[논문]보건·복지계열대학생의 사회적 지지와 대학생활적응과의 관계에서 학업스트레스의 매개효과

박순미; 박정연; 김판길

doi:10.5392/jkca.2018.18.09.684

보건·복지계열대학생의 사회적 지지와 대학생활적응과의 관계에서 학업스트레스의 매개효과
A Study on the Mediation Effects of Academic Stress on College Students' Social Supports and College Adjustment 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.18 no.9, 2018년, pp.684 - 695

박순미 (진주보건대학교 사회복지계열) , 박정연 (진주보건대학교 임상병리과) , 김판길 (김해대학교 임상병리과)

초록
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본 연구는 보건 복지전공 대학생 사회적 지지가 대학생활적응에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보고, 사회적 지지와 대학생활적응 사이에 학업스트레스가 매개역할을 하는지를 검증하는데 목적이 있다. 본 연구를 위해 경상남도 G지역과 J지역 대학에서 보건 복지계열을 전공하는 대학생을 임의표본추출방식을 통해 연구 대상을 선정하였으며, 구조화된 설문지를 활용, 자기기입식 방식을 통해 자료를 수집하였으며, 최종 229명을 분석 대상으로 분석하였다. 그 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 사회적지지 요인과 학업스트레스 요인이 대학생활적응에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학업스트레스가 사회적 지지 요인과 대학생활적응 간에 부분매개효과 있는 것으로 나타났다. 즉 학업스트레스는 보건 복지전공 대학생의 대학생활적응에 영향을 미치는 사회적 지지 요인에 대해 완충역할을 하고 있는 것으로 나타났으며, 대학생의 친구, 가족, 교수 등의 다양한 사회적 지지 체계의지지 수준을 향상시킴으로써 학업스트레스 정도를 낮추면 대학생의 대학생활적응 수준이 더욱 향상시킬 수 있는 결과이다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study is aim to examine the influence of the social supports factor of the college students who majors in health or social welfare on their college adjustment and whether or not academic stress would perform a mediating role in the relationship between social supports factor and college adjustment. The subjects in this study were the college students who majored in health or social welfare in Gyeongsang Namdo Province. Data were collected through self reported structured questionnaire form using convenient sampling methods. The findings of the study were as follows: First, the social supports factor and academic stress factor of the college students were found to have exerted a statistically significant influence on college adjustment. Second, the academic stress factor was found to have had partial mediating effects on the relationship between the social supports factor and college adjustment. The findings of the study illustrated that the academic stress factor played a buffering role in the social supports factor that affected the college adjustment of the college students.

주제어

표/그림 (7)

그림 그림 1. 연구모형
표 표 1. 조사대상자 주요 특성
표 표 2. 매개효과 검증단계
표 표 3. 주요 변수 기술통계
표 표 4. 각 변인간 상관관계
표 표 5. 사회적 지지와 대학생활적응에서 학업스트레스의 매개효과
표 표 6. 사회적 지지 하위영역과 대학생활적응에서 학업스트레스의 매개효과

AI 본문요약
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문제 정의

또한 학업스트레스와 대학생활적응 간의 관계를 연구한 Wilks and Spivey[24], 오지연[36] 등의 연구에서 규명된 사회적 지지의 효과에 대해서도 유사한 결과이다. 나아가 본 연구는 기존의 선행연구가 대학생활적응영향요인으로 사회적 지지, 학업스트레스 변인 각각의 단선적 인과관계 규명에 그친 한계를 넘어 사회적 지지와 대학생활적응, 학업스트레스의 관계를 알아보고, 사회적 지지와 대학생활적응의 관계에서 학업스트레스 변인의 매개효과를 검증함으로써 변인들 간의 상호작용관계가 있음을 제시하고 있다. 즉, 사회적 지지가 대학생활적응에 영향을 미칠 뿐만 아니라 학업스트레스 정도가 그 영향관계를 중재하는 요인이라는 결과가 나타났다.
나아가 이런 연구결과를 바탕으로 보건·복지 전공 대학생의 사회적 지지 향상과 학업스트레스 감소를 통해 대학생활적응을 강화할 수 있는 다양한 방안 마련의 이론적 근거를 제공하고, 실천 적용에 도움을 주고자 한다.
이상의 선행연구들을 살펴보면 대학생활적응은 사회적 지지에 직접적 영향을 받을 뿐만 아니라 학업스트레스에도 영향을 받는 변인임을 알 수 있지만 사회적 지지, 학업스트레스 변인 각각 대학생활적응간의 인과 관계들을 설명하고 있고, 이들 변인 간의 통합적인 구조적 관계에 대한 연구는 이루어지지 않은 실정이다. 따라서 선행연구 검토를 통한 가설적 관계에 근거하여 변인들 간의 구조적 관계를 분석하고자 한다. 이에 본 연구에서는 보건·복지 전공 대학생의 사회적 지지가 대학생활적응에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 한다.
이에 본 연구에서는 보건·복지 전공 대학생의 사회적 지지가 대학생활적응에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 한다. 또한 학업스트레스요인이 사회적 지지와 대학생활적응 간 인과관계에 매개효과가 있는지 검증하고자 한다. 나아가 이런 연구결과를 바탕으로 보건·복지 전공 대학생의 사회적 지지 향상과 학업스트레스 감소를 통해 대학생활적응을 강화할 수 있는 다양한 방안 마련의 이론적 근거를 제공하고, 실천 적용에 도움을 주고자 한다.
이에 본 연구에서는 보건·복지 전공 대학생의 사회적 지지가 대학생활적응에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 한다.

제안 방법

본 연구의 대상은 경상남도 G지역과 J지역 대학에서 보건·복지계열을 전공하는 대학생을 대상으로 하였으며, 표본추출방식은 임의표본추출방식을 활용하였다. 이들을 대상으로 2016년 12월 1일부터 16일까지 구조화된 설문지를 배포하고 설문조사의 의도와 목적을 설명한 다음 자기기입방식으로 조사하였다. 조사에 참여한 학생은 249명이었으나 내용의 불성실한 정도를 고려하여 자료 분석이 불가능한 대상자를 제외하고 총 229명을 연구대상으로 분석하였다.

대상 데이터

본 연구의 대상은 경상남도 G지역과 J지역 대학에서 보건·복지계열을 전공하는 대학생을 대상으로 하였으며, 표본추출방식은 임의표본추출방식을 활용하였다.
이들을 대상으로 2016년 12월 1일부터 16일까지 구조화된 설문지를 배포하고 설문조사의 의도와 목적을 설명한 다음 자기기입방식으로 조사하였다. 조사에 참여한 학생은 249명이었으나 내용의 불성실한 정도를 고려하여 자료 분석이 불가능한 대상자를 제외하고 총 229명을 연구대상으로 분석하였다. 본 연구의 조사대상 특성은 [표 1]과 같으며, 구체적으로 조사대상의 성별은 남성이 37.

데이터처리

먼저, 조사 대상자의 인구사회학적 특성 및 주요 변인들의 특성을 파악하기 위해 빈도분석 및 기술통계를 실시하였다. 다음으로 주요 변인별 특성에 따른 대학생활적응 정도 차이를 알아보기 위해 독립표본 t-test, 일원배치분산분석(One-Way ANOVA)을 실시하였다. 마지막으로 사회적 지지와 대학생활적응의 관계에서 학업스트레스의 매개효과를 알아보기 위해 상관관계 분석 및 Baron과 Kenny[46]의 매개역할 검증방법을 적용하여 3단계 매개회귀분석(three-step mediated regression analysis)을 실시했다.
대학생의 사회적 지지와 대학생활적응과의 관계에서 학업스트레스가 매개하는지를 검증하기 위해서 Baron과 Kenny[46]의 3단계 절차에 따라 위계적 회귀분석을 실시하였고 그 결과는 [표 5]와 같다.
마지막으로 사회적 지지와 대학생활적응의 관계에서 학업스트레스의 매개효과를 알아보기 위해 상관관계 분석 및 Baron과 Kenny[46]의 매개역할 검증방법을 적용하여 3단계 매개회귀분석(three-step mediated regression analysis)을 실시했다. 마지막으로 매개효과검증을 위해 Sobel-test를 실시하였다. 매개효과 점증단계는 아래 [표 2]와 같다.
001) 모두 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 매개효과의 유의미성을 검증하기 위해서 Sobel의 Z 검증을 실시하였다. Sobel의 Z검증은 p<.
다음으로 주요 변인별 특성에 따른 대학생활적응 정도 차이를 알아보기 위해 독립표본 t-test, 일원배치분산분석(One-Way ANOVA)을 실시하였다. 마지막으로 사회적 지지와 대학생활적응의 관계에서 학업스트레스의 매개효과를 알아보기 위해 상관관계 분석 및 Baron과 Kenny[46]의 매개역할 검증방법을 적용하여 3단계 매개회귀분석(three-step mediated regression analysis)을 실시했다. 마지막으로 매개효과검증을 위해 Sobel-test를 실시하였다.
0 통계패키지를 사용하였다. 먼저, 조사 대상자의 인구사회학적 특성 및 주요 변인들의 특성을 파악하기 위해 빈도분석 및 기술통계를 실시하였다. 다음으로 주요 변인별 특성에 따른 대학생활적응 정도 차이를 알아보기 위해 독립표본 t-test, 일원배치분산분석(One-Way ANOVA)을 실시하였다.

이론/모형

대학생의 사회적 지지를 측정하기 위해 박희수, 문승연[43]이 사용한 척도를 활용하였다. 이 척도는 총 15문항으로 ‘친구 지지’, ‘가족 지지’, ‘교수 지지’ 등의 3개의 하위요인으로 구성되어 있다.
대학생활적응 척도(Student Adjustment to College Questionnaire; SACQ)는 Baker와 Siryk [30]가 제작한 것을 박범혁과 정영숙[44]이 사용한 척도를 사용하였다. 이 척도는 대학생활적응 정도를 자기보고식으로 알아보는 검사로 총 67문항으로 구성되어 있다.
학업스트레스는 박병기와 박선미(2012)가 개발한 45개 문항을 김빛누리[45]가 수정, 보완하여 사용한 도구를 활용하였다. 이 도구는 학업스트레스 영역(성적, 수업, 공부)을 원천(부모, 교사, 본인)으로 부류하여 각각 학업스트레스를 받는 생활분야와 인적 자원을 나누어 측정할 수 있도록 개발된 척도이며, 하위 요인으로 부모님, 교수님으로 인한 스트레스, 성적 관련 스트레스, 과제·수업과 관련된 자가 지각 스트레스 등의 3개의 요인으로 이루어져 있다[36].

성능/효과

각각의 하위 영역 척도의 내적 일관성 측정 결과, 친구 지지 Chronbach's α=0.935, 가족 지지 Chronbach's α=0.941, 교수 지지 Chronbach's α=0.571로 나타났으며, 전체 사회적 지지는 Chronbach's α=0.855로 나타났다.
891로 나타나 다중공선성의 문제는 존재하지 않는 것을 알 수 있다. 그리고 독립변인과 매개변인이 종속변인 간의 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
본 연구의 주요 변수에 대한 기술 분석 결과는 다음과 같다. 독립변수인 사회적 지지는 3.59점(SD=0.507)으로 나타났으며, 하위영역으로 친구 지지는 3.83점(SD=.686), 가족 지지는 3.97점(SD=.799), 교수 지지는 2.95점(SD=.595)으로 나타나 가족 지지가 가장 높게 나타났고, 교수 지지가 가장 낮게 나타났다.
둘째, 사회적 지지가 학업스트레스에 미치는 영향력도 통계적으로 유의미하였다(β=-.405, p<.001).
둘째, 학업스트레스와 대학생활적응의 영향 관계에서 사회적 지지 변인이 중재효과가 있음이 입증되었고, 특히 사회적 지지 하위영역 중 가족 지지와 교수 지지의 중재효과가 있음이 입증되었다. 이를 통해 앞서 제시된 제언방향과 더불어 교수의 학생 지도와 관련한 보다 적극적인 지원이 필요하며 학교차원에서도 이 부분을 구체적으로 활용할 수 있는 방안 마련이 필요하다.
마지막으로 Sobel Test결과 학업스트레스가 사회적 지지와 대학생활적응 간의 부분매개효과가 있는 것으로 나타나 대학생의 사회적 지지와 대학생활적응 간의 관계에서 학업스트레스가 일정 부분 영향을 미치고 있으며, 사회적 지지 하위영역 중 가족 지지, 교수 지지의 대학생활적응에 미치는 영향에서 학업스트레스가 매개효과가 있는 것으로 나타났다.
매개변수인 학업스트레스는 전체 평균값은 2.48점(SD=.755)으로 보통보다 낮게 나타났으며, 하위영역 평균값으로 부모, 교수 스트레스는 2.02점(SD=.783), 성적 스트레스는 2.79점(SD=.965), 과제, 수업 스트레스는 2.72점(SD=.846)으로 성적 스트레스가 가장 높고, 부모, 교수 스트레스가 가장 낮게 나타났다.
본 연구에서는 보건·복지전공 대학생의 사회적 지지와 대학생활적응, 학업스트레스의 관계를 분석하고, 사회적 지지와 대학생활적응의 인과관계에서 학업스트레스가 매개효과가 있는 것으로 나타났다.
96보다 작으면 매개효과가 통계적으로 유의미한 것으로 해석된다. 본 연구의 Sobel Test결과 Z값은 3.96으로 나타나 학업스트레스가 유의미한 매개효과가 있음이 검증되었다. 즉, 대학생의 사회적 지지가 대학생활적응에 미치는 영향력에 있어서 학업스트레스가 매개효과가 있는 것을 의미한다.
본 연구의 각각의 하위 영역 척도의 내적 일관성 측정 결과, 부모님, 교수님으로 인한 스트레스 Chronbach's α=0.955, 성적 관련 스트레스 Chronbach's α=0.946, 과제·수업과 관련된 자가 지각 스트레스 Chronbach's α=0.939로 나타났으며, 전체 학업스트레스는 Chronbach's α=0.972로 나타났다.
셋째, 사회적 지지(β=.198, p<.001), 학업스트레스(β=-.313, p<.001) 모두 통계적으로 대학생활적응에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
우선, 1단계 분석에서 독립변인인 사회적 지지가 종속변인인 대학생활적응에 미치는 영향을 확인하기 위하여 회귀분석을 실시한 결과 사회적 지지가 대학생활 적응에 미치는 영향력은 통계적으로 유의미하였다(β=.325, p<.001).
즉, 대학생의 사회적 지지가 대학생활적응에 미치는 영향력에 있어서 학업스트레스가 매개효과가 있으며, 더 구체적으로 대학생의 사회적 지지 하위 영역 중 가족 지지와 교수 지지가 대학생활적응에 미치는 영향력에 있어서 학업스트레스의 매개효과가 있음이 검증되었다. 이를 통해 본 연구의 목적인 사회적 지지, 대학생활적응,학업스트레스 각 변인들 간 구조적 관계 즉, 변인들의 상호작용효과가 있음이 나타났다.
종속변수인 대학생활적응의 평균값은 3.14점으로 보통 수준으로 나타났으며, 대학생활적응 하위영역의 평균값은 학업적응 3.03점(SD=.459), 사회적응 3.21점(SD=.459), 정서적응 3.09점(SD=.558), 대학환경만족 3.26점(SD=.638)로 나타나 대학의 교육적, 학업적 요구에 관한 학업적응이 가장 낮게 나타났고, 대학에 대한 유대정도와 대학의 질에 대한 대학만족도, 그리고 학업적 목표에 대한 몰입정도를 알아보는 대학환경적응이 가장 높게 나타났다.
470으로 나타나 학업스트레스가 유의미한 매개효과가 있음이 검증되었다. 즉, 대학생의 사회적 지지가 대학생활적응에 미치는 영향력에 있어서 학업스트레스가 매개효과가 있으며, 더 구체적으로 대학생의 사회적 지지 하위 영역 중 가족 지지와 교수 지지가 대학생활적응에 미치는 영향력에 있어서 학업스트레스의 매개효과가 있음이 검증되었다. 이를 통해 본 연구의 목적인 사회적 지지, 대학생활적응,학업스트레스 각 변인들 간 구조적 관계 즉, 변인들의 상호작용효과가 있음이 나타났다.
나아가 본 연구는 기존의 선행연구가 대학생활적응영향요인으로 사회적 지지, 학업스트레스 변인 각각의 단선적 인과관계 규명에 그친 한계를 넘어 사회적 지지와 대학생활적응, 학업스트레스의 관계를 알아보고, 사회적 지지와 대학생활적응의 관계에서 학업스트레스 변인의 매개효과를 검증함으로써 변인들 간의 상호작용관계가 있음을 제시하고 있다. 즉, 사회적 지지가 대학생활적응에 영향을 미칠 뿐만 아니라 학업스트레스 정도가 그 영향관계를 중재하는 요인이라는 결과가 나타났다. 특히 사회적 지지 영역 중 가족 지지와 교수 지지가 대학생의 대학생활적응에 미치는 영향뿐만 아니라 그 관계에서 학업스트레스의 매개효과가 입증되었다.
첫째, 보건·복지전공 대학생의 사회적 지지가 대학 생활적응에 미치는 영향력은 통계적으로 유의미하였다(β=.325, p<.001).
001) 요인 모두가 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 하지만 사회적 지지 하위 영역 중 친구 지지는 학업스트레스에 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났기 때문에 친구 지지를 제외하고 가족 지지, 교수 지지의 대학생활적응에 미치는 영향에서 학업스트레스 매개효과의 유의미성을 검증하기 위해서 Sobel의 Z검증을 실시한 결과 가족 지지와 대학생활적응 간의 영향에서 학업스트레스 매개효과는 Z값은 2.714, 교수 지지와 대학생활적응 간의 영향에서 학업스트레스 매개효과는 Z값은 2.470으로 나타나 학업스트레스가 유의미한 매개효과가 있음이 검증되었다. 즉, 대학생의 사회적 지지가 대학생활적응에 미치는 영향력에 있어서 학업스트레스가 매개효과가 있으며, 더 구체적으로 대학생의 사회적 지지 하위 영역 중 가족 지지와 교수 지지가 대학생활적응에 미치는 영향력에 있어서 학업스트레스의 매개효과가 있음이 검증되었다.

후속연구

마지막, 본 연구에서 사회적 지지가 대학생활적응에 미치는 영향에 대해 사회적 지지를 구성하는 하위영역별(친구, 가족, 교수지지) 영향 관계가 규명되었으나 대학생활적응과 학업스트레스는 그 하위영역별 구체적인 영향관계에 대한 분석이 이루어지지 않아 향후 하위영역별 구체적인 중재효과에 대한 추가 연구가 필요함을 언급할 수 있다. 또한 본 연구는 특정 지역 보건·복지전공 대학생들이 연구 대상이므로 본 연구결과를 전체보건·복지 전공 대학생들에게 일반화시키기에는 한계가 있다.
마지막, 본 연구에서 사회적 지지가 대학생활적응에 미치는 영향에 대해 사회적 지지를 구성하는 하위영역별(친구, 가족, 교수지지) 영향 관계가 규명되었으나 대학생활적응과 학업스트레스는 그 하위영역별 구체적인 영향관계에 대한 분석이 이루어지지 않아 향후 하위영역별 구체적인 중재효과에 대한 추가 연구가 필요함을 언급할 수 있다. 또한 본 연구는 특정 지역 보건·복지전공 대학생들이 연구 대상이므로 본 연구결과를 전체보건·복지 전공 대학생들에게 일반화시키기에는 한계가 있다.
둘째, 학업스트레스와 대학생활적응의 영향 관계에서 사회적 지지 변인이 중재효과가 있음이 입증되었고, 특히 사회적 지지 하위영역 중 가족 지지와 교수 지지의 중재효과가 있음이 입증되었다. 이를 통해 앞서 제시된 제언방향과 더불어 교수의 학생 지도와 관련한 보다 적극적인 지원이 필요하며 학교차원에서도 이 부분을 구체적으로 활용할 수 있는 방안 마련이 필요하다.
첫째, 본 연구를 바탕으로 보건·복지전공 대학생의사회적 지지 정도를 향상시킴으로써 학업스트레스를 감소할 방안에 대한 지원책이 필요하다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	학업스트레스의 의미는 무엇인가?	학생에게 주요하고 특수한 스트레스 중의 하나로 학업스트레스는 다양하게 정의되고 있다. 학업스트레스는 학업과 관련된 스트레스라는 의미로 학업으로 인해 유발되는 부적응 심리 상태를 의미한다[34]. 김용래, 김태은[35]는 학업스트레스를 학업과 관련하여 가정과 학교 또는 사회에서 유발하는 좌절, 갈등, 억압, 불안 등의 부정적인 정서로 개인이 경험하는 심리적인 스트레스라고 정의하였다.
	사회적 지지가 가져오는 긍정적인 효과는 무엇인가?	한편, 개인 내외적인 자원이 부족 할 경우 사회 적응이 쉽지 않은데, 한 개인이 사회적 관계를 통하여 의미 있는 타인들로부터 제공받는 긍정적인 모든 자원을 의미하는 사회적 지지는 물질적, 정서적으로 필요한 자원과 서비스를 제공하여 심리적 적응을 돕고, 실패로 인한 좌절을 극복하게 할 수 있으며, 문제해결능력을 강화시켜, 다양한 변화와 스트레스를 극복해 가는 데 많은 도움이 된다[11]. 사회적 지지가 대학생의 심리, 사회적 문제 해결에 도움을 주는 요인으로 작용할 수 있어 대학생의 대학생활적응에 있어서 사회적 지지 수준은 더욱 강조 되고 있다[12].
	학업적응, 사회적응에 대한 평가 방법은 어떠한가?	최근 대학생들의 적응을 타당성 있는 측정 도구들이 출현함에 따라 대학생활적응에 관한 연구들이 활발하게 나타나고 있으며, 학업적 적응과 사회적 적응 이외에도 개인적, 정서적 적응 및 대학과 목표에 대한 몰입의 측정도구도 개발되었는데, 국내외 대학생활적응 연구의 다수가 Baker와 Siryk[30]의 개념을 이용하여 학업적응, 사회적응, 개인-정서적응, 대학환경적응의 네 가지 변인으로 설명하고 있다. 학업적응은 대학에서 요구하는 여러 가지 학업적 요구에 얼마나 성공적으로 적응하고 있는지를 평가하며, 사회적 적응은 대학에서 동료들과 학문적인 부분뿐만 아니라 사회적인 공동체로 얼마나 잘 지내는지를 평가한다. 또한 개인-정서적응은 일반적인 심리적 문제와 신체적 건강 문제 등에 대해 측정하고, 대학환경적응은 대학에 대한 애착정도와 대학의 질에 대한 대학만족도와 학업 목표에 대한 몰입 정도를 나타내는 일반적인 적응이다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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