에서 대학환경의 만족도, 타인과의 관계, 외로움, 사회적 환경에서 NCS 적용 후에 사회적 만족도가 높은 것으로 나타났다.
둘째, 일반적 상황에 대한 만족도 차이는 대학 생활에 대한 후회가 NCS 적용 이전이 더 높은 것으로 나타났으며 통계적으로도 유의하게 나타났다. 셋째, 전반적으로 사회적 만족도는 NCS 적용 이후가 높은 것으로 나타났으며 통계적으로도 유의한 차이가 나타났다.
NCS 적용 전·후의 일반적 상황에 대한 만족도 차이를 분석한 결과는 다음 [Table 5]와 같다. 일반적 상황에 대한 만족도 차이는 대학 생활에 대한 후회가 NCS 적용 이전이 더 높은 것으로 나타났으며 통계적으로도 유의하게 나타났다.
넷째,사회적 만족도에서 대학환경의 만족도, 타인과의 관계, 외로움, 사회적 환경에서 NCS 적용 후에 사회적 만족도가 높은 것으로 나타났다. 전반적으로 NCS 적용 후에 사회적 만족도가 높은 것으로 나타났으나 학업적 만족도와 일반적 상황에서 만족도는 NCS 적용 후에 만족도가 증가한 요인이 많지 않았다. 위의 연구결과로 인해 향후 NCS 기반 교육과정 운영을 위한 교육과정 개편이나 융복합 교육과정 개발, 학습모듈별 교재개발 등을 추진하고 산학협력네트워크의 구축과 학생의 직무능력을 파악하여 취업스펙관리에 적용 할 필요가 있다는 것을 시사하고 있다.
연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학업적 만족도에 대한 평가 차이는 학업환경에서 NCS 적용 이후가 더 우월한 것으로 평가했으며 통계적으로도 유의하게 나타났다. 둘째, 일반적 상황에 대한 만족도 차이는 대학 생활에 대한 후회가 NCS 적용 이전이 더 높은 것으로 나타났으며 통계적으로도 유의하게 나타났다.
NCS 적용 전·후의 학업적 만족도에 대한 차이를 분석한 결과는 아래 [Table 4]와 같다. 학업적 만족도에 대한 평가 차이는 학업환경에서 NCS 적용 이후가 더 우월한 것으로 평가했으며 통계적으로도 유의하게 나타났다. 이는 Turneri와 Piquero(2002)의 연구와는 다른 결과이다.

후속연구

이와 같은 의미가 있음에도 불구하고 NCS 적용 대학과 특정 학과의 대학생만을 대상으로 하였다는 것과 지역에 다양한 표집을 통하여 연구하지 못한 한계점이 있으나 추후의 연구에서는 이러한 문제점을 극복할 수 있도록 NCS 적용 대상으로 표본 수집을 확대하고 NCS 교육을 이수한 학생을 채용한 기업을 대상으로 하여 연구를 보완할 필요하다고 생각한다.
NCS는 장점이 많지만 문제점도 많은 것으로 나타났다. 첫째, 학교나 학과의 개성과 특성을 무시하고 통일된 기준으로 학생들을 교육하고 평가하는 것은 원활한 제도 운영에 문제가 있을 것이다. 둘째, NCS 학습모듈은 능력 단위가 적어 좀 더 넓고 포괄적인 접근이 필요하다셋째,NCS의 성공적인 발전은 산업체와 교육기관과의 유기적인 의견교류로부터 시작된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	NCS의 문제점은 무엇인가?	NCS는 장점이 많지만 문제점도 많은 것으로 나타났다. 첫째, 학교나 학과의 개성과 특성을 무시하고 통일된 기준으로 학생들을 교육하고 평가하는 것은 원활한 제도 운영에 문제가 있을 것이다. 둘째, NCS 학습모듈은 능력 단위가 적어 좀 더 넓고 포괄적인 접근이 필요하다셋째,NCS의 성공적인 발전은 산업체와 교육기관과의 유기적인 의견교류로부터 시작된다. 그러기 위해서는 산업체와의 의견과 교육기관의 교육이 연관될 수 있도록 하는 제도적 개선이 필요하다[6,21]. 그러므로 본 연구의 목적은 NCS에 대하여 살펴보고, NCS 적용 전과 후의 학과 만족도에 차이가 있는지 검증하는 것이다.
	NCS의 도입 배경은?	교육 분야의 신성장 동력 화두는 기존의 정형화된 학문만으로는 급변하는 시대에 맞는 성장 동력을 만들어내는 데 한계가 있기 때문에 국가가 나서서 산업현장의 직무를 수행하기 위해 요구되는 지식과 기술 소양 등의 내용을 수준별로 체계화 시키겠다는 것으로 직무를 수행하기 위해 필요한 지식, 기술, 태도를 표준화하겠다는 것이다. NCS는 대분류, 중분류, 소분류, 세분류로 구성되는 분류체계가 있다.
	국가직무능력표준의 목표는?	국가직무능력표준(National Competency Standards:NCS)은 산업 현장에서 직무를 수행하기 위해 요구되는 지식, 소양, 기술 같은 내용을 국가가 산업 부문별, 수준별로 국가가 고용과 교육, 자격을 체계화한 시스템으로 능력 중심의 교육과 자격 제도를 운영하는 것을 목표로 하고 있다. 정부는 2013년부터 현장 활용을 감안하여 교과서로서 학습모듈(learning module)을 개발하고 있다[3,12,22].

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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