[논문]전문대학에서 플립드 러닝 교수학습전략 효과성 검증

김수현

doi:10.5762/kais.2018.19.5.366

전문대학에서 플립드 러닝 교수학습전략 효과성 검증
A Study on the Effectiveness of Teaching and Learning Strategies for Flipped Learning in College Education 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.19 no.5, 2018년, pp.366 - 372

초록
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전문대학에서 플립드 러닝 수업 교수학습전략 효과성을 검증하는데 목적이 있다. 효과성 검증은 전문대학생의 자기주도학습능력(인지적 영역, 동기적 영역, 행동적 영역)과 인지적 학습역량(고등사고력과 초인지를 포함한 지식과 사고, 창의역령과 창의 성향을 포함한 창의성, 문제해결과정과 조작과 실천을 포함한 문제해결)으로 살펴보았으며 플립드 러닝을 적용한 교수학습전략은 pre-class, in-class, post-class으로 구분하여 구체적으로 제시하였다. 연구대상은 K 전문대학 2017학년도 2학기에 개설된 '교육평가'를 수강한 재학생 57명을 대상으로 진행하였다. 전체 16주 수업에서 12주를 적용하였으며, 매주 화요일 2시간씩(100분) 주 1회 수업으로 진행되었다. 자료 분석은 유의도 .05수준에서 대응표본 t-검증을 실시하여 교육 전후의 데이터를 대응시켜 비교하였다. 연구결과 플립드 러닝을 적용한 수업이 전문대학생의 자기주도학습능력(동기영역, 행동영역)과 인지적 학습역량(고등사고, 초인지, 창의성 성향, 문제해결과정)에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이에 본 연구 결과는 향후 플립드 러닝을 적용한 교수학습전략과 수업설계 연구에 의미 있는 시사점을 제공할 것으로 본다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to investigate the effects of educational evaluation with the application of flipped learning on undergraduate students' self-directed learning ability (cognitive domains, motive domains, conductive domains) and cognitive learning competency (knowledge and thought, creation, problem solving). An educational evaluation class, which applied flipped learning designed on the basis of pre-class, in-class, and post-class, was taught to 57 undergraduate students for twelve of the sixteen weeks of a semester. It was held each week on Thursdays for two (Ed- I don't understand 'for two'). The study results showed that, applying the flipped learning educational education class for undergraduate students improved self-directed learning ability (motivation domains, behavior domains) and cognitive learning competence (higher order thinking, metacognition, creativity tendency, problem-solving process). This study provides meaningful suggestions on exploring instructional design and effective teaching and learning methods applied to flipped learning.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 이러한 연구의 필요성을 기반으로 전문대학에서 활용가능한 오프라인 교수학습전략을 개발·적용해 보고, 해당 수업에서 적용한 다양한 교수학습 전략들이 학습들에게 어떠한 영향을 미치는지를 탐색해보고자 한다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.

가설 설정

둘째, 전문대학교육에서 플립드 러닝은 인지적 학습 역량 향상에 효과적일 것인가?
첫째, 전문대학교육에서 플립드 러닝은 자기주도학습력 향상에 효과적일 것인가?

제안 방법

85)이었다. 실험설계는 단일 집단 전후검사 설계로서 사전 자기주도학습력 검사와 인지적 학습역량 검사를 실시하고 플립드 러닝을 실시한 후, 사전검사와 동일하나 문항순서만 바꾼 사후검사를 실시하였다.

대상 데이터

연구를 위한 대상 수업은 K 전문대학 2017학년도 2학기에 개설된 ‘교육평가’를 수강한 재학생을 연구대상으로 선정하였다. 첫째 주 강의 오리엔테이션 시 강의계획서를 통하여 운영 목적 및 내용, 주 강사 1명과 보조 강사 1명 총 2명의 강사로 진행되는 등에 관한 강의 운영 형태를 안내하였다.
첫째 주 강의 오리엔테이션 시 강의계획서를 통하여 운영 목적 및 내용, 주 강사 1명과 보조 강사 1명 총 2명의 강사로 진행되는 등에 관한 강의 운영 형태를 안내하였다. 일주일 간 수강 정정기간을 거쳐 최종적으로 본 강의에 참여를 결정하게 된 연구대상은 총 57명으로, 최종 참여가 결정된 연구대상에게는 본 연구의 운영 목적과 내용을 재설명하였다. 교육평가는 남학생 3명, 여학생 54명으로 평균연령은 21.

데이터처리

0통계 프로그램을 활용하였다. 플립드 러닝을 적용한 교수학습전략의 효과를 알아보기 위해 유의도 .05미만의 수준에서 대응표본 t-검증(Paired samples t-test)을 실시하였다. 대응표본 t-검증은 단일집단에 대하여 어떠한 효과를 비교하는 분석기법으로, 단일집단이지만 어떤 훈련이나 교육 전 후의 데이터를 대응시켜 비교해하고자 할 때 이용하는 기법이다[29].

성능/효과

둘째, 플립드 러닝을 적용한 수업이 전문대학생들의 인지적 학습역량에 미치는 영향에 대해 분석한 결과 전체 인지적 학습역량은 사전검사보다 사후검사의 평균점수가 높았으며, 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 플립드 러닝을 적용한 수업이 전문대 학생들의 인지적 학습역량 향상에 효과적임을 시사한다.
첫째, 플립드 러닝을 적용한 수업이 전문대학생들의 자기주도학습력에 미치는 영향을 살펴본 결과 동기영역과 행동영역에서 사전검사보다 사후검사 평균이 높았으며, 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 플립드 러닝을 적용한 수업이 전문대학생들의 동기부분과 행동영역에서 자기주도학습능력 향상에 효과적임을 알 수 있었다.

후속연구

이에 플립드 러닝의 효과성을 살펴보기 위해서는 좀 더 세밀한 연구방법으로 다양한 과목에 적용한 심층적인 연구가 필요 할 것이다. 둘째, 한 학기 수업으로 자기주도학습능력과 인지적학습 역량의 향상에 단기적인 효과를 살펴본 연구로써 전이의 효과는 이 연구에서 언급하지 않았다. 이에 후속연구로 장기적인 효과를 살펴볼 필요가 있을 것이다.
이에 후속연구로 장기적인 효과를 살펴볼 필요가 있을 것이다. 셋째, 학습자의 인지적, 외재적 인지부하를 줄일 수 있는 플립드 러닝의 온라인 수업 전략과 오프라인 수업 전략에 대한 다양한 연구가 필요할 것이다.
본 연구결과와 논의에 근거하여 후속 연구를 제언하면 다음과 같다. 첫째. 본 연구는 짧은 연구기간과 소수의 연구대상으로 진행한 연구로써 다양한 변수를 통제하기 어렵다는 제한점을 가지고 있다. 이에 플립드 러닝의 효과성을 살펴보기 위해서는 좀 더 세밀한 연구방법으로 다양한 과목에 적용한 심층적인 연구가 필요 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	플립드 러닝에서, 교수자의 역할은 어떻게 바뀌고 있는가?	즉 학습자는 수업 전에 교사가 제공하는 선행학습자료를 활용하여 학습내용을 미리 학습하고, 학교 교실 수업에서는 토론, 발표, 협력학습 등에 참여함으로써 수업 전에 습득한 지식의 전이를 경험하게 된다. 이와 더불어 교수자의 역할은 기존의 강의자가 아닌 조언자 및 촉진자로서 학습자에게 피드백, 조언 등을 제공하는 것으로 바뀌고 있다.
	대학에서 플립드 러닝이 적용될 때 기대되는 교육적 유용성은 어떠한 것들이 있는가?	대학에서 플립드 러닝이 적용될 때 기대되는 교육적 유용성을 정리하면 다음과 같다[21]. 첫째, 강의식 수업에서 수동적이었던 학습자를 수업의 주체로서 능동적인 학습자로 변모시키게 된다. 둘째, 교수자와 학습자간, 학습자와 학습자간에 다양한 상호작용 및 커뮤니케이션 활동이 증진된다. 셋째, 온라인과 오프라인 활동을 통해 수업내용을 반복해서 학습하고 심화 보충활동을 수행함으로써 학습내용에 대한 이해도가 향상된다. 넷째, 수업에 대한 집중도가 높아지고 동기가 향상되며, 수업에 대한 태도 역시 긍정적이고 능동적으로 변화한다. 다섯째, 온라인 사전학습과 강의실에서의 다양한 활동에 대한 주체 로서 참여함으로써 학습자의 자기주도학습 능력을 신장 시킬 수 있다. 여섯째, 학습자들의 능력수준을 고려한 수준별 학습이나 개별화 학습을 수행할 수 있다.
	플립드 러닝에서 학습순서의 전환이란 무엇을 의미하는가?	플립드 러닝의 플립(flip)은 ‘뒤집다’라는 사전적 의미에서 유래된 것으로, 학습순서의 전환을 의미한다. 이는 기존의 수업 방식인 교실에서 ‘학(學)’을 하고, 교실 밖에서 ‘습(習)’을 하는 방식에서 교실 밖에서 ‘학(學)’을 하고, 교실에서 ‘습(習)’을 하는 방식으로의 전환을 의미한다. 즉 학습자는 수업 전에 교사가 제공하는 선행학습자료를 활용하여 학습내용을 미리 학습하고, 학교 교실 수업에서는 토론, 발표, 협력학습 등에 참여함으로써 수업 전에 습득한 지식의 전이를 경험하게 된다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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