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문제 정의
- 본 연구는 Lee 등[7]이 개발한 간호대학생의 임상수행능력 측정도구를 현재의 간호임상 및 간호교육의 상황을 반영하여 수정 ‧ 보완하여 도구의 신뢰도와 타당도를 검증하기 위한 방법론적 연구이다.
- 본 연구는 Lee 등[7]이 개발한 간호대학생의 임상수행능력 측정도구를 현재의 간호임상 및 간호교육의 상황을 반영하여 수정하여 도구의 신뢰도와 타당도를 검증하기 위한 것이다. 본 연구에서 수정 ‧ 개발된 간호대학생의 임상수행능력 측 정도구는 간호리더십, 전문직 발전, 간호술기, 의사소통, 간호 과정의 5개 하위영역 총 34문항으로 구성되었다.
- 본 연구는 달라진 간호임상 및 간호교육의 상황을 반영하여 기존의 간호대학생의 임상수행능력 측정도구를 수정하여 개발한 도구의 신뢰도와 타당도를 검증한 방법론적 연구이다. 그 결과 리더십 12문항, 전문직 발전 5문항, 간호술기 5문항, 의사소통 7문항, 간호과정 5문항으로 총 34문항의 간호대학생의 임상수행능력 측정도구가 개발되었다.
- 본 연구의 목적은 Lee 등[7]이 개발한 간호대학생의 임상수행능력 측정도구를 현재의 간호임상 및 간호교육의 상황을 반영하여 수정 ‧ 보완하여 도구의 신뢰도와 타당도를 검증하는 것이다.
- 이에 본 연구는 간호대학생에게 임상현장에서 기본적으로 요구되는 임상수행능력을 평가할 수 있도록 현재 가장 많이 사용되고 있는 Lee 등[7]의 도구를 현재의 간호임상 및 간호교육의 상황을 반영하여 수정하여 신뢰도와 타당도를 검증함으로써 임상수행능력 측정도구의 적용을 보다 타당화하기 위해 시도하고자 한다.
제안 방법
- 0 이상인 요인이 추출되었고, 총 5개의 요인이 추출되었다. 44문항 중에서 총 34문항을 도구의 최종 문항으로 결정하였다. 요인분석 결과 제1요인은 간호리더십으로 45.
- Lee 등[7]의 임상수행능력 측정도구 개발자로부터 도구의사용과 수정에 대해 허락을 받고 연구를 진행하였다. Lee 등[7]의 도구를 바탕으로 현재까지 수정 ‧ 보완하여 사용되고 있는 여러 도구[8,9]의 문항을 참고하여 1차 예비문항을 작성한 후문항내용의 수정 및 정련화 과정, 문헌고찰(Table 1)을 통해 7개 영역 총 56문항의 예비문항을 구성하였다.
- 본 연구에서 수정 ‧ 개발된 간호대학생의 임상수행능력 측 정도구는 간호리더십, 전문직 발전, 간호술기, 의사소통, 간호 과정의 5개 하위영역 총 34문항으로 구성되었다. Lee 등[7]의 도구에 포함된 Rosenberg [12]의 자아존중감 도구는 전문가 내용타당도와 문헌고찰 결과에 따라 항목을 삭제한 뒤 수정 ‧ 보완하여 문항을 개발하였다. 이는 간호과정, 지도력, 간호기술, 교육/협력관계, 대인관계/의사소통, 전문직 발전의 6개 하위영 역으로 구성한 Lee 등[7]의 연구와 비슷하게 나타났으며, 간호 과정, 간호기술, 교육/협력관계, 대인관계/의사소통, 전문직 발 전의 5개 하위영역으로 구성한 Choi [9]의 연구와도 비슷하게 나타났으나 처음 개발된 Lee 등[7]의 도구를 제외하고는 체계적 인 도구개발과정을 거치지 않고 사용되어 왔으며 4년의 간호교 육을 통해 학습되고 발휘되어야 할 역량인 리더십의 영역이 제외된 채 사용되어왔다.
- 구성된 예비문항에 대한 내용타당도 검증을 위해 간호학 교수 3인, 교육학 교수 1인, 간호부 교육실 간호사 2인으로 총 6명으로 구성된 전문가 집단을 임의 선정하여 연구의 목적을 설명한 후 예비문항 내용의 타당성 및 적절성, 용어나 어휘의 적절성, 기타 보완 내용에 대한 의견을 수렴하였다. 내용타당도 검증은 ‘전혀 타당하지 않다(1점)’에서 ‘매우 타당하다(4점)’로평가하고 전자메일을 통해 이루어졌다.
- 내용타당도 검증은 ‘전혀 타당하지 않다(1점)’에서 ‘매우 타당하다(4점)’로평가하고 전자메일을 통해 이루어졌다.
- 도구의 준거타당도를 검증하기 위해 임상수행능력 측정도구의 5개 하부영역과 졸업을 앞두고 간호교육 프로그램을 모두 이수한 예비 신규 간호사인 간호학생에게 적합하도록 통합적인 핵심간호역량을 평가하기 위해 개발된 Joo와 Sohng [16] 의 핵심간호역량 측정도구의 8개 하부영역 간의 상관관계를 조사하였다. 그 결과 임상수행능력과 핵심간호역량은 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났다(r=.
- 본 연구는 Lee 등[7]이 개발한 간호대학생의 임상수행능력 측정도구를 현재의 간호임상 및 간호교육의 상황을 반영하여 수정하여 도구의 신뢰도와 타당도를 검증하기 위한 것이다. 본 연구에서 수정 ‧ 개발된 간호대학생의 임상수행능력 측 정도구는 간호리더십, 전문직 발전, 간호술기, 의사소통, 간호 과정의 5개 하위영역 총 34문항으로 구성되었다. Lee 등[7]의 도구에 포함된 Rosenberg [12]의 자아존중감 도구는 전문가 내용타당도와 문헌고찰 결과에 따라 항목을 삭제한 뒤 수정 ‧ 보완하여 문항을 개발하였다.
- 자료수집은 연구자가 대상자에게 연구의 목적을 설명하고 동의서를 받은 뒤 구조화된 설문지를 이용하여 수집하였다. 설문에 소요되는 시간은 약 15분 정도로 작성이 끝난 설문지는 곧바로 회수하였으며, 설문에 참여한 학생들에게는 감사의 뜻을 담아 소정의 답례품을 지급하였다.
- 연구대상자는 G시와 N시에 소재한 간호대학의 3, 4학년으로 해당기관 기관장의 승인을 받고 자료수집을 진행하였다. 연구대상자의 모집은 일정 기간 동안 학과 게시판에 포스터를 부착하여 모집하였으며, 연구에 참여하기를 희망하는 학생들을 대상으로 빈 강의실에서 설문조사를 진행하였다. 자료수집은 연구자가 대상자에게 연구의 목적을 설명하고 동의서를 받은 뒤 구조화된 설문지를 이용하여 수집하였다.
- 예비조사에 사용된 문항은 총 44문항으로,매우 못 한다 1점, 약간 못 한다 2점, 보통이다 3점, 약간 잘 한다 4점, 매우 잘 한다 5점으로 구성된 5점 척도의 설문지로 실시하였다. 예비 조사 결과, 문항의 이해 정도, 응답의 소요시간, 문항의 배치 등을 확인하였으며, 내용상 의미가 불명확하거나 이해가 어려운 문항들은 어휘를 수정하여 최종 도구를 완성하여 본조사를 진행하였다.
- 본 연구의 예비조사 대상자는 본 조사에 포함되지 않은 다른 지역 소재 대학의 간호학과 3학년 학생 5명을 대상으로 예비 조사를 실시하였다. 예비조사에 사용된 문항은 총 44문항으로,매우 못 한다 1점, 약간 못 한다 2점, 보통이다 3점, 약간 잘 한다 4점, 매우 잘 한다 5점으로 구성된 5점 척도의 설문지로 실시하였다. 예비 조사 결과, 문항의 이해 정도, 응답의 소요시간, 문항의 배치 등을 확인하였으며, 내용상 의미가 불명확하거나 이해가 어려운 문항들은 어휘를 수정하여 최종 도구를 완성하여 본조사를 진행하였다.
- 이러한 과정을 통해 수정 ‧ 개발된 최종도구는 Joo와 Sohng[16]의 졸업을 앞둔 간호학생의 핵심간호역량 측정도구와 준거타당도를 검증하였다. 임상수행능력 관련 문헌에서 사용된 도구들은 대부분 Lee 등[7]의 도구를 그대로 사용하거나 아무런 검증과정 없이 Lee 등[7]의 도구를 수정 ‧ 보완하여 사용하고 있는 반면, Joo와 Sohng [16]의 도구는 타당한 도구개발과정을 거쳐 개발되어 졸업을 앞둔 간호학생의 간호역량을 통합적으로 파악하면서도 문항수가 적어 측정의 효율성을 기할 수 있는 도구이다.
- 연구대상자의 모집은 일정 기간 동안 학과 게시판에 포스터를 부착하여 모집하였으며, 연구에 참여하기를 희망하는 학생들을 대상으로 빈 강의실에서 설문조사를 진행하였다. 자료수집은 연구자가 대상자에게 연구의 목적을 설명하고 동의서를 받은 뒤 구조화된 설문지를 이용하여 수집하였다. 설문에 소요되는 시간은 약 15분 정도로 작성이 끝난 설문지는 곧바로 회수하였으며, 설문에 참여한 학생들에게는 감사의 뜻을 담아 소정의 답례품을 지급하였다.
- 서면 동의서에는 대상자의 익명성과 연구로 인해 얻게 된 정보는 연구목적 이외에 사용하지 않을 것과 연구에 자유의사로 참여할 것, 원치 않으면 참여를 철회할 수 있음을 알렸다. 현장에서 동의서와 설문지를 각각 별도로 회수하여 잠금장치가 있는 연구자의 사물함에 보관하였으며, 모든 설문지는 무기명으로 전산처리하여 비밀번호를 설정한 파일로 보관함으로써 비밀 보호가 유지되도록 하였다.
대상 데이터
- 본 연구의 대상자는 지방소재 2개 간호대학의 실습경험이 있는 3, 4학년 재학생 중 연구의 목적을 이해하고 자발적으로 연구에 참여한 학생을 대상으로 하였다. 요인분석에서의 표본크기는 측정변수의 수뿐만 아니라 요인 수와 공통성, 요인적재값 등을 종합적으로 고려하여 최소 문항수의 4배 혹은 200명 이상의 표본수가 바람직하다는 기준[15]에 따라 200명으로 산정하였다.
- 본 연구의 예비조사 대상자는 본 조사에 포함되지 않은 다른 지역 소재 대학의 간호학과 3학년 학생 5명을 대상으로 예비 조사를 실시하였다. 예비조사에 사용된 문항은 총 44문항으로,매우 못 한다 1점, 약간 못 한다 2점, 보통이다 3점, 약간 잘 한다 4점, 매우 잘 한다 5점으로 구성된 5점 척도의 설문지로 실시하였다.
- 본 연구의 자료수집은 2017년 6월 30일부터 7월 14일까지 이루어졌다. 연구대상자는 G시와 N시에 소재한 간호대학의 3, 4학년으로 해당기관 기관장의 승인을 받고 자료수집을 진행하였다.
- 본 연구의 자료수집은 2017년 6월 30일부터 7월 14일까지 이루어졌다. 연구대상자는 G시와 N시에 소재한 간호대학의 3, 4학년으로 해당기관 기관장의 승인을 받고 자료수집을 진행하였다. 연구대상자의 모집은 일정 기간 동안 학과 게시판에 포스터를 부착하여 모집하였으며, 연구에 참여하기를 희망하는 학생들을 대상으로 빈 강의실에서 설문조사를 진행하였다.
- 요인분석에서의 표본크기는 측정변수의 수뿐만 아니라 요인 수와 공통성, 요인적재값 등을 종합적으로 고려하여 최소 문항수의 4배 혹은 200명 이상의 표본수가 바람직하다는 기준[15]에 따라 200명으로 산정하였다. 표본의 탈락 가능성을 고려하여 217명을 편의 표출하였으며, 총 217부의 설문지를 배포하여 203부가 회수되었다.
데이터처리
- • 도구의 구성타당도를 확인하기 위해 탐색적 요인분석을 실시하였다.
- • 도구의 수렴타당도와 판별타당도를 확인하기 위해 다속성-다문항 매트릭스(Multi-trait/multi-item matrix) 분석을 실시하였다.
- • 도구의 준거타당도를 확인하기 위하여 Pearson’s correlation coefficients 분석을 실시하였다.
- • 연구대상자의 일반적 특성은 실수와 백분율 등의 기술통계를 사용하였다.
- 도구의 신뢰도를 검증하기 위해 Cronbach’s ⍺ 계수를 이용하여 분석하였다.
- 표본적합도와 요인분석 모형의 적합성 검정을 위해 Kaiser-Meyer-Olkin (KMO)와 바틀렛의 구형성 검정(Bartlett’s test of sphericity)을 분석하였다.
이론/모형
- 본 연구의 대상자는 지방소재 2개 간호대학의 실습경험이 있는 3, 4학년 재학생 중 연구의 목적을 이해하고 자발적으로 연구에 참여한 학생을 대상으로 하였다. 요인분석에서의 표본크기는 측정변수의 수뿐만 아니라 요인 수와 공통성, 요인적재값 등을 종합적으로 고려하여 최소 문항수의 4배 혹은 200명 이상의 표본수가 바람직하다는 기준[15]에 따라 200명으로 산정하였다. 표본의 탈락 가능성을 고려하여 217명을 편의 표출하였으며, 총 217부의 설문지를 배포하여 203부가 회수되었다.
- 001)로 나타나 요인분석 모형의 적합성이 있는 것으로 나타났다. 요인추출 방법은 주성분 분석을 사용하였으며 요인 회전은 베리맥스 회전을 이용하였다. 첫 번째 요인분석에서 요인추출에서 고유값이 1.
- 임상수행능력은 Lee 등[7]이 개발한 임상수행능력 측정도구를 사용하였다. 이 도구는 총 56문항으로 간호과정, 지도력,간호기술, 교육/협력관계, 대인관계(의사소통), 전문직 발전과 자아존중감의 7개 영역으로 구성되어 있으며, 학생 스스로 질문을 읽고 답하게 하는 자가보고식 설문이다.
- 표본적합도와 요인분석 모형의 적합성 검정을 위해 Kaiser-Meyer-Olkin (KMO)와 바틀렛의 구형성 검정(Bartlett’s test of sphericity)을 분석하였다. 탐색적 요인분석(Exploratory Factor Analysis, EFA)은 요인추출 모형으로 주성분분석(Principle Component Analysis,PCA)과 베리맥스(Varimax) 회전을 이용하였다.
- 핵심간호역량은 Joo와 Sohng [16]이 개발한 측정도구를 사용하였다. 이 도구는 총 30문항으로 간호전문직관, 비판적 사고를 통한 통합적 간호, 의사소통능력, 간호리더십, 생명존중,스트레스 관리, 간호연구, 핵심간호술의 8개 영역으로 구성되어 있으며, 학생 스스로 질문을 읽고 답하게 하는 자가보고식설문이다.
성능/효과
- 본 연구는 달라진 간호임상 및 간호교육의 상황을 반영하여 기존의 간호대학생의 임상수행능력 측정도구를 수정하여 개발한 도구의 신뢰도와 타당도를 검증한 방법론적 연구이다. 그 결과 리더십 12문항, 전문직 발전 5문항, 간호술기 5문항, 의사소통 7문항, 간호과정 5문항으로 총 34문항의 간호대학생의 임상수행능력 측정도구가 개발되었다. 본 도구는 간호의 달라진 상황을 고려하여 기존의 도구를 수정하여 개발된 도구로써 도구의 타당성과 유용성이 높고 기존의 도구와 비교하여 편의성이 높아 간호대학생의 간호교육 관련 연구의 기초자료 및 연구의 효과를 측정하는 도구로써 활용될 수 있을 것으로 기대된다.
- 그 결과 임상수행능력과 핵심간호역량은 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났다(r=.78, p<.001)(Table 5).
- 내용타당도 검증은 ‘전혀 타당하지 않다(1점)’에서 ‘매우 타당하다(4점)’로평가하고 전자메일을 통해 이루어졌다. 내용타당도(Content Validity Index, CVI) 검증 결과, 자아존중감 영역의 문항은 간호대학생의 임상수행능력을 측정하기에 적절하지 않다는 전문가의 의견을 수렴하여 자아존중감 영역의 문항을 삭제하였다. 또한, 임상수행능력에 맞지 않고 측정하기 어려운 모호한 표현이 담긴 2개 문항의 Item-level Contents Validity Index(I-CVI) 값이 기준치 .
- 도구의 구성타당도를 검증하기 위한 요인분석에 표본적합도를 알아보기 위해 KMO와 Bartlett’s 구형성 검정을 실시하여 그 결과 KMO=.94, x2=6,638.14 (p<.001)로 나타나 요인분석 모형의 적합성이 있는 것으로 나타났다.
- 40 이상으로 문항 수렴타당도의 척도 성공률은 100%였다. 또한 문항 판별타당도는 모든 문항이 자신이 속한 하부척도의 상관계수가 다른 하부척도와의 상관계수보다 크게 나타나 성공률은 100%였다.
- 또한, 도구의 신뢰도를 검증한 결과 Cronbach’s ⍺값은 .96으로 신뢰도가 높게 나타났으며,하위영역별 신뢰도 역시 .84에서 .93으로 신뢰도가 검증되어 실제교육현장에서 활용가치가 있을 것으로 기대된다.
- 마지막으로 제 5요인은 5개의 문항으로 이루어진 간호과정영역으로 3.3%의 설명력을 가지며, 간호상황에 따른 적절한 지식, 판단, 기술을 유연하게 사용하여 간호과정, 즉, 간호사정,간호진단, 간호계획, 간호수행, 간호평가의 5단계를 적용하는 능력에 대한 문항들로 구성되었다. 예비문항 개발 시 구성했던 문항 중 자료를 수집하는 것에 관한 문항이 삭제되고 자료를 분석하고 진단에 따라 간호를 계획하는 문항들이 포함되었다.
- 80 이상인 경우 중복된 것으로 평가하여 삭제할 것이 권장된다[21]. 본 연구에서 기초 문항인 44문항과 전체 문항간의 상관계수는 최저 .51에서 최고 .78 사이에 분포하였고 평균 .65였다. 따라서 본 연구에서는 .
- 본 연구에서 문항을 34문항으로 수정한 도구의 경우 전체 문항의 Cronbach’s ⍺값은 .96, 하부척도의 경우 Cronbach’s ⍺값은 .84~.93로 나타나 도구의 신뢰도에는 문제가 없는 것으로 나타났다(Table 3).
- 44문항 중에서 총 34문항을 도구의 최종 문항으로 결정하였다. 요인분석 결과 제1요인은 간호리더십으로 45.6%, 제2요인은 전문직 발전으로 6.9%, 제3요인은 간호술기로 4.3%, 제4요인은 의사소통으로 3.5%, 제5요인은 간호과정으로 3.3%의 설명력을 가지며, 총 누적 설명력은 63.6%로 나타났다(Table 3). 도구의 개념적인 의미를 고려하여 제 1요인은 ‘간호리더십’, 제2요인은 ‘전문직 발전’, 제3요인은 ‘간호술기’, 제4요인은 ‘의사소통’, 제5요인은 ‘간호과정’으로 명명하였다.
- 임상수행능력 관련 문헌에서 사용된 도구들은 대부분 Lee 등[7]의 도구를 그대로 사용하거나 아무런 검증과정 없이 Lee 등[7]의 도구를 수정 ‧ 보완하여 사용하고 있는 반면, Joo와 Sohng [16]의 도구는 타당한 도구개발과정을 거쳐 개발되어 졸업을 앞둔 간호학생의 간호역량을 통합적으로 파악하면서도 문항수가 적어 측정의 효율성을 기할 수 있는 도구이다. 이에 본 연구에서 Joo와 Sohng [16]의 도구와준거타당도를 검증한 결과, 상관계수 .78로 높은 상관성을 나타냈다. 이는 Shin과 Park [29]의 연구에서 개발된 도구와 준거도구와의 상관계수가 .
- 제1요인은 12개의 문항으로 이루어진 간호리더십 영역으로 5개의 하위영역 중 45.6%로 간호대학생의 임상수행능력을 가장 크게 설명하는 요인으로 나타났다. 간호리더십은 개인의 성장과 협력, 간호의 탁월성, 창의적 문제해결, 영향력을 속성으로 갖는 개념으로 보건의료 환경의 변화와 더불어 변화된 간호사의 역할로 인해 점점 더 중요해지고 있는 개념이다[23].
- 요인추출 방법은 주성분 분석을 사용하였으며 요인 회전은 베리맥스 회전을 이용하였다. 첫 번째 요인분석에서 요인추출에서 고유값이 1.0 이상인 요인이 추출되었고, 총 5개의 요인이 추출되었다. 44문항 중에서 총 34문항을 도구의 최종 문항으로 결정하였다.
후속연구
- 그러나 비록 본 도구가 기존에 사용되던 도구를 바탕으로 하여 문헌고찰 및 전문가 내용타당도를 거쳐 현재의 간호임상 및 간호교육에 맞게 수정하였을지라도 실제 현장에서의 자료를 얻기 위해 인터뷰를 통한 자료의 반영이 이루어지지 못한 점은 본 연구의 제한점이라고 할 수 있다. 또한, 한국간호교육평가원은 리더십을 간호사의 핵심역량 중 하나로 포함시켜 간호학생이 갖추어야 할 능력과 자질로 보고 교육목표 및 교과과정에포함시켜 교육하도록 권고하고 있다[2].
- 이외에 간호와 관련된 역량, 평가항목에 대해 언급하고 있는 다른 문헌[2,16-18]에서도 간호과정,간호술기, 의사소통, 리더십, 전문직 발전의 영역을 공통적으로 포함하고 있다(Table 1). 따라서 본 연구에서 검증된 간호대학생의 임상수행능력 측정도구는 이러한 내용을 반영하여 영역에 따른 문항을 구성하고 타당한 도구개발과정을 거친 측정 도구로서 간호교육현장에서 간호대학생의 임상수행능력을 측정하고 평가하는데 유용할 것으로 생각된다.
- 본 도구는 처음 도구가 개발된 이후로 28년이 지나 달라진 간호임상 및 간호교육의 상황을 반영하여 수정하고 개발하였으므로 현재의 상황을 반영한 임상수행능력을 측정할 수 있으며, 기존에 사용해온 도구들이 제대로 된 도구개발과정을 거치지 않은 채로 사용되어 본 연구를 통해 도구의 타당성을 확보할 수 있을 것으로 생각된다. 또한, 기존에 사용하던 문항들에 비해 이해하기 쉬운 문항으로 구성하고 적은 수의 문항으로 구성하여 작성하는데 소요되는 시간이 짧아 대상자가 비교적 성실하게 응답할 수 있을 것으로 기대된다. 이와 같은 점들은 결국 간호대학생의 임상수행능력을 정확하게 파악하고 이를 향상시키기 위한 중재 프로그램의 개발에 의미 있는 자료를 제공할 수 있을 것이다.
- 그 결과 리더십 12문항, 전문직 발전 5문항, 간호술기 5문항, 의사소통 7문항, 간호과정 5문항으로 총 34문항의 간호대학생의 임상수행능력 측정도구가 개발되었다. 본 도구는 간호의 달라진 상황을 고려하여 기존의 도구를 수정하여 개발된 도구로써 도구의 타당성과 유용성이 높고 기존의 도구와 비교하여 편의성이 높아 간호대학생의 간호교육 관련 연구의 기초자료 및 연구의 효과를 측정하는 도구로써 활용될 수 있을 것으로 기대된다.
- 본 도구는 처음 도구가 개발된 이후로 28년이 지나 달라진 간호임상 및 간호교육의 상황을 반영하여 수정하고 개발하였으므로 현재의 상황을 반영한 임상수행능력을 측정할 수 있으며, 기존에 사용해온 도구들이 제대로 된 도구개발과정을 거치지 않은 채로 사용되어 본 연구를 통해 도구의 타당성을 확보할 수 있을 것으로 생각된다. 또한, 기존에 사용하던 문항들에 비해 이해하기 쉬운 문항으로 구성하고 적은 수의 문항으로 구성하여 작성하는데 소요되는 시간이 짧아 대상자가 비교적 성실하게 응답할 수 있을 것으로 기대된다.
- 간호리더십 영역의 경우 간호리더십을 어느 범위로 어떻게 다루며 결과 측정을 무엇으로 할 것인가에 따라 해석이 달라질 수 있으므로[30], 본 도구를 사용한 결과 해석 시 의미하는 바에 대하여 주의가 요구된다. 이러한 결과는 향후 다양한 지역 간호대학의 3, 4학년을 대상으로 반복적인 연구가 필요하며, 탐색적 요인분석을 통해 추출된 5개 영역 총 34문항을 검증하기 위한 확인적 요인분석 및 검사-재검사 신뢰도 확인 등 추가적인 검증이 요구된다.
- 또한, 기존에 사용하던 문항들에 비해 이해하기 쉬운 문항으로 구성하고 적은 수의 문항으로 구성하여 작성하는데 소요되는 시간이 짧아 대상자가 비교적 성실하게 응답할 수 있을 것으로 기대된다. 이와 같은 점들은 결국 간호대학생의 임상수행능력을 정확하게 파악하고 이를 향상시키기 위한 중재 프로그램의 개발에 의미 있는 자료를 제공할 수 있을 것이다.
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