[논문]일본 간호학생의 학습포트폴리오를 활용한 임상실습교육의 학습경험과 자기주도학습능력 및 자기효능감

이혜영; 시모타카하라 리에; 김혜원; 오가타 시게미쓰

doi:10.5977/jkasne.2017.23.3.279

일본 간호학생의 학습포트폴리오를 활용한 임상실습교육의 학습경험과 자기주도학습능력 및 자기효능감
Japanese Nursing Students' Learning Experience, Self-directed Learning Ability, and Self-efficacy in Nursing Practice Utilizing Portfolios 원문보기

한국간호교육학회지 = The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education, v.23 no.3, 2017년, pp.279 - 289

이혜영 (가고시마대학 의학부 보건학과) , 시모타카하라 리에 (가고시마대학 대학원 의치학 종합연구과) , 김혜원 (야마구치현립대학 국제문화학부 국제문화학과) , 오가타 시게미쓰 (가고시마대학 의학부 보건학과)

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: The purpose of this study is to investigate the learning experience, self-directed learning ability and self-efficacy of Japanese nursing students undergoing portfolio-based clinical practicums. Methods: The self-directed learning ability and self-efficacy of nursing students were examined using two scales. And using a text-mining approach, we constructed correspondence analysis followed by cluster analysis of open-ended responses forms. Results: The mean score of the self-directed learning ability was $60.89{\pm}5.28$ and the generalized self-efficacy was $68.37{\pm}11.56$. Moreover, the scores in the self-directed learning ability were positively correlated with scores in the generalized self-efficacy. In correspondence analysis, the distribution of extracted words showed that record was located on the negative side of the third quadrant, to the first principal component and that patient was located on the positive side of the first quadrant, contributing greatly to the second principal component. Conclusion: The results of this study contribute to approaching to "confidence, pride, stability," "growth and intention to development'' offers a key in developing self-directed learning ability. Students record what they see and learn the importance of visualizing it in learning portfolios. "Expression in detail of the learned contents" and "concerning to which objective evaluation is suggested" are important to the students.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구에서는 일본 K간호전문학교에서 실행하고 있는 임상실습을 바탕으로, 학습포트폴리오를 이용한 임상실습에서 학생의 자기주도학습능력을 파악하고 특히 간호교육에서 자기 주도학습능력 향상을 위한 효율적인 교육방법 개발에 필요한 기초자료를 마련하고자 한다.

제안 방법

조사일은 2015년 12월 임상실습의 과정이 끝난 그 다음 주의 하루를 설정하여 무기명 집합식 설문지조사를 실시하였다. 연구자가 본 연구의 계획서와 설문지를 배포한 다음 대상자에게 연구의 취지를 설명하였다.

대상 데이터

본 연구는 학습포트폴리오를 활용한 임상실습에 참여한 K 간호전문학교 3학년 학생들 가운데 본 연구의 취지와 목적,방법에 대한 설명을 듣고 참여에 동의하는 자로 목적적 표집으로 하여 총 84명을 대상으로 조사하였다.

데이터처리

∙ 자유기술로 수집 한 데이터는 텍스트마이닝 수법을 이용해서 분석을 하였다. 텍스트마이닝이란 계량적 분석법의 하나로 텍스트형 데이터를 정리 또는 분석하고, 아울러 내용분석(content analysis)도 하는 방법이다(Higuchi, 2014).

이론/모형

간호학생의 자기주도학습능력을 측정하기 위하여 Nishimura등이 개발한 도구를 사용하였다(Kudou, 2009). 타당화 과정을 거친40개 항목으로 구성된 이 도구는 ‘성장·발전으로의 지향’,‘자기 객관화와 통제’, ‘학습의 기능과 기반’, ‘자존감·자부심·안정성’ 등 4개 영역으로 구성되었다.
그러나 Narita등(1995)은 일반적이라는 말의 의미가 다의적일 수 있다고 지적하면서 “특성적 자기효능감”이라는 명칭의 도구를 개발하였다. 본 연구에서는 Narita등이 개발한 특성적 자기효능감척도를 이용하였다. 이 도구는 23개 문항으로 구성되어 있으며(Narita et al.

성능/효과

연구결과를 정리하면 첫째, 학습포트폴리오를 활용한 임상 실습은 간호학생이 자기성찰을 하는데 도움이 되며, 간호실천에서 조심해야 할 중요한 시점이 언제인지, 자기 자신을 되돌아 보는 습관을 배울 수 있으므로 자기주도학습능력육성에 의의가 있다고 본다. 둘째, 자기주도학습능력의 육성에는 ‘자존감·자부심·안정성’과 ‘성장·발전으로의 지향’에 대한　접근 방법이 중요하다는 것을 확인하였다. 셋째, 자기주도학습능력이 낮은 학생에 대하여는 ‘구체적 언어화’와 ‘객관적 평가’가 중요하다는 시사를 얻었다.
둘째, 자기주도학습능력의 육성에는 ‘자존감·자부심·안정성’과 ‘성장·발전으로의 지향’에 대한　접근 방법이 중요하다는 것을 확인하였다. 셋째, 자기주도학습능력이 낮은 학생에 대하여는 ‘구체적 언어화’와 ‘객관적 평가’가 중요하다는 시사를 얻었다.
연구결과를 정리하면 첫째, 학습포트폴리오를 활용한 임상 실습은 간호학생이 자기성찰을 하는데 도움이 되며, 간호실천에서 조심해야 할 중요한 시점이 언제인지, 자기 자신을 되돌아 보는 습관을 배울 수 있으므로 자기주도학습능력육성에 의의가 있다고 본다. 둘째, 자기주도학습능력의 육성에는 ‘자존감·자부심·안정성’과 ‘성장·발전으로의 지향’에 대한　접근 방법이 중요하다는 것을 확인하였다.

후속연구

교수는 학생들이 경험한 것을 끌어내고, 그것을 학생 스스로가 성찰, 개념화하여 실천으로 이어가는 프로세스를 지원할 필요가 있다. 마지막으로 학년 진급에 따른 변화를 파악할 수 있도록 학생들을 대상으로 하는 조사가 향후 연구를 통해 지속적으로 실시되어야 할 것이며, 학습포트폴리오에 영향을 주는 교수의 교육내용이나 태도 등에 대한 연구도 함께 진행되어야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	급변하는 보건의료 환경을 통해 간호사들에게 무엇이 요구되는가?	간호 교육에서는 자기주도학습능력을 수업지도를 받으면서 자기평가 및 타자평가를 토대로 자신의 과제를 인식하고 대처하는 능력,　장기적인 관점에서 스스로 학습을 계획하고 그 의의에 대하여 설명할 수 있는 능력이라고 정의하고 있다(MEXT, 2011). 특히 급변하는 보건의료 환경 속에서 현대인들이 안고 있는 다양한 건강 문제에 대처하고 그들의 요구에 대응하자면 간호학생의 평생 학습 역량이 필수적이며(Hattori et al., 2015), 평생 학습 역량은 자기주도학습의 방식으로 간호를 처음 배우기 시작하는 시기부터 습득되어야 한다. 그런데 자기주도학습능력, 즉 학습자가 스스로 학습을 계획하고 실천에 옮긴 다음 학습내용과 결과에 대하여 평가하고 성찰하는 능력을 향상시키기 위해서는 교육 담당자의 지속적인 지도가 필요하며(Ha, 2011), 더불어 교수주도의 수업이 아니라 학생 주도의 수업을 많이 제공하고, 학생들이 학습과정과 성과를 스스로 되돌아보고 평가하는 교육방법이 요구된다(Koiso &Nagashima, 2013).
	자기주도학습능력이란 무엇을 가리키는가?	자기주도학습능력이란 주도적으로 배우고자 하는 의지, 태도, 능력을 가리킨다(Hashimoto & Hashimoto, 2005). 간호 교육에서는 자기주도학습능력을 수업지도를 받으면서 자기평가 및 타자평가를 토대로 자신의 과제를 인식하고 대처하는 능력,　장기적인 관점에서 스스로 학습을 계획하고 그 의의에 대하여 설명할 수 있는 능력이라고 정의하고 있다(MEXT, 2011).
	자기 스스로 성장·발전하는 간호교육을 위해 무엇이 필요한가?	앞으로의 간호교육에서는 학생들이 자기 스스로 성장·발전할 수 있는 교육체제를 구축할 필요가 있다. 이를 위해서는 교수 중심이 아니라 학생들이 주체가 되는 수업 기회를 늘리고, 자기성찰을 통한 자기평가 방법에 대해 이해하고 이를 습관화하여 자발적으로 자기 평가를 수행할 수 있도록 하는 것이 중요하다. 교수는 학생들이 경험한 것을 끌어내고, 그것을 학생 스스로가 성찰, 개념화하여 실천으로 이어가는 프로세스를 지원할 필요가 있다. 마지막으로 학년 진급에 따른 변화를 파악할 수 있도록 학생들을 대상으로 하는 조사가 향후 연구를 통해 지속적으로 실시되어야 할 것이며, 학습포트폴리오에 영향을 주는 교수의 교육내용이나 태도 등에 대한 연구도 함께 진행되어야 할 것이다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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