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문제 정의
- 다음에서는 「대학교육대학원 직업특수교육과」와 「전공과」 간 융합교육과정에 기반한 장애인 평생교육 전문인력 자격화 조건을 절차적 맥락에 의해 몇 가지의 구성요소로써 제시하고자 한다.
- 본 연구는 「대학교육대학원 직업특수교육과」와 「전공과」 간 융합교육과정에 기반한 장애인 평생교육 전문인력의 자격화 조건을 고찰하였다.
- 본 연구는 「대학교육대학원 직업특수교육과」와 「전공과」 간 융합교육과정에 기반한 장애인 평생교육 전문인력의 자격화 조건을 모색하는 데 있어 기초적인 자격 조건에 이어서 직업특수교사가 장애인 평생교육 전문인력의 자격에 대해 접근할 수 있는 조건 세 가지(예: 교육대학원 중심의 교육과정 이수 자격 조건, 자격 표시 조건 등)를 제시하였다.
- 연구의 내용은 연구 목적과 같이 「대학교육대학원 직업특수교육과」와 「전공과」 간 융합교육과정에 기반한 장애인 평생교육 전문인력의 자격화 조건에 해당한다. 본 연구는 두 기관 간의 융합교육과정에 기반하여 장애인 평생교육 전문인력의 자격화 조건을 제시하는 데 있어 순차적인 맥락에 의한 몇 가지 구성요소를 주요 연구 내용으로 구성하였다. 이는 장애인 평생교육 전문인력이 구체적으로 어떤 절차적 방안에 의해 양성되고 자격을 취득할 수 있는가의 절차를 종합적으로 살펴볼 수 있는 데 의미가 있으며, 그 자격화 제도에서 실제적으로 필요한 적용방안으로써 역시 의미를 가진다.
- 최종 수집된 자료의 수는 10편 내외 정도로 나타났으며, 관련된 연구 동향이나 결과적인 부분이 미흡하였다. 본 연구는 이런 연구 실정을 감안하여 연구 결과의 다양화를 위해 전문가 회의를 상호 병행하였다. 전문가 회의를 통해 본 연구의 내용을 모색하는 데 목적을 두었으며, 일반적인 면담이 아니라 자유로운 형식의 전문가별 토의를 통해 연구 내용에 수반되는 여러 구성요소를 연구 결과로써 반영하는데 중점을 두었다.
- 이런 후속연구의 관점을 중요하게 반영하는 취지에서 본 연구는 기초연구 범주에서 「대학 교육대학원 직업특수교육과」와 「전공과」 간 융합교육과정에 기반하여 장애인 평생교육 전문인력의 자격화 제도에 수반되어야 할 제반 조건을 모색하는 데 목적을 두었다.
- 그리고 두 번째 단계에서는 첫 번째를 주요 기반으로 하여 교육대학원 직업특수교육전공을 중심으로 장애인 평생교육 전문인력의 자격이 실제로 양성될 수 있는 절차에 중점을 두었다. 이를 통해, 전공과에서 성인기 장애인을 위한 평생교육과정을 집중적이고 심화적으로 운영할 수 있도록 하는 가능성을 제고하였다.
- 두 번째의 단계는 학부과정인 대학 직업특수교육과에서 직업 특수교사의 자격을 취득한 후 전공과에 재직하고 있는 대상이 장애인 평생교육 전문인력의 자격을 취득하는 절차를 감안하여 교육대학원 직업특수교육전공에 의해 자격 취득을 위한 교육과정적 이수 방안이 고려될 필요가 있다는 입장을 반영하였다. 이를 통해, 직업특수교사의 자격을 갖춘 대상이 전공과의 교직 경력 가운데 장애인 평생교육 전문인력의 자격을 자율적인 수요로써 취득할 수 있다는 방안과 함께 학부과정과 교육대학원 과정 간의 학습과정 경로를 설정하여 두 자격 간의 상호 체계성을 담보하고자 하였다. 이상의 결론 내용을 종합하여 후속적으로 직업특수교사의 현행 자격화 제도 및 전공과 실태와 요구에 기반하는 장애인 평생교육 전문인력의 자격화 제도(예: 자격 기준, 자격 등급, 자격 수준 등)를 다양하게 조망하는 작업이 활발히 전개되어야 할 것으로 보인다.
- 본 연구는 이런 연구 실정을 감안하여 연구 결과의 다양화를 위해 전문가 회의를 상호 병행하였다. 전문가 회의를 통해 본 연구의 내용을 모색하는 데 목적을 두었으며, 일반적인 면담이 아니라 자유로운 형식의 전문가별 토의를 통해 연구 내용에 수반되는 여러 구성요소를 연구 결과로써 반영하는데 중점을 두었다. 전문가 회의 시 협업 형태의 토의를 전개하는 가운데 현행 직업특수교사에 대한 자격화 제도 및 전공과 운영 실정과 관련해 현실적으로 적용 가능한 여부를 전문가별 의견에 대한 타당화 기준으로 활용하였다.
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