[논문]학교 밖 청소년의 사회적 낙인과 심리사회적 적응 간의 관계: 자기개념 명확성의 조절효과

이화명; 김영미

doi:10.5392/jkca.2017.17.09.549

학교 밖 청소년의 사회적 낙인과 심리사회적 적응 간의 관계: 자기개념 명확성의 조절효과
The Relationship Between Social Stigma and Psychosocial Adjustment in Out-of-School Youth: The Moderating Effects of Self-concept Clarity 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.17 no.9, 2017년, pp.549 - 562

초록
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본 연구에서는 사회적 낙인이 학교 밖 청소년의 심리사회적 적응에 미치는 영향을 살펴보고, 사회적 낙인과 심리사회적 적응의 관계에서 자기개념 명확성의 조절효과를 알아보고자 하였다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 부산시에 거주하는 학교 밖 청소년들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그 결과 다음과 같은 사실이 밝혀졌다. 첫째, 사회적 낙인은 자기개념 명확성에 부(-)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 사회적 낙인은 심리사회적 적응에 부(-)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 자기개념 명확성은 심리사회적 적응에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 사회적 낙인과 심리사회적 적응의 관계에서 자기개념 명확성은 조절효과가 있는 것으로 나타났다. 이와 같이 본 연구는 사회적 낙인과 심리사회적응의 관계에서 자기개념 명확성의 조절효과를 알아봄으로써 학교 밖 청소년들의 심리사회적 적응 방안을 모색하고, 자기개념 명확성을 높일 수 있는 상담적 개입을 촉구하였다는 점에서 연구의 의의가 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to examine the influence of social stigma on psychosocial adjustment in out-of-school youth and the moderating effects of self-concept clarity on the relationship between social stigma and psychosocial adjustment. The subjects in this study were out-of-school youth who resided in the city of Busan, on whom a survey was conducted. The findings of the study were as follows: First, social stigma was found to have exercised a negative influence on self-concept clarity. Second, social stigma was found to have exercised a negative influence on psychosocial adjustment. Third, self-concept clarity was found to have exercised a negative influence on psychosocial adjustment. Fourth, self-concept clarity was found to have had moderating effects on the relationship between social stigma and psychosocial adjustment. This study is of significance in that it attempted to seek ways of improving the psychosocial adjustment of out-of-school youth and urged offering counseling intervention geared toward boosting self-concept clarity by analyzing the moderating effects of self-concept clarity on the relationship between social stigma and psychosocial adjustment.

주제어

표/그림 (8)

그림 그림 1. 연구모형
표 표 1. 연구대상자의 일반적 특성
표 표 2. 측정도구의 신뢰도
표 표 3. 변수간의 상관관계
표 표 4. 사회적 낙인이 자기개념 명확성에 미치는 영향
표 표 5. 사회적 낙인이 심리사회적 적응에 미치는 영향
표 표 6. 자기개념 명확성이 심리사회적 적응에 미치는 영향
표 표 7. 사회적 낙인과 심리사회적 적응의 관계에서 자기개념 명확성의 조절효과

AI 본문요약
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문제 정의

문제아 또는 비행청소년이라는 주위환경으로부터의 낙인은 당장 눈에 보이는 문제에 국한 되는 것이 아니라 심리사회적 적응에도 부정적인 영향을 미쳐 장기적으로 영향을 미칠 수 있다. 따라서 본 연구에서는 사회적 낙인이 학교 밖 청소년의 심리사회적 적응에 미치는 영향을 살펴보고, 사회적 낙인과 심리사회적 적응의 관계에서 자기개념 명확성의 조절효과를 알아보고자 하였다. 본 연구에서 밝혀진 주요 결과는 다음과 같다.
본 연구는 사회적 낙인이 학교 밖 청소년의 심리사회적 적응에 미치는 영향과 이들 관계에서 자기개념 명확성의 조절효과를 알아보는 데에 그 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구모형을 설정하였다.
본 연구는 학교 밖 청소년의 사회적 낙인이 심리사회적 적응에 미치는 영향과 이들 관계에서 자기개념 명확성의 조절효과를 알아보고자 한다. 이러한 연구목적을 달성하기 위한 연구가설은 다음과 같다.
본 연구에서는 심리사회적 적응을 환경과 조화로운 관계를 이루어가는 생활 과정에서 느끼는 심리적·사회적 안녕감이라고 정의하고자 한다.
이에 본 연구에서는 학교 밖 청소년의 사회적 낙인이 심리사회적응에 미치는 영향을 알아보고, 사회적 낙인과 심리사회적응의 관계에서 자기개념 명확성의 조절효과를 살펴보고자 한다. 이를 통해 학교 밖 청소년들이 보다 사회에 효율적으로 적응할 수 있는 방안을 마련하고, 학교 밖 청소년의 상담에 필요한 기초자료를 제공하고자 한다.
이에 본 연구에서는 학교 밖 청소년의 사회적 낙인이 심리사회적응에 미치는 영향을 알아보고, 사회적 낙인과 심리사회적응의 관계에서 자기개념 명확성의 조절효과를 살펴보고자 한다. 이를 통해 학교 밖 청소년들이 보다 사회에 효율적으로 적응할 수 있는 방안을 마련하고, 학교 밖 청소년의 상담에 필요한 기초자료를 제공하고자 한다.

가설 설정

가설 2. 사회적 낙인은 심리사회적 적응에 영향을 미칠 것이다.
가설 1. 사회적 낙인은 자기개념 명확성에 영향을 미칠 것이다.
가설 3. 자기개념 명확성은 심리사회적 적응에 영향을 미칠 것이다.

제안 방법

또한 외현화 문제는 비행행동, 공격행동 등과 같이 타인에게 해를 끼치거나 싸움을 하는 등의 외현화되고 과소 통제된 행동으로 보았다. 마지막으로 사회적 역량은 사회행동, 학업수행, 사회활동으로 구분하여 개념화하였다.
사회적 낙인이 심리사회적 적응에 미치는 영향에서 자기개념 명확성의 조절효과를 알아보기 위해 먼저 모델Ⅰ에서는 일반적 특성 변수를 투입하였고, 모델 Ⅱ에서는 사회적 낙인 변수를, 모델 Ⅲ에서는 자기개념 명확성을, 모델 Ⅳ에서는 사회적 낙인과 자기개념 명확성의 상호작용항 변수를 투입하였다. 그 결과는 [표 7]과 같다.
설문조사는 2016년 4월 1일부터 4월 20일까지 20일 동안 관계자들의 협조를 얻어 자기평가 기입법을 통해 실시하였다. 설문지는 180부를 배부하여 167부를 회수하였으며, 회수된 설문지 중에서 불성실하게 응답한 설문지 10부를 제외하고 157부를 최종분석 자료로 사용하였다.

대상 데이터

본 연구는 부산시에 거주하면서 정규교육과정을 중단한 청소년으로 중·고등학교의 자퇴, 퇴학, 유예, 면제자 중 청소년 관련 기관(청소년상담복지센터, 쉼터 등)또는 검정고시 학원을 이용하고 있는 학교 밖 청소년을 대상으로 하였다.
설문조사는 2016년 4월 1일부터 4월 20일까지 20일 동안 관계자들의 협조를 얻어 자기평가 기입법을 통해 실시하였다. 설문지는 180부를 배부하여 167부를 회수하였으며, 회수된 설문지 중에서 불성실하게 응답한 설문지 10부를 제외하고 157부를 최종분석 자료로 사용하였다.

데이터처리

분석기법으로는 연구대상자들의 일반적 특성을 파악하기 위해 빈도분석을 실시하였으며, 독립변수와 조절변수, 그리고 종속변수 간의 상관관계를 파악하기 위해 Correlation(상관관계분석)을 실시하였고, 다중공선성을 진단하였다. 또한 학교 밖 청소년의 사회적 낙인과 자기개념 명확성이 심리사회적 적응에 미치는 영향 및 낙인과 심리사회적 적응과의 관계에서 자기개념 명확성의 조절효과를 알아보기 위해 Hierarchical Regression(위계적 회귀분석)을 실시하였다.
0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 분석기법으로는 연구대상자들의 일반적 특성을 파악하기 위해 빈도분석을 실시하였으며, 독립변수와 조절변수, 그리고 종속변수 간의 상관관계를 파악하기 위해 Correlation(상관관계분석)을 실시하였고, 다중공선성을 진단하였다. 또한 학교 밖 청소년의 사회적 낙인과 자기개념 명확성이 심리사회적 적응에 미치는 영향 및 낙인과 심리사회적 적응과의 관계에서 자기개념 명확성의 조절효과를 알아보기 위해 Hierarchical Regression(위계적 회귀분석)을 실시하였다.

이론/모형

심리사회적 적응을 측정하기 위해서는 한국판 청소년 자기행동평가 척도(K-YSR) 중 오승환(2001)[53]의 수정·보완한 설문 문항을 토대로 위축과 우울/불안, 비행, 공격성 항목을 선별하여 50문항으로 구성하였다.
자기개념 명확성을 측정하기 위해서는 Campbell 외(1996)[7]가 개발한 것을 김대익(1998)[52]이 수정·보완한 도구를 사용하였다.
학교 밖 청소년들의 사회적 낙인을 측정하기 위해서는 Komiya, Good와 Sherrod(2000)[50]가 개발하고, 이민지, 손은정(2007)[51]이 한국어로 번안한 사회적 낙인 척도를 사용하였다. 이 척도의 각 문항은 “전혀 그렇지 않다”(1점)에서 “매우 그렇다”(5점)의 Likert 척도로 측정하였으며, 점수가 높을수록 사회적 낙인이 높음을 의미한다.

성능/효과

그러다가 학교붕괴 등으로 표현되는 학교제도의 문제가 가시화되면서, 1990년대 말부터는 좀 더 가치중립적인 ‘학업중단’이라는 용어를 사용하기 시작하였다.1) 이 때부터 학업중단을 정규학교에 재학 중인 청소년이 사망, 전학 이외의 개인, 가정, 학교, 사회적 이유 등으로 자발적, 비자발적으로 학업을 중단하고 학교를 떠나는 개념으로 보았다. 그러나 학교를 떠난 것이 학업을 중단하는 것이 아니며, 중단이라는 용어 역시 여전히 부적응의 관점을 내포하고 있다고 할 수 있다.
넷째, 사회적 낙인과 심리사회적 적응의 관계에서 자기개념 명확성은 조절효과가 있는 것으로 나타났다. 따라서 자기개념 명확성의 수준에 따라 사회적 낙인으로 인한 심리사회적 적응 정도가 다르며, 낮은 자기개념 명확성은 사회적 낙인으로 인한 심리사회적 적응을 방해하는 요인으로 작용하고 있음을 알 수 있다.
둘째, 사회적 낙인은 심리사회적 적응에 부(-)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 정신장애인의 낙인 정도가 낮을수록 사회적응 정도가 높다고 보고한 최인실(2009)[55]의 연구결과와 일치한다.
001)는 통계적으로 유의미한 정(+)의 영향을 미쳤다. 따라서 남학생일수록, 양부모가정 학생이 아닐수록, 사회적 낙인이 높을수록 심리사회적 적응이 낮은 것으로 나타났다. 이런 결과를 볼 때, 학교 밖 청소년의 사회적 낙인은 심리사회적 적응에 부(-)의 영향을 미칠 것이라는 가설 2은 지지되었음을 알 수 있다.
001)는 통계적으로 유의미한 정(+)의 영향을 미쳤다. 따라서 여학생일수록, 학업중단시기가 늦을수록, 양부모가정 학생일수록 자기개념 명확성이 높음을 알 수 있다.
001)과 통계적으로 유의미한 정(+)적 상관관계를 보였다. 따라서 학교 밖 청소년들은 사회적 낙인이 높을수록 자기개념 명확성과 심리사회적 적응이 낮으며, 자기개념 명확성이 높을수록 심리사회적 적응이 높음을 알 수 있다.
001)이 통계적으로 유의미한 부(-)의 영향을 미쳤다. 따라서 학교 밖 청소년들은 사회적 낙인이 높을수록 자기개념 명확성이 낮은 것으로 나타났다. 이런 결과를 볼 때, 학교 밖 청소년의 사회적 낙인은 자기개념 명확성에 부(-)의 영향을 미칠 것이라는 가설 1은 지지되었음을 알 수 있다.
또한 네 번째 수행된 회귀분석은 [표 7]의 모델 Ⅳ에서는 자기개념 명확성 조절변수를 추가적으로 투입한 것으로 모델의 적합성이 검증되었으며(F=38.084, p<.001), 설명력은 64.1%이었고, 이는 세 번째 회귀분석 모델보다 설명력이 1.0% 증가하였다(△R2=.010).
6%)에 비해 학교를 그만 둔 것에 대해 더 많이 후회하고 있는 것으로 나타났다. 또한, 학교 밖 청소년은 사회적 편견 43%, 진로 미설정 28.8%, 부모와 갈등 26.3% 등으로 인해 가장 많은 어려움을 경험하는 것으로 나타났다. 이 중 사회로부터 비행 청소년이라는 낙인은 청소년의 심리사회적 적응과 밀접한 관계가 있다고 할 수 있다.
이는 낙인찍힘의 대상이 되는 집단에 속한 개인의 경우 자아정체감에 손상이 오게 된다고 보고한 조수민(2016)[54]의 연구결과와 맥락이 유사하다. 본 연구결과를 볼 때, 학교 밖 청소년들에 대한 사회적 낙인은 학교 밖 청소년들의 심리적 열등감으로 자리 잡게함으로써 그들로 하여금 자신들을 거짓된 모습으로 방어하게 만듦으로써 자기개념 명확성도 낮은 것으로 판단된다.
본 연구의 측정도구의 신뢰도를 검증한 결과는 [표 2]와 같이 Cronbach α가 사회적 낙인 0.97, 자기개념 명확성 0.82, 심리사회적 적응 0.95로, 모두 0.80 이상으로 나타나 신뢰할만한 수준임을 알 수 있다
셋째, 자기개념 명확성은 심리사회적 적응에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 이는 자기개념 명확성이 높을수록 심리적 건강에 도움이 된다는 선행연구[57][58] 결과와 일치한다. 또한 자기개념 명확성과 사회불안과 부적 상관관계를 검증한 기존의 연구[59][60]의 연구결과와 유사한 맥락이다.
이와 같이 여학생일수록, 양부모가정 학생일수록, 자기개념 명확성이 높을수록 심리사회적 적응이 높은 것으로 나타났다. 이런 결과를 볼 때, 학교 밖 청소년의 자기개념 명확성은 심리사회적 적응에 정(+)의 영향을 미칠 것이라는 가설 3은 지지되었음을 알 수 있다.
첫 번째 모델[표 5]에 이어 두 번째 수행된 회귀모델Ⅱ에서는 자기개념 명확성의 조절변수를 추가적으로 투입한 것으로 모델의 적합성이 검증되었으며(F=47.615, p<.001), 설명력은 61.2%이었고, 이는 첫 번째 회귀분석 모델보다 설명력이 3.4% 증가하였다(△R2=.034).
첫 번째 모델과 두 번째 수행된 회귀모델 Ⅱ[표 5]에 이어 세 번째 수행된 회귀분석은 [표 7]의 모델 Ⅲ에서는 자기개념 명확성 변수를 추가적으로 투입한 것으로 모델의 적합성이 검증되었으며(F=42.871, p<.001), 설명력은 63.2%이었고, 이는 두 번째 회귀분석 모델보다 설명력이 0.1% 증가하였다(△R2=.001).
첫 번째 모델에 이어 두 번째 수행된 회귀모델 Ⅱ에서는 사회적 낙인의 독립변수를 추가적으로 투입한 것으로 모델의 적합성이 검증되었으며(F=51.470, p<.001), 설명력은 63.0%이었고, 이는 첫 번째 회귀분석 모델보다 설명력이 5.2% 증가하였다(△R2=.052).
첫 번째 모델에 이어 두 번째 수행된 회귀모델 Ⅱ에서는 사회적 낙인의 독립변수를 추가적으로 투입한 것으로 모델의 적합성이 검증되었으며(F=77.711, p<.001), 설명력은 72.0%이었고, 이는 첫 번째 회귀분석 모델보다 설명력이 24.9% 증가하였다(△R2=.249).
첫 번째 회귀모형은 약 47.1%(R2=.471)의 설명력을 지니며, 자기개념 명확성에는 성별(β=-.295, p<.001)이 통계적으로 유의미한 부(-)의 영향을 미쳤고, 학업중단시기(β=.402, p<.001)와 가족형태(β=.243, p<.001)는 통계적으로 유의미한 정(+)의 영향을 미쳤다.
첫째, 사회적 낙인은 자기개념 명확성에 부(-)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 학교 밖 청소년들은 사회적 낙인이 높을수록 자기개념 명확성이 낮음을 알 수 있다.

후속연구

이러한 결과를 볼 때, 자신에 대해 알고 있는 내용이나 자기에 대한 신념이 조직화 되는 방식인 자기개념의 명확한 구조가 학교 밖 청소년들의 심리사회적 적응을 향상시킨다고 할 수 있다. 따라서 학교 밖 청소년들의 심리사회적 적응의 치료적 개입으로 자기 자신에 대해 부정적으로 느끼고 판단에 대한 인식을 수정하는 것에서 더 나아가 긍정적인 관점을 증진하고, 자신을 위로하고 수용할 수 있도록 이끌어 주는 것이 도움이 될 것으로 추측된다.
그런데 본 연구는 자기보고식 측정방법에 의해 이루어졌으므로 학교 밖 청소년들의 특성상 결과가 실제보다 과장되거나 축소되었을 가능성이 있다. 따라서 후속연구에서는 자기보고식 설문조사 이외에도 행동관찰, 심층면접 등과 같은 다양한 연구방법을 통하여 결과의 타당성을 높일 필요가 있다. 또한 향후 연구에서는 학교 밖 청소년들의 자기개념 명확성을 방해하는 요인에 대한 연구와 일반 청소년들과의 비교 연구가 이루어질 필요가 있다.
이러한 결과를 볼 때, 자기개념 명확성이 높은 학교 밖 청소년들은 자기와 관련된 부정적 정보에 덜 몰입하고, 사회적 상황에서 위협을 덜 느낌으로 인해 심리사회적 적응도 높은것으로 보여진다. 또한 학교 밖 청소년들이 사회적 낙인이 지각하여 심리사회적 부적응을 경험하는 청소년들을 대상으로 심리 상담을 실시함으로써 자기개념을 높여주어 학교 밖 청소년들의 심리사회적 적응을 보다 높여줄 수 있을 것이다. 또한 학교 밖 청소년들의 사회적 낙인으로 인한 심리사회적 적응 향상을 위해서는 자기개념 명확성을 다루는 상담 개입 전략이 효과적일 것으로 보인다.
따라서 후속연구에서는 자기보고식 설문조사 이외에도 행동관찰, 심층면접 등과 같은 다양한 연구방법을 통하여 결과의 타당성을 높일 필요가 있다. 또한 향후 연구에서는 학교 밖 청소년들의 자기개념 명확성을 방해하는 요인에 대한 연구와 일반 청소년들과의 비교 연구가 이루어질 필요가 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	낙인은 내재화되는 과정에 따라 어떻게 분류될 수 있는가?	낙인은 내재화 되는 과정에 따라 주위사람들의 낙인과 자기낙인의 두 가지로 분류될 수 있다. 청소년을 둘러싼 공식적 체계와 비공식적 인물들 즉 부모, 교사, 친구 등 주위 사람들로부터 일차적 낙인을 주위사람들의 낙인이라고 할 수 있다.
	학교 밖 청소년이란 무엇인가?	학교 밖 청소년은 여러 가지 이유로 인해 현재 학교를 다니지 않는 청소년을 의미한다. 학교 밖 청소년과 유사한 개념으로는 학교 중도탈락 청소년, 자퇴생, 학업중단 청소년, 중퇴 청소년, 비(非)학생 청소년, 탈학교 청소년 등이 있다.
	학교 밖 청소년들이 학교를 중단함으로써, 성장과 교육의 기회를 박탈당하는 것은 어떤 문제를 초래하는가?	학교 밖 청소년들은 학교를 중단함으로써 일반적으로 청소년들에게 당연히 주어지는 성장과 교육의 기회를 박탈당하게 된다. 이러한 기회의 부족은 개인의 의미 있는 자아 형성을 어렵게 하며, 나아가 낮은 자아개념과 사회적 기술 결여는 삶의 질의 저하로 이어질 가능성이 있다[17]. 이처럼 학교 밖 청소년들은 일반 청소년이 경험하는 발달 과정상의 어려움뿐만 아니라 문제아 또는 실패자라는 낙인과 소외감, 좌절감 등으로 인한 고통에 시달리게 된다[18].

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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