[논문]한의학교육에서 진료수행교육의 만족도 연구

권지현; 심성보; 김은진; 홍진우; 신상우

doi:10.15188/kjopp.2018.02.32.1.51

한의학교육에서 진료수행교육의 만족도 연구
Evaluation of the Implementation of Clinical Performance Examination in Korean Medicine Education 원문보기

동의생리병리학회지 = Journal of physiology & pathology in Korean Medicine, v.32 no.1, 2018년, pp.51 - 61

권지현 (부산대학교 한의학전문대학원 응용의학부) , 심성보 (부산대학교 한의학전문대학원 응용의학부) , 김은진 (부산대학교 한의학전문대학원 응용의학부) , 홍진우 (부산대학교 한의학전문대학원 임상의학부 한방내과) , 신상우 (부산대학교 한의학전문대학원 응용의학부)

Abstract ▼ AI-Helper

This study aims to evaluate the student's satisfaction of clinical performance examination(CPX) and self-assessment in Korean medical curriculum. A questionnaire was given to clinical clerkship students of Pusan National University School of Korean medicine in this study. The items in this questionnaire covered overall evaluation of guidelines, module & learning environment, standardized patients, and self-assessment in CPX. Most of all students recognized CPX as a more effective learning method than any other method. Most students were satisfied with the module & learning environment, standardized patients, and self-assessment except the satisfaction for guidelines relationally. The results of this study demonstrated that the students had a high level of satisfaction in CPX. This study shows that CPX has been implemented into the Korean medical curriculum.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

본 연구에서는 진료수행교육을 받은 한의학전문대학원생을 대상으로 만족도와 자기평가를 조사하여, 향후 진료수행교육의 시행 및 보완에 있어 개선점을 알아보고자 한다.

제안 방법

설문 문항은 크게 세 부문인 ‘진료수행교육 학생 만족도 평가 (19문항)’, ‘진료수행교육 운영에 대한 학생들의 의견(4문항)’, ‘진료 수행지침 증상 증례에 관한 평가(15문항)’으로 구성되었다.
진료수행교육은 임상술기실습실 내 모의진료실 2곳에서 학생별로 1주에 2개씩 총 4개(1기), 6개(2기) 사례의 환자를 경험하였는데, 매 학생은 각 진료수행 경험 후에 다음 학생의 진료를 원사이드미러와 이어폰으로 참관하여 자신의 진료수행을 성찰 (self-reflection)할 수 있는 기회를 가지며, 각 진료수행 뒤에 표준화환자가 작성한 환자로서의 소감과 각 진료수행의 녹화를 임상교수님들이 평가한 의학적 견지의 평가서를 피드백 받게 된다. 이후 임상술기실습실과 PBL실에서 진료수행 연습을 조별로 진행한 후 6월 첫째주에 임상실기시험을 치르게 된다.
진료수행교육은 임상술기실습실 내 모의진료실 2곳에서 학생별로 1주에 2개씩 총 4개(1기), 6개(2기) 사례의 환자를 경험하였는데, 매 학생은 각 진료수행 경험 후에 다음 학생의 진료를 원사이드미러와 이어폰으로 참관하여 자신의 진료수행을 성찰 (self-reflection)할 수 있는 기회를 가지며, 각 진료수행 뒤에 표준화환자가 작성한 환자로서의 소감과 각 진료수행의 녹화를 임상교수님들이 평가한 의학적 견지의 평가서를 피드백 받게 된다. 이후 임상술기실습실과 PBL실에서 진료수행 연습을 조별로 진행한 후 6월 첫째주에 임상실기시험을 치르게 된다.

대상 데이터

연구대상은 진료수행교육을 받은 부산대학교 한의학전문대학원 학생들로 1기 42명, 2기 52명이며 이 중 각 41명, 50명이 설문에 참여하였다. 1기의 1명과 2기의 2명은 임상실습 중이라 설문조사 장소에 참석치 못하였으며, 의도적으로 제외하거나 배제하지는 않았다.

데이터처리

0 프로그램을 이용하였다. 진료수행지침 증례 항목의 자기평가에서 각 항목별 평균값의 필요도와 난이도에 따른 성취도 관계를 파악하기 위해 비모수 상관관계(Spearman 순위 상관분석)를 이용하였고, 통계적인 유의성은 유의수준 5% 이하에서 판단하였다.

성능/효과

부산대학교 한의학전문대학원은 2007년 이후 진료수행교육을 도입, 개발하고 2011년 이후 시행하고 있다. 이에 따른 학생들의 만족도를 알아본 결과 경험 증례 및 학습자원의 적절성, 표준화환자(SP)에 대한 만족도, 학습에 대한 자기평가 영역에서 높은 만족도를 보여주었고, 지침의 적절성 영역에서도 비교적 높은 만족도를 보였다.
진료수행교육 운영에 대한 학생들의 의견을 종합해볼 때 현행대로 임상실습 후반부에 현행대로 운영하면서 모듈 개수를 확대하기를 원하는 것으로 판단된다. 학생들이 ‘어지러워요’, ‘변비’, ‘허리가 아파요’와 같은 필요도가 높다고 생각하는 증례일수록 그 성취도 또한 높았으므로 이 또한 진료수행교육을 운영함에 있어 참고 할 수 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	진료수행교육의 근본적인 목적은 ?	진료수행교육의 근본적인 목적은 특정 술기의 단편적인 수행 능력이 아닌, 특정 문제를 가진 환자를 대상으로 완전한 임상수행 능력을 높이는데 있다3). 또한 의학교육 내용의 세 영역인 지식, 술기, 태도 즉, 임상 지식 적용 능력, 임상 술기 이용 능력, 대인관 계, 임상예절 등 다양한 측면의 능력을 균형 있게 높이는데 있다 3-5).
	진료수행평가는 ?	진료수행평가(Clinical Performance Examination; CPX)는 학습자들이 표준화환자를 면담하면서 환자를 진단하고 문제를 해결하는 전체적인 진료과정을 평가받는 시험이다1). 그 준비과정으로 학습자들은 진료수행평가를 위한 교육(이하 CPX교육, 진료수행교 육)을 통해 환자의 문제를 해결하기 위해서 필요한 과제를 스스로 결정해야 하고, 정확하게 수행하며 환자와 효과적으로 상호작용하는 방법을 배우게 된다2).
	진료수행교육의 근본적인 목적 이외의 목적은?	진료수행교육의 근본적인 목적은 특정 술기의 단편적인 수행 능력이 아닌, 특정 문제를 가진 환자를 대상으로 완전한 임상수행 능력을 높이는데 있다3). 또한 의학교육 내용의 세 영역인 지식, 술기, 태도 즉, 임상 지식 적용 능력, 임상 술기 이용 능력, 대인관 계, 임상예절 등 다양한 측면의 능력을 균형 있게 높이는데 있다 3-5). 기존의 고전적인 임상술기시험은 하위 기능을 분리하여 시험을 보는데 반해, 진료수행교육 및 평가는 전체의 진료과정을 한 스테이션으로 구성하여 시험을 본다는 차이가 있다6).

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구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
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