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초등과학교육 = Journal of Korean elementary science education, v.36 no.3, 2017년, pp.256 - 272
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The purpose of this research is to study and learn more features how this type of distribution for communication in
| 핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
|---|---|---|
| 과학적 의사소통의 필요사항은? | 과학적 의사소통은 긍정적인 인간관계를 위한 관계적 목적을 추구하기보다는 의사소통을 통하여 담화 텍스트를 생산, 전달, 이해하려는 목적이 더 강조되어야 하며, 따라서, 과학적인 능력은 지식을 습득할 수 있는 능력뿐만 아니라, 논리적인 사고를 할 수 있는 능력, 과학적인 방법으로 탐구할 수 있는 능력, 과학적인 의사소통능력 등을 모두 포함하여야 한다(전성수와 박종호, 2014). 2015 개정 과학과 교육과정에서는 과학교과의 주요 핵심 역량 중 하나로 과학적 의사소통 능력을 꼽고 있다. | |
| Hymes가 제시한 의사소통 능력의 정의는? | Hymes(1972)는 의사소통능력을 Chomsky(2005)가 제시한 언어능력을 기반으로 정의하고 있다. 그는 문법적 판단능력, 언어 형태의 정확성 그리고 문맥에 적절한 언어를 선택하여 표현할 수 있는 능력을 표현하여 의사소통의 목적을 위해 언어를 어떻게 사용하였는가에 관여한 모든 능력을 총칭하는 것으로 제시하였다. Allwright(1976)에 의하면 의사소통능력은 언어 능력의 대부분을 포함하고, 의사소통능력의 대부분은 언어 능력이 차지하고 있지만, 단지 언어능력만 기른다고 의사소통능력이 완벽해진다고는 할 수 없다. | |
| 교실에서 의사소통능력을 기르기 위한 방법은? | Allwright(1976)에 의하면 의사소통능력은 언어 능력의 대부분을 포함하고, 의사소통능력의 대부분은 언어 능력이 차지하고 있지만, 단지 언어능력만 기른다고 의사소통능력이 완벽해진다고는 할 수 없다. 따라서 교실에서는 의사소통능력을 제대로 기르기 위해 교사의 지시대로, 또는 주어진 언어 규칙대로만 표현하거나 활동하는 것이 아니라, 학생들이 직접 적극적인 의사를 표현하고 활용하는 능력을 기르는 주체가 되어야 한다. Canale & Swain(1980)은 의사소통능력을 문법적 능력(grammatical competence), 담화 능력(discourse competence),사회 언어적 능력(sociolinguistic competence), 전략적 능력(strategic competence)으로 구분하였다. |
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전성수 (2013). 초등학생의 과학적 의사소통능력 검사도구 개발. 한국교원대학교 대학원 박사학위논문.
전성수, 박종호 (2014). 초등학생의 과학적 의사소통능력과 과학 탐구능력, 논리적 사고력, 학업 성취도 수준과의 관계 분석. 한국과학교육학회지, 37(4), 647-655.
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