[논문]어린이집 보육환경이 보육교사의 보육효능감에 미치는 영향

김정화; 김갑순

doi:10.14698/jkcce.2018.14.05.137

어린이집 보육환경이 보육교사의 보육효능감에 미치는 영향
The Effect of the Child Care Environment on Child Care Efficacy of Child Care Teachers 원문보기

한국보육지원학회지 = Korean Journal of Childcare and Education, v.14 no.5, 2018년, pp.137 - 152

김정화 (목포대학교 아동학과) , 김갑순 (세한대학교 유아교육과)

Abstract ▼ AI-Helper

Objective: The purpose of this study is to examine the effect of the childcare environment on childcare efficacy of childcare teachers. Methods: The participants in the study were 274 childcare teachers working at childcare centers. The childcare environment was divided into physical environment and the work support environment. Results: The results of this study are as follows. First, there was a significant difference in childcare efficacy depending on the age and career of the childcare teacher. Second, the childcare environment of the childcare center showed a static correlation with the childcare efficacy of the childcare teacher in both the physical environment and the work support environment. Third, the physical environment of the day care center had an affect on child care efficacy. Among the subfactors, furniture for routine care, play and learning had a significant impact. Fourth, the work support environment of the childcare center had an affect on childcare efficacy of the childcare teacher. Among the subfactors, staff interaction and cooperation, and opportunities for professional growth had a significant impact. Conclusion/Implications: In order to enhance childcare efficacy of childcare teachers, a high quality childcare environment should be established.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

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문제 정의

그러나 결과적으로 그 설명력이 낮게 나타난 제한점이 있다. 낮은 설명력으로 물리적 환경과 업무지원 환경의 영향력을 부각하기에는 무리가 있으나 변인들 간의 상관관계와 영향력 분석을 통해 어린이집의 물리적 환경과 보육교사의 업무지원 환경이 보육 효능감을 높이는데 영향을 미치고 있음을 확인하는데 의의를 두고자 한다.
본 연구는 보육효능감 향상을 위해서는 교사를 위한 최적의 보육환경이 마련되어야 한다고 보았다. 따라서 개인변인이나 조직의 내적특성보다는 제도적 차원에서 보육환경을 개선하고자 하는 연구 의도를 가지고 물리적 환경과 업무지원 환경으로 나누어 영향력을 확인하고자 하였다. 그러나 결과적으로 그 설명력이 낮게 나타난 제한점이 있다.
보육교사의 보육효능감은 그들이 속한 보육환경의 영향을 받는다. 따라서 본 연구에서는 보육효능감 제고를 위해서 보육효능감에 영향을 미치는 보육환경의 구체적인 변인을 찾고자 한다. 질 높은 보육환경은 보육교사의 전문적 역할 수행을 위한 최적의 물리적인 환경과 보육업무를 효율적으로 지원하는 업무환경을 갖추는 것이다.
본 연구는 보육의 질적 수준을 높이는 중요한 요소로서 보육교사의 보육효능감에 영향을 미치는 어린이집의 보육환경을 분석하고자 한다. 보육교사의 보육효능감 향상을 위한 방안으로 어린이집의 보육환경 변인을 물리적 환경과 업무지원 환경으로 구분하여 구체적인 관계를 살펴볼 것이다. 본 연구를 통해 보육교사의 보육효능감에 영향을 미치는 구체적인 보육환경의 요인을 찾아 개선하여 보육교사로서의 보육 효능감을 높이고 궁극적으로 보육의 질을 높이는데 기여하고자 한다.
본 연구는 보육의 질적 수준을 높이는 중요한 요소로서 보육교사의 보육효능감에 영향을 미치는 어린이집의 보육환경을 분석하고자 한다. 보육교사의 보육효능감 향상을 위한 방안으로 어린이집의 보육환경 변인을 물리적 환경과 업무지원 환경으로 구분하여 구체적인 관계를 살펴볼 것이다.
본 연구는 어린이집의 보육환경이 보육교사의 보육효능감에 미치는 영향력을 알아보고자 하였다. 어린이집의 보육환경은 물리적 환경과 업무지원 환경으로 나누어 보육효능감에 미치는 영향을 구체적으로 살펴보았다.
보육교사의 보육효능감 향상을 위한 방안으로 어린이집의 보육환경 변인을 물리적 환경과 업무지원 환경으로 구분하여 구체적인 관계를 살펴볼 것이다. 본 연구를 통해 보육교사의 보육효능감에 영향을 미치는 구체적인 보육환경의 요인을 찾아 개선하여 보육교사로서의 보육 효능감을 높이고 궁극적으로 보육의 질을 높이는데 기여하고자 한다.
따라서 보육교사의 보육효능감에 영향을 미치는 어린이집의 보육환경에 대한 연구의 필요성이 제기된다. 본 연구에서는 보육교사의 보육효능감의 중요성을 재확인하고 어린이집 보육환경이 보육교사의 보육효능감에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 한다.
어린이집의 보육환경을 물리적 환경과 업무지원 환경으로 나누어 보육교사의 보육효능감에 미치는 영향을 분석하고자 하였다. 보육환경과 보육효능감, 그리고 물리적 환경과 업무지원 환경 간의 상관관계를 실시한 결과 표 2에서와 같이 보육효능감과 보육환경과의 상관관계는 r = .

제안 방법

ECERS-R은 총 7개 영역으로 구성되어 있는 데 이중 교사의 업무수행에 영향을 미칠 수 있는 실내공간과 설비, 부모와 교직원의 2개 영역을 선정하였다. 공간과 설비 영역은 총 8개의 하위 요인으로 나뉘어져 지며 그 내용은 실내 공간, 휴식을 위한 설비와 놀이감, 놀이를 위한 방 배치, 일상적 양육, 놀이와 학습을 위한 시설과 설비, 사적인 공간, 대근육 활동을 위한 공간, 대근육 활동을 위한 시설, 아동과 관련된 전시로 아동 뿐 아니라 교사에게도 영향을 미칠 수 있는 물리적 환경을 측정하는 척도로 사용하였다.
그 외 보육교사의 일반적인 배경과 어린이집의 유형, 반 아동연령, 근무시간, 급여 등 근무조 건에 대해서는 별도 문항으로 설문지를 작성하여 사용하였다.
따라서 본 연구에서의 보육환경 평정척도는 물리적 환경 20문항, 업무지원환경 18개 문항으로 구성하였다. 본 척도는 본래 보육환경의 질적 수준을 관찰로서 평가하는 관찰척도이었으나 본연구에서는 설문지로 작성하여 평정하도록 하였다.
2) 보육환경

보육교사가 근무하는 어린이집의 보육환경은 물리적환경과 업무지원 환경으로 나누어 조사하였다. 어린이집의 물리적 환경과 업무지원 환경의 측정은 어린이집 환경의 질적 수준을 평정하기 위해 Harms, Clifford, Cyber(1998, 2005)가 개발한 ECERS(Early Childhood Environment Rating Scale)-R을 이용하여 설문문항을 구성하였다.
본 연구의 절차는 첫째, 연구척도의 적절성과 내용타당도를 검증하기 위해 2017년 5월 아동관련 학과 석·박사 3인의 전문가 자문을 거쳐 보육효능감과 보육환경 측정 척도를 수정·보완하였으며 보육교사 5인의 예비조사를 통해 연구 척도를 최종 확정하였다.
따라서 본 연구에서의 보육환경 평정척도는 물리적 환경 20문항, 업무지원환경 18개 문항으로 구성하였다. 본 척도는 본래 보육환경의 질적 수준을 관찰로서 평가하는 관찰척도이었으나 본연구에서는 설문지로 작성하여 평정하도록 하였다. 척도의 각 문항에서 제시하고 있는 양호한 수준의 내용을 기준으로 문항을 작성하였으며 각각 ‘전혀 그렇지 않다’ 부터 ‘매우 그렇다’의 Likert식 5점 척도로 구분하여 응답하도록 하였다.
본 연구는 어린이집의 보육환경이 보육교사의 보육효능감에 미치는 영향력을 알아보고자 하였다. 어린이집의 보육환경은 물리적 환경과 업무지원 환경으로 나누어 보육효능감에 미치는 영향을 구체적으로 살펴보았다.
척도의 각 문항에서 제시하고 있는 양호한 수준의 내용을 기준으로 문항을 작성하였으며 각각 ‘전혀 그렇지 않다’ 부터 ‘매우 그렇다’의 Likert식 5점 척도로 구분하여 응답하도록 하였다.

대상 데이터

ECERS-R은 총 7개 영역으로 구성되어 있는 데 이중 교사의 업무수행에 영향을 미칠 수 있는 실내공간과 설비, 부모와 교직원의 2개 영역을 선정하였다. 공간과 설비 영역은 총 8개의 하위 요인으로 나뉘어져 지며 그 내용은 실내 공간, 휴식을 위한 설비와 놀이감, 놀이를 위한 방 배치, 일상적 양육, 놀이와 학습을 위한 시설과 설비, 사적인 공간, 대근육 활동을 위한 공간, 대근육 활동을 위한 시설, 아동과 관련된 전시로 아동 뿐 아니라 교사에게도 영향을 미칠 수 있는 물리적 환경을 측정하는 척도로 사용하였다.
본 연구의 절차는 첫째, 연구척도의 적절성과 내용타당도를 검증하기 위해 2017년 5월 아동관련 학과 석·박사 3인의 전문가 자문을 거쳐 보육효능감과 보육환경 측정 척도를 수정·보완하였으며 보육교사 5인의 예비조사를 통해 연구 척도를 최종 확정하였다. 둘째, 설문조사를 위해 서울과 경기지역의 어린이집을 유형별로 분류하여 300개소의 어린이집을 임의 선정하였다. 연구 대상 어린이집의 원장 및 보육교사의 동의 후 설문지를 8월 3일부터 9월 1일까지 우편과 이메일, 직접 방문의 방법으로 배포하였고 배부된 설문지 300부 중 277부를 회수하고 무응답 항목이 다수 포함된 3부를 제외한 274부를 최종 확정하였다.
본 연구는 서울과 경기지역에 위치한 어린이집에 근무하는 어린이집 교사 274명을 대상으로 하였다. 연구 대상 보육교사의 일반적 특성은, 보육교사 연령의 경우 20∼30세가 57명(20.
둘째, 설문조사를 위해 서울과 경기지역의 어린이집을 유형별로 분류하여 300개소의 어린이집을 임의 선정하였다. 연구 대상 어린이집의 원장 및 보육교사의 동의 후 설문지를 8월 3일부터 9월 1일까지 우편과 이메일, 직접 방문의 방법으로 배포하였고 배부된 설문지 300부 중 277부를 회수하고 무응답 항목이 다수 포함된 3부를 제외한 274부를 최종 확정하였다.
본 연구에서는 어린이집 보육교사의 보육효능감을 측정을 위해 현정환(2003)이 연구에 사용하였던 三木知子와 桜井茂男(1998)의 척도를 재번역하여 사용하였다. 재번역한 보육효능감 문항은 어린이집 원장 및 아동학 박사 등 3인의 전문가 자문을 통해 내용타당도 검토를 받았다. 보육 효능감 척도의 내용은 보육교사의 교육적 측면과 보육자료의 준비, 영유아의 개별적 특성을 고려한 지도, 아동의 문제행동에 대한 지도, 정서와 심리적인 부분의 지도, 학부모와의 관계 등에 대한 문항이며 총 15문항이다.

데이터처리

그리고 연구도구의 신뢰도를 알아보기 위해 Cronbach’s α를 산출하였다.
그리고 연구도구의 신뢰도를 알아보기 위해 Cronbach’s α를 산출하였다. 보육환경과 보육효능감의 관계와 보육환경이 보육효능감에 미치는 영향을 알아보기 위하여 일원분산분석, Scheffe 사후검증, Pearson 상관관계분석, 다중회귀분석이 이루어졌다.
어린이집의 물리적 환경이 보육교사의 보육효능감에 미치는 영향을 구체적으로 분석하기 위해 물리적 환경의 하위요인별로 다중회귀분석을 실시하였다. 그 결과를 보면 표 4에서와 같이 하위요인 중 어린이집의 일상, 놀이, 학습을 위한 시설과 설비가 유의한 결과가 나타났다(β = .
0을 이용하여 분석하였다. 연구대상의 일반적인 특성을 알아보기 위해 기술통계의 빈도와 백분율을 실시하였다. 그리고 연구도구의 신뢰도를 알아보기 위해 Cronbach’s α를 산출하였다.

이론/모형

본 연구에서는 어린이집 보육교사의 보육효능감을 측정을 위해 현정환(2003)이 연구에 사용하였던 三木知子와 桜井茂男(1998)의 척도를 재번역하여 사용하였다. 재번역한 보육효능감 문항은 어린이집 원장 및 아동학 박사 등 3인의 전문가 자문을 통해 내용타당도 검토를 받았다.
보육교사가 근무하는 어린이집의 보육환경은 물리적환경과 업무지원 환경으로 나누어 조사하였다. 어린이집의 물리적 환경과 업무지원 환경의 측정은 어린이집 환경의 질적 수준을 평정하기 위해 Harms, Clifford, Cyber(1998, 2005)가 개발한 ECERS(Early Childhood Environment Rating Scale)-R을 이용하여 설문문항을 구성하였다.

성능/효과

그 결과를 보면 표 4에서와 같이 하위요인 중 어린이집의 일상, 놀이, 학습을 위한 시설과 설비가 유의한 결과가 나타났다(β = .26, t = 3.05, p < .01).
둘째, 어린이집 보육환경 중 물리적 환경과 보육효능감은 정적 상관관계가 있었으며 보육효능 감에 미치는 영향에서도 유의한 결과를 보였다. 어린이집의 물리적 환경의 수준이 보육교사의 보육효능감에 정적인 영향을 미치고 있어 물리적 환경의 질적 수준이 높으면 보육교사의 보육 효능감이 높아짐을 알 수 있다.
그러나 보육교사의 학력에 따른 차이는 없었다. 또한 보육교사가 근무하고 있는 어린이집의 직무환경인 어린이집 유형, 보조교사 유무, 하루 근무시간, 월평균 수입, 담당 반 연령에 따른 보육효능감에는 차이가 나타나지 않았다.
본 연구를 통해 보육현장에서의 긍정적인 보육경험이 보육효능감을 높일 수 있는 있는 주요한 요인이 됨을 확인하였다. 또한 연구결과에서 보육교사의 보육효능감에 영향을 미치는 요인은 어린이집의 보육환경임을 알 수 있었다. 즉, 보육교사의 보육효능감을 높이기 위해서는 좋은 물리적 환경과 업무지원 환경이 마련되어야 한다.
보육교사의 연령이 20대인 경우보다 50대 이상인 보육교사의 보육효능감이 더 높았다. 보육교사의 경력에 따라서는 1년 미만의 경력을 가진 교사가 3년 이상인 보육교사들과 유의한 차이를 보여 경력 1년 미만의 보육교사가 보육효능감이 가장 낮은 것으로 나타났다.
첫째, 보육교사의 일반적인 배경 중 보육교사의 연령, 경력에 따라 보육효능감에 유의한 차이가 나타났다. 보육교사의 연령이 20대 교사보다는 50대 이상인 보육교사의 보육효능감이 높았고 보육교사의 경력이 1년 미만의 교사가 보육효능감이 가장 낮았고 3년 이상인 보육교사의 보육 효능감이 더 높았다. 이러한 결과는 교사의 경력과 연령이 보육효능감에 영향을 미친다고 한 선행연구(박은미, 이석순, 2013; 박희숙, 이현경, 2008)와 동일한 것이다.
이러한 결과는 교사의 경력과 연령이 보육효능감에 영향을 미친다고 한 선행연구(박은미, 이석순, 2013; 박희숙, 이현경, 2008)와 동일한 것이다. 보육교사의 연령이 높을수록 그리고 경력이 많을수록 보육효능감이 높아진다는 본 연구의 결과는 보육에 대한 경험의 증가가 교사로서의 교수 능력을 향상하고 자신의 능력수행에 대한 신념이 높아지면서 보육효능감이 증가하는 것을 보여준다. 그러나 보육교사의 학력(변길희, 김나림, 2010)이나 어린이집의 시설유형(강정은, 송다영, 2010)이 보육효능감에 영향을 미친다고 한 연구와는 차이가 있다.
보육환경과 보육효능감, 그리고 물리적 환경과 업무지원 환경 간의 상관관계를 실시한 결과 표 2에서와 같이 보육효능감과 보육환경과의 상관관계는 r = .22(p < .01)으로 나타났으며 보육효능감과 물리적 환경의 상관관계는 r = .28(p < .01), 보육효능감과 업무지원 환경의 상관관계는 r = .16(p < .01)로 나타나 각 변수 간 정적상관이 있는 것으로 나타났다.
이는 보육현장에서 얻게 되는 긍정적 경험의 누적 효과라 할 수 있다. 본 연구를 통해 보육현장에서의 긍정적인 보육경험이 보육효능감을 높일 수 있는 있는 주요한 요인이 됨을 확인하였다. 또한 연구결과에서 보육교사의 보육효능감에 영향을 미치는 요인은 어린이집의 보육환경임을 알 수 있었다.
그러나 전제되어야 할 중요한 것은 보육효능감을 높일 수 있는 환경과 제도를 갖추는 것이다. 본 연구에서 알 수 있듯이 보육효능감은 교사 개인의 자질뿐 아니라 좋은 보육환경 속에서 갖는 긍정적 경험의 효과를 통해 얻어진다. 따라서 보육의 목표를 달성할 수 있도록 어린이집에서의 일상생활과 놀이, 그리고 학습을 위한 시설과 설비가 갖추어진 물리적 환경이 마련되어야 한다.
01)에 따른 보육효능감에 유의한 차이가 나타났다. 사후검증 결과 보육교사의 연령에 따라서 20-30세의 교사와 50세 이상의 교사 사이에 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 보육교사의 연령이 20대인 경우보다 50대 이상인 보육교사의 보육효능감이 더 높았다.
셋째, 어린이집 보육환경 중 업무지원 환경과 보육효능감은 정적 상관관계가 있었으며 보육효 능감에 미치는 영향에서도 유의한 결과를 보였다. 따라서 어린이집의 업무지원 환경의 수준이 보육교사의 보육효능감에 영향을 미치고 있음을 알 수 있다.
어린이집 업무지원 환경 중 교사간의 상호작용과 협조가 보육효능 감에 미치는 영향이 가장 크게 나타났으며 다음으로 전문적인 성장을 위한 기회의 순으로 나타났다. 어린이집 교사간의 상호작용과 협조, 전문적인 성장의 기회가 보육효능감에 미치는 영향의 설명력은 7%로 나타났다. 그러나 교사의 개인적 요구에 대한 배려, 교사의 전문적인 욕구에 대한 배려, 교사의 감독과 평가에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
01). 어린이집 물리적 환경 중 일상, 놀이, 학습을 위한 시설과 설비 요인이 보육 효능감에 미치는 영향에 대한 설명력은 12%로 높게 나타났다. 그러나 실내 공간, 휴식을 위한 설비와 놀이감, 놀이를 위한 교실배치, 사적인 공간, 아동과 관련된 전시, 대근육 활동을 위한 공간, 대근육 활동을 위한 시설에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
05)에서 유의한 결과가 나타났다. 어린이집 업무지원 환경 중 교사간의 상호작용과 협조가 보육효능 감에 미치는 영향이 가장 크게 나타났으며 다음으로 전문적인 성장을 위한 기회의 순으로 나타났다. 어린이집 교사간의 상호작용과 협조, 전문적인 성장의 기회가 보육효능감에 미치는 영향의 설명력은 7%로 나타났다.
어린이집의 보육환경 중 물리적 환경이 보육효능감에 미치는 영향력을 보기 위하여 통계적 유의성을 검증한 결과 표 3에서 보는 것과 같이 F = 22.45(p < .001)로 유의한 결과가 나타났다.
어린이집의 보육환경 중 업무지원 환경이 보육효능감에 미치는 영향력을 보기 위하여 통계적 유의성을 검증한 결과 표 5에서 보는 것과 같이 F = 7.90(p < .01)로 유의한 결과가 나타났다.
어린이집의 업무지원 환경이 보육교사의 보육효능감에 미치는 영향을 구체적으로 분석하기 위해 업무지원 환경의 하위요인별로 다중회귀분석을 실시한 결과 표 6에서와 같이 교사간의 상호작용과 협조(β= .22, t = 2.75, p < .001), 전문적인 성장을 위한 기회(β= .19, t = 2.04, p < .05)에서 유의한 결과가 나타났다.
연구 대상 보육교사의 일반적 특성은, 보육교사 연령의 경우 20∼30세가 57명(20.6%), 31∼40세가 77명(27.8%), 41∼50세가 89명(32.1%), 51세 이상 51명(18.4%)으로 나타났다.
첫째, 보육교사의 일반적인 배경 중 보육교사의 연령, 경력에 따라 보육효능감에 유의한 차이가 나타났다. 보육교사의 연령이 20대 교사보다는 50대 이상인 보육교사의 보육효능감이 높았고 보육교사의 경력이 1년 미만의 교사가 보육효능감이 가장 낮았고 3년 이상인 보육교사의 보육 효능감이 더 높았다.
특히 물리적 환경의 하위요인 중 어린이집의 일상, 놀이, 학습을 위한 시설·설비의 수준이 보육효능감에 가장 큰 영향을 미치고 있었다.
따라서 어린이집의 업무지원 환경의 수준이 보육교사의 보육효능감에 영향을 미치고 있음을 알 수 있다. 특히 업무지원 환경의 하위요인별로 보면 교사간의 상호작용과 협조, 전문적인 성장을 위한 기회가 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

후속연구

어린이집 보육환경을 측정하는 척도가 보육환경 질의 양호한 수준을 기준으로 구성되면서 물리적 환경과 업무지원 환경의 변별을 낮추고 자기보고식 질문지 방법으로 진행되어 측정방법에 서도 한계가 나타났다. 따라서 후속연구에서는 어린이집 보육환경의 질적 수준에 대한 변별력 강화와 객관적 측정방법이 보완되면 보육환경의 설명력이 보다 더 높아질 것으로 기대한다. 또한 보육환경 변인에 대한 후속연구를 통해 보육교사의 보육효능감을 향상할 수 있는 질 높은 보육환경을 위한 제도적 보완방안이 마련되기를 기대한다.
따라서 후속연구에서는 어린이집 보육환경의 질적 수준에 대한 변별력 강화와 객관적 측정방법이 보완되면 보육환경의 설명력이 보다 더 높아질 것으로 기대한다. 또한 보육환경 변인에 대한 후속연구를 통해 보육교사의 보육효능감을 향상할 수 있는 질 높은 보육환경을 위한 제도적 보완방안이 마련되기를 기대한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	보육효능감이란?	보육교사가 교사로서의 유능한 수행 능력을 갖추기 위해서는 전문적 지식과 기술도 중요하지만 그보다는 보육교사가 가지고 있는 투철한 직업의식과 교사로의 교육적 신념이 더 큰 영향을 미치게 된다(구은미, 2004). 이러한 영향력을 보육효능감이라 한다. 보육효능감이 높은 교사일수록 보육의 질이 더 높게 나타는 연구(신혜영, 2004)를 통해 보육교사의 직업에 대한 자신감과 만족감이 영유아의 발달을 도모하고 보육의 질적 수준을 향상한다고 볼 수 있다.
	보육교사의 업무를 지원하는 환경은 어떤 긍정적인 효과가 있는가?	어린이집에서의 업무지원 환경은 어린이집 차원에서 보육교사가 보육업무를 수행하는데 필요한 전문성을 향상할 수 있도록 계획하고 추진하는 관리의 방안을 의미한다. 보육교사의 업무를 지원하는 환경은 교사의 업무 수행을 성공적으로 할 수 있는 능력을 키워주고(Williams, 2000) 장 시간의 보육으로 소진될 수 있는 보육교사의 스트레스를 관리하는 역할을 통해 업무만족도를 향상시키는 긍정적 효과를 갖는다. 보육교사를 지원하는 환경은 어린이집 보육교사들 간의 협력적 관계를 통해 공동의 목표와 가치를 공유하고 지속적인 재교육에 참여하고 실천하는 과정을 통해 전문적 성장이 이루어진다.
	보육교사의 보육효능감을 높이기 위해서는 어떤 보육환경이 필요한가?	또한 연구결과에서 보육교사의 보육효능감에 영향을 미치는 요인은 어린이집의 보육환경임을 알 수 있었다. 즉, 보육교사의 보육효능감을 높이기 위해서는 좋은 물리적 환경과 업무지원 환경이 마련되어야 한다. 물리적 환경과 업무지원 환경의 질적 수준이 높을수록 보육교사의 보육효능감은 함께 높아진다. 보육교사의 보육효능감을 향상하기 위해서 보육교사로서의 긍정적 신념을 갖고 전문적 교수활동을 수행할 수 있는 최적의 보육환경이 갖추어져야 한다.

참고문헌 (55)

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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