[논문]'지구와 달' 주제와 관련된 초등학교 2009 개정 과학교과서와 2015 개정 과학교과서 내용 분석

임청환; 채동현

doi:10.15523/jksese.2018.11.3.237

'지구와 달' 주제와 관련된 초등학교 2009 개정 과학교과서와 2015 개정 과학교과서 내용 분석
An Analysis the Contents Related to a Subject 'Earth and Moon' from Elementary Science Textbooks of the 2009 Revised Curriculum and 2015 Revised Curriculum 원문보기

대한지구과학교육학회지 = Journal of the Korean society of earth science education, v.11 no.3, 2018년, pp.237 - 243

임청환 (대구교육대학교) , 채동현 (전주교육대학교)

초록
AI-Helper

이 연구는 '지구와 달' 주제와 관련된 초등학교 2009 개정 과학교과서와 2015 개정 과학교과서 내용을 분석하는데 목적이 있다. 연구를 위해 우리나라의 2009 개정 과학교과서와 2015 개정 과학교과서의 '지구와 달' 관련 단원의 내용을 선정하여 분석하였다. 연구결과, 첫째, 2009 개정 과학교과서에 2015 개정 과학교과서로 개정되면서 교육과정의 성취기준 상에서는 큰 변화는 없었다. 둘째, 두 교육과정의 구체적인 교과서 내용 진술이나 전개는 별다른 차이가 없었으나, 탐구활동면에서는 교육과정의 탐구활동 제시에서는 물론 교과서에 제시된 구체적인 탐구활동에서도 많은 변화를 보였다. 셋째, 2009 개정 과학교과서에 비해 2015 개정 과학교과서에서는 사진과 삽화를 많이 사용하고 있었다. 넷째, 실험관찰과 관련된 변화는 거의 없었으나, 단원을 정리하는 활동이 2015 개정에서는 2009 개정에 비해 강화되었다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to analyze the contents related to a subject 'Earth and Mooon' from elementary science textbooks of the 2009 revised curriculum and elementary science textbooks of the 2015 revised curriculum. For the research, the team selected and analyzed the contents of the 'Earth and Moon' unit in the elementary science textbooks of the 2009 revised curriculum and 2015 revised curriculum. As a result of the research, first, there has been no significant change in achievement standards of the curriculum as the science textbook revised from 2009 curriculum to 2015 curriculum. Second, the two curriculum did not differ much in specific textbook contents statement or development, but they showed much change in presentation of exploration activities in curriculum as well as the specific exploration activities presented in the textbooks. Third, compared to science textbooks of the 2009 revision the 2015 revision used more pictures and illustrations. Forth, there have been few changes related to experimental observation, but the activities to organize the unit in 2015 revision have been strengthened compared to the 2009 revision.

주제어

표/그림 (9)

표 Table 1. Contents in Earth & Moon Unit of 3-4th science textbook curriculum
표 Table 2. Content analysis in Earth & Moon Unit of 3-4th grade science textbook curriculum
표 Table 3. Content analysis in Earth & Moon Unit of 2009 3-4th grade science textbook curriculum
표 Table 4. Content analysis in Earth & Moon Unit of 2015 3-4th grade science textbook curriculum
그림 Fig. 1. ‘Summary’ in lab. books of Earth & Moon Unit of 2009 3-4th grade science textbook curriculum
그림 Fig. 2. ‘Summary’ in textbook and lab. books of Earth & Moon Unit of 2015 3-4th grade science textbook curriculum
표 Table 5. Outward appearance differences in both 2009 3-4th grade science textbook curriculum and 2015 3-4th grade science textbook curriculum
그림 Fig. 3. Laboratory contents of Earth & Moon Unit in 2015 3-4th grade science textbook curriculum
표 Table 6. Outward appearance differences in both 2009 3-4th grade science textbook curriculum and 2015 3-4th grade science textbook curriculum

AI 본문요약
AI-Helper

* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.

문제 정의

이 연구는 2009 개정 과학과 교육과정에 맞춰 개발된 교과서와 2015 개정 과학과 교육과정에 맞춰 개발된 교과서에서 ‘지구와 달’ 관련 내용을 추출하여 비교･분석하는데 목적을 두고 있다.
이에 이번 연구에서는 ‘지구와 달’과 관련된 내용이 지난 교육과정에 비해 어떻게 개정되었으며, 어떤 점을 강조하고 있는지 비교･분석하고자 한다.

제안 방법

먼저 ‘지구와 달’과 관련된 2009 개정 과학교과서와 2015 개정 과학교과서 내용을 분석하기 위해 분석 관점을 설정하였다. 교과서에 대한 분석 관점은 내용 요소와 외형 요소로 나누어 분석하였다. 교과서에서 다루고 있는 내용 요소 분석은 내용 체제, 개념요소, 탐구활동 요소로 나누어 분석하였으며, 외형 요소는 단원에 배정된 지면의 양, 사진･삽화의 수를 분석하였다.
교과서에 제시된 내용 요소를 분석하기 위해 차시에 따라 내용 요소를 추출하여 분석하였다.
교과서에 대한 분석 관점은 내용 요소와 외형 요소로 나누어 분석하였다. 교과서에서 다루고 있는 내용 요소 분석은 내용 체제, 개념요소, 탐구활동 요소로 나누어 분석하였으며, 외형 요소는 단원에 배정된 지면의 양, 사진･삽화의 수를 분석하였다. 실험관찰에 대한 분석은 내용 요소와 관련하여 학생들이 작성해야 할 내용의 양과 체제를 분석하였으며, 외형 요소는 관련 지면의 양을 분석하였다.
먼저 ‘지구와 달’과 관련된 2009 개정 과학교과서와 2015 개정 과학교과서 내용을 분석하기 위해 분석 관점을 설정하였다.
교과서에서 다루고 있는 내용 요소 분석은 내용 체제, 개념요소, 탐구활동 요소로 나누어 분석하였으며, 외형 요소는 단원에 배정된 지면의 양, 사진･삽화의 수를 분석하였다. 실험관찰에 대한 분석은 내용 요소와 관련하여 학생들이 작성해야 할 내용의 양과 체제를 분석하였으며, 외형 요소는 관련 지면의 양을 분석하였다.
이에 2009 개정 과학과 교육과정에서는 4학년 2학기 4단원의 ‘지구와달’과 2015 개정 과학과 교육과정에서는 3학년 1학기 5단원의 ‘지구의 모습’을 비교･분석하였다.

대상 데이터

이에 2009 개정 과학과 교육과정에서는 4학년 2학기 4단원의 ‘지구와달’과 2015 개정 과학과 교육과정에서는 3학년 1학기 5단원의 ‘지구의 모습’을 비교･분석하였다. 두 단원과 관련된 교과서, 실험관찰을 분석 대상으로 삼았다.
이 연구에서는 ‘지구와 달’ 주제와 관련된 초등학교 2009 개정 과학교과서와 2015 개정 과학교과서 내용을 분석하였다.

성능/효과

’의 내용이 2015 개정에는 없어졌으며, ‘지구와 달의 모습을 몸으로 표현하기(1/11)’와 ‘소중한 지구 보존하기 (9-10/11)’의 내용이 2015 개정에 신설되었음을 확인할 수 있다.
그러나 탐구활동의 내용 요소에서는 2009 개정 교육과정에 제시되었던 ‘지구와 달의 입체 모형 만들기’ 활동이 없어지고, ‘육지와 바다의 면적 비교’가 새롭게 추가된 것을 확인할 수 있었다.
이점은 앞서 언급한 것과 같이 학생들의 과학적 이해를 돕는 면에서 긍정적인 부분이라 생각할 수 있다. 넷째, 실험관찰과 관련된 변화는 거의 없었으나, 단원을 정리하는 활동이 2015 개정에서는 2009 개정에 비해 강화되었다는 점이 매우 고무적인 일이라고 할 수 있었다. 학생들이 단원을 학습하고 단원에서 배운 내용을 적절한 활동을 통해 정리해보는 것은 학생들의 학업성취도 향상은 물론 개념 간의 상호관계를 파악해보는 활동으로 매우 효과적인 활동으로 생각된다.
첫째, 2009 개정 과학교과서에 2015 개정 과학 교과서로 개정되면서 교육과정의 성취기준 상에서는 큰 변화는 없었으며, 교육과정을 구체화한 교과서 내용에서도 별다른 차이가 없었다. 둘째, 교과서 내용 진술이나 전개의 별다른 차이가 없는 것과는 달리 탐구 활동에서는 교육과정의 탐구활동 제시에서는 물론 교과서에 제시된 구체적인 탐구활동에서도 많은 변화를 보였다. 예컨대 육지와 바다의 비교 활동과 마젤란 탐험대의 세계 일주 체험하기, 지구 보존을 위한 우리가 할 일 찾기 등과 같은 활동은 2009 개정 과학교과서에서는 제시하고 있지 않은 활동들이다.
차시내용과 관련하여 사용된 사진의 수를 비교해보면, Table 5에서 확인할 수 있듯이 2015 개정 교육과정이 전 교육과정에 비해 약 3배가량 많게 나타났다. 삽화 수에 있어서도 전 교육과정에 비해 2015 개정 교육 과정이 많이 사용하고 있는 것을 알 수 있었다. 교과서 내의 삽화는 제시된 설명이나 수식보다 눈에 더 쉽게 띄며, 교과서의 내용을 전달하는 데 효과적이다.
예컨대 육지와 바다의 비교 활동과 마젤란 탐험대의 세계 일주 체험하기, 지구 보존을 위한 우리가 할 일 찾기 등과 같은 활동은 2009 개정 과학교과서에서는 제시하고 있지 않은 활동들이다. 셋째, 2009 개정 과학교과서에 비해 2015 개정 과학교과서에서는 사진과 삽화를 많이 사용하고 있었다. 이점은 앞서 언급한 것과 같이 학생들의 과학적 이해를 돕는 면에서 긍정적인 부분이라 생각할 수 있다.
분석을 통해 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 2009 개정 과학교과서에 2015 개정 과학 교과서로 개정되면서 교육과정의 성취기준 상에서는 큰 변화는 없었으며, 교육과정을 구체화한 교과서 내용에서도 별다른 차이가 없었다. 둘째, 교과서 내용 진술이나 전개의 별다른 차이가 없는 것과는 달리 탐구 활동에서는 교육과정의 탐구활동 제시에서는 물론 교과서에 제시된 구체적인 탐구활동에서도 많은 변화를 보였다.

후속연구

셋째, 과학교과서의 보조교과서인 ‘실험관찰’에 대한 연구, 개발이 뒷받침되어야 할 것으로 생각된다.
현재 사용하고 있는 ‘실험관찰’은 단순히 학습내용 요약이나 실험 내용의 기록에 불과하다. 이러한 협소한 용도를 벗어나 학생들의 탐구활동이나 학업 성취를 위한 도구로 활용될 수 있도록 연구, 개발되어야 할 것으로 생각된다.
이상의 결론을 통해 앞으로 ‘지구와 달’ 관련 교과서 내용 개발에 대한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 2015 개정 과학교과서에서 보여준 것과 같이 동일한 교육과정 내용이라도 교과서에서 구체화하여 제시할 때 새롭고 다양한 탐구 활동을 개발하여 교과서에 제시하는 노력이 필요할 것이라 생각된다. 둘째, 교과서 내용의 이해를 돕기 위한 다양한 콘텐츠 개발을 위한 노력이 요구된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	‘지구와 달’ 주제와 관련된 초등학교 2009 개정 과학교과서와 2015 개정 과학교과서 내용을 분석한 결과는?	분석을 통해 다음과 같은 결론을 얻을 수있었다. 첫째, 2009 개정 과학교과서에 2015 개정 과학 교과서로 개정되면서 교육과정의 성취기준 상에서는 큰 변화는 없었으며, 교육과정을 구체화한 교과서 내용에서도 별다른 차이가 없었다. 둘째, 교과서 내용 진술이나 전개의 별다른 차이가 없는 것과는 달리 탐구 활동에서는 교육과정의 탐구활동 제시에서는 물론 교과서에 제시된 구체적인 탐구활동에서도 많은 변화를 보였다. 예컨대 육지와 바다의 비교 활동과 마젤란 탐험대의 세계 일주 체험하기, 지구 보존을 위한 우리가할 일 찾기 등과 같은 활동은 2009 개정 과학교과서에 서는 제시하고 있지 않은 활동들이다. 셋째, 2009 개정 과학교과서에 비해 2015 개정 과학교과서에서는 사진과 삽화를 많이 사용하고 있었다. 이점은 앞서 언급한 것과 같이 학생들의 과학적 이해를 돕는 면에서 긍정적인 부분이라 생각할 수 있다. 넷째, 실험관찰과 관련된 변화는 거의 없었으나, 단원을 정리하는 활동이 2015 개정에서는 2009 개정에 비해 강화되었다는 점이 매우 고무적인 일이라고 할 수 있었다. 학생들이 단원을 학습하고 단원에서 배운 내용을 적절한 활동을 통해 정리해보는 것은 학생들의 학업성취도 향상은 물론 개념 간의 상호관계를 파악해보는 활동으로 매우 효과 적인 활동으로 생각된다.
	교과서는 어떻게 구성하는가?	교과서는 국가가 제시하는 교육과정 목표를 도달할수 있도록 구성한다(Rillero, 2010). 또 교과서는 표준적인 자료를 제시하고 있어 교사들은 교과서에 대한 의존도가 높다(Schwarz et al.
	지구과학 중 '지구와 달' 관련 내용을 교사와 학생이 이해하기 어려워하는 이유는?	아울러 다른 영역에 비해 많은 교사와 학생들은 지구과학을 어려워한다(임청환과 정진우, 1993). 특히 공간지각력과 같은 추상적 사고력을 요구하고 직접 관측하기 어려운 개념(김범기 외, 1996)인 ‘지구와 달’ 관련 내용은 교사는 물론 학생들도 학습 이해에 있어 많은 어려움을 겪는 주제이다. 이에 이번 연구에서는 ‘지구와 달’과 관련된 내용이 지난 교육과정에 비해 어떻게 개정되었으며, 어떤 점을 강조하고 있는지 비교･분석하고자 한다.

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증