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문제 정의
- 본 연구는 간호대학생의 진로결정 자기효능감이 전공만족도에 미치는 영향을 파악하고, 진로결정 자기효능감과 전공만족도의 관계에서 교수-학생 상호작용의 조절효과를 살펴보고자 4년제 대학에 재학 중인 간호학과 학생을 대상으로 연구하였다. 연구결과 진로결정 자기효능감, 전공만족도, 교수-학생 상호작용 간의 상관관계는 유의한 것으로 나타났으며, 교수-학생 상호작용은 진로결정 자기효능감과 전공만족도의 관계에서 조절효과가 있는 것으로 나타났다.
제안 방법
- 진로결정 자기효능감, 전공만족도, 교수-학생 상호작용 간의 관계는 Pearson’s Correlation Coefficient로 분석하였고 진로결정 자기효능감과 전공만족도의 관계에서 교수-학생 상호작용의 조절효과를 분석하기 위해 계층적 다중회귀분석(Hierarchical Multiple Regression)을 이용하여 분석하였다. 또한 독립변수 간의 다중공선성과 종속변수의 자기상관성 여부를 확인하였고, 조절효과를 검증하기 위해 평균중심화방법을 적용하였으며, ‘교수-학습 상호작용’과 ‘진로결정 자기효능감’의 평균값을 산출하여 ‘교수-학습 상호작용 × 진로결정 자기효능감’의 상호작용변수를 만들어 회귀모형에 투입하였다(Table 5).
대상 데이터
- 본 연구는 2017년 5월부터 2017년 7월까지 A시와 C시에 위치한 4년제 대학교 간호학과 학생 330명 중 연구 참여에 동의한 320명을 대상으로 자료를 수집하였으며, 자료 수집 시대상자 보호를 위해 국립안동대학교 생명윤리심의위원회(Institutional Review Board; IRB)(승인번호: 1040191-201706-HR-001-01)의 승인 후 승인된 내용에 준하여 대상자에게 본 연구의 목적을 충분히 설명하고 서면 동의를 얻은 후 설문지를 작성하도록 하였다. 설문작성은 대상자의 자발적 참여에 의해 이루어졌으며, 연구대상자가 설문작성을 원하지 않는 경우 언제라도 철회가 가능하다는 내용과 연구 자료의 익명성과 비밀보장에 대해 설명하였다.
- 설문작성은 대상자의 자발적 참여에 의해 이루어졌으며, 연구대상자가 설문작성을 원하지 않는 경우 언제라도 철회가 가능하다는 내용과 연구 자료의 익명성과 비밀보장에 대해 설명하였다. 연구 참여에 동의한 대상자들로부터 총 320부의 설문지가 수거되었으며, 이 중 일부 문항의 응답이 누락된 13부를 제외한 307부를 분석에 사용하였다.
데이터처리
- 0 Statistics Program을 이용하여 분석하였다. 대상자의 일반적 특성은 빈도분석 하였으며, 대상자의 진로결정 자기효능감, 전공만족도, 교수-학생 상호작용은 기술통계를 통해 평균, 표준편차, 최대값, 최소값으로 분석하였다. 또한 일반적 특성에 따른 진로결정 자기효능감, 전공만족도, 교수-학생 상호작용은 t-test, ANOVA로 분석하였고 사후검정은 Duncan’s test로 분석하였다.
- 대상자의 일반적 특성은 빈도분석 하였으며, 대상자의 진로결정 자기효능감, 전공만족도, 교수-학생 상호작용은 기술통계를 통해 평균, 표준편차, 최대값, 최소값으로 분석하였다. 또한 일반적 특성에 따른 진로결정 자기효능감, 전공만족도, 교수-학생 상호작용은 t-test, ANOVA로 분석하였고 사후검정은 Duncan’s test로 분석하였다. 진로결정 자기효능감, 전공만족도, 교수-학생 상호작용 간의 관계는 Pearson’s Correlation Coefficient로 분석하였고 진로결정 자기효능감과 전공만족도의 관계에서 교수-학생 상호작용의 조절효과를 분석하기 위해 계층적 다중회귀분석(Hierarchical Multiple Regression)을 이용하여 분석하였다.
- 또한 일반적 특성에 따른 진로결정 자기효능감, 전공만족도, 교수-학생 상호작용은 t-test, ANOVA로 분석하였고 사후검정은 Duncan’s test로 분석하였다. 진로결정 자기효능감, 전공만족도, 교수-학생 상호작용 간의 관계는 Pearson’s Correlation Coefficient로 분석하였고 진로결정 자기효능감과 전공만족도의 관계에서 교수-학생 상호작용의 조절효과를 분석하기 위해 계층적 다중회귀분석(Hierarchical Multiple Regression)을 이용하여 분석하였다. 또한 독립변수 간의 다중공선성과 종속변수의 자기상관성 여부를 확인하였고, 조절효과를 검증하기 위해 평균중심화방법을 적용하였으며, ‘교수-학습 상호작용’과 ‘진로결정 자기효능감’의 평균값을 산출하여 ‘교수-학습 상호작용 × 진로결정 자기효능감’의 상호작용변수를 만들어 회귀모형에 투입하였다(Table 5).
이론/모형
- 간호대학생의 교수-학생 상호작용을 측정하기 위해 Wubbels와 Levy (1991)의 교사-학생 간의 상호작용에 대한 이론을 바탕으로 개발된 교사-학생 관계척도(Questionnaire on Teacher Interaction)를 수정한 Han (2009)의 도구를 사용하였다. 이 도구는 하위영역으로 친밀감 9문항, 신뢰감 9문항으로 구성되어 총 18문항이며, 5점 Likert 척도로 점수가 높을수록 교수-학생 상호작용이 활발함을 의미한다.
- 간호대학생의 전공만족도를 측정하기 위해 Kim과 Ha(2000)가 개발한 학과만족 도구를 Lee (2004)가 전공만족 관련 문항 18개를 선택하여 사용한 도구를 사용하였다. 이 도구의 하위영역은 일반만족 6문항, 인식만족 6문항, 교과만족 3문항, 교수-학생 간의 관계만족 3문항으로 구성되어 있으며, 5점 Likert 척도로 점수가 높을수록 전공만족도가 높음을 의미한다.
- 간호대학생의 진로결정 자기효능감을 측정하기 위해 Berz, Klein과 Taylor (1996)가 개발한 CDMSES-SF (Career DecisionMaking Self-Efficacy Scale Short Form) 도구를 사용하였다. 총 25문항으로 구성된 이 도구의 하위영역은 목표선택, 직업정보, 문제해결, 미래계획으로 구성되어 있으며, 5점 Likert 척도로 점수가 높을수록 진로결정 자기효능감이 높음을 의미한다.
성능/효과
- 본 연구는 간호대학생의 진로결정 자기효능감이 전공만족도에 미치는 영향을 파악하고, 진로결정 자기효능감과 전공만족도의 관계에서 교수-학생 상호작용의 조절효과를 살펴보고자 4년제 대학에 재학 중인 간호학과 학생을 대상으로 연구하였다. 연구결과 진로결정 자기효능감, 전공만족도, 교수-학생 상호작용 간의 상관관계는 유의한 것으로 나타났으며, 교수-학생 상호작용은 진로결정 자기효능감과 전공만족도의 관계에서 조절효과가 있는 것으로 나타났다. 이들 변수는 전공만족도의 총 52.
- 연구결과 진로결정 자기효능감, 전공만족도, 교수-학생 상호작용 간의 상관관계는 유의한 것으로 나타났으며, 교수-학생 상호작용은 진로결정 자기효능감과 전공만족도의 관계에서 조절효과가 있는 것으로 나타났다. 이들 변수는 전공만족도의 총 52.7%를 설명하는 것으로 나타났다. 따라서 간호대학생의 진로결정 자기효능감은 전공만족도에 유의한 영향을 미치고, 진로결정 자기효능감은 전공만족도의 관계에서 교수-학생 상호작용은 조절효과가 있는 것으로 확인되었으므로 학생의 진로결정 자기효능감과 교수-학생 상호작용을 향상시키기 위한 교육현장에서의 다각적인 노력이 필요하다.
후속연구
- 둘째, 간호교육 현장에서는 교수-학생 상호작용을 증진할 수 있는 교과 및 교과외활동 등의 다양한 방안 마련과 그 효과를 검증하기 위한 연구를 시도할 것을 제언한다.
- 7%를 설명하는 것으로 나타났다. 따라서 간호대학생의 진로결정 자기효능감은 전공만족도에 유의한 영향을 미치고, 진로결정 자기효능감은 전공만족도의 관계에서 교수-학생 상호작용은 조절효과가 있는 것으로 확인되었으므로 학생의 진로결정 자기효능감과 교수-학생 상호작용을 향상시키기 위한 교육현장에서의 다각적인 노력이 필요하다.
- 이상의 연구결과를 바탕으로 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 간호대학생의 전공만족도와 진로결정 자기효능감과의 관계에서 교수-학생 상호작용의 조절효과가 규명되었으므로 전공만족도 향상을 위한 진로결정 자기효능감 증진 프로그램을 개발하고, 그 효과를 검증하는 연구가 필요하다. 또한, 교수-학생 상호작용에 의해 초래되는 다양한 결과 변수를 규명하는 연구를 시도할 것을 제언한다.
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