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문제 정의
- 그것은 게이미피케이션을 진화심리학적으로 해석될 수 있는 단서를 제공하는 것이기도 하다. 따라서 본 연구는 교육용 게이미피케이션의 특이점을 분석하고, IT기술이 접목된 교육현장에서 게이미피케이션이 어떠한 목적으로 활용되고 있는지 살펴보고자 한다. 무엇보다도 국내 교육환경에서 특별하게 등장하고 있는 학습시간 관리서비스의 개념과 그 안에서 활용되고 있는 게이미피케이션 요소들의 특성을 파악한 후, 교육용 게이미피케이션이 궁극적으로 지향하는 심리적 반엔트로피의 의미와 새로운 게이미피케이션 요소로서 밈(meme)의 역할을 제시하고자 한다.
- 그것은 한국의 현실적인 교육 환경 속에서 학생들의 학습동기와 몰입경험 강화에 대한 것이다. 따라서 학습시간 관리서비스는 배지 획득 및 포인트 체계 등을 포함하는 게임적 기술, 경쟁하고 협동할 수 있는 이야기들이 존재하도록 만드는 게임적 사고, 사용자의 행동이나 활동을 유도하는 동기부여와 같은 게이미피케이션 요소들을 활용하여 학생들이 학습동기를 강화하고 몰입을 경험할 수 있는 환경을 만들고자 한다. 그런데 앞선 게이미피케이션 요소들이 학습동기를 강화하는 것이기는 하지만 지속적인 몰입경험으로 연결되기는 어렵다.
- 따라서 본 연구는 교육용 게이미피케이션의 특이점을 분석하고, IT기술이 접목된 교육현장에서 게이미피케이션이 어떠한 목적으로 활용되고 있는지 살펴보고자 한다. 무엇보다도 국내 교육환경에서 특별하게 등장하고 있는 학습시간 관리서비스의 개념과 그 안에서 활용되고 있는 게이미피케이션 요소들의 특성을 파악한 후, 교육용 게이미피케이션이 궁극적으로 지향하는 심리적 반엔트로피의 의미와 새로운 게이미피케이션 요소로서 밈(meme)의 역할을 제시하고자 한다.
- 하지만 학습시간 동안 다른 앱들을 차단하여 스마트폰을 사용할 수 없게 한다는 것만으로 심리적 반엔트로피 상태로 연결될 수는 없다. 물론 이미 스마트폰 중독이 심각한 학생들의 경우, 학습시간 동안 스마트폰 사용을 차단하는 상황에 불안감을 느끼고 심리적 엔트로피 상태로 연결될 수도 있지만 [21], 본 연구에서는 학습시간 동안 스마트폰 사용을 자제하고 학습능률을 높이고자 하는 사용자들을 기본적으로 고려한다. 왜냐하면 학습시간 관리서비스 자체가 기본적인 학습의지를 갖고 자기 스스로 학습시간을 관리하고자 하는 학생들을 대상으로 하기 때문이다.
- 최근 세계적 교육기업인 피어슨(Pearson)을 중심으로 진행한 국제교육평가에서 한국 교육은 세계 1위로 평가받기도 했다[10]. 물론 한국의 교육열에 대해서는 찬반 의견이 팽팽히 맞서고 있지만 본 연구에서는 이러한 논의를 배제하고 높은 학습능률의 원동력인 학습시간 관리에 대해 다룬다.
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