[논문]사용자 중심 디자인 기반 교실 공간 설계

최호순

doi:10.7859/kief.2019.26.6.019

사용자 중심 디자인 기반 교실 공간 설계
A Classroom Space Design based on User Centered Design 원문보기

커뮤니티교육시설 : 한국교육시설학회논문집 = Community Education Facilities, v.26 no.6, 2019년, pp.19 - 27

최호순 (Dept. of Architecture, Keimyung Univ.)

Abstract ▼ AI-Helper

This study aims to design educational space that will respond to changing educational curriculum and creative educational activities. The study was conducted with user centered design method in which students and teachers who actually use space participate directly in space design, moving away from the one-sided approach by experts. The design of educational space, which is the subject of this study, was carried out by the opinions of users and the opinions of users were collected through the descriptive and mapping measure forms by analyzing previous researches and actual space cases on user centered design. Based on the opinions collected by the survey form, total four spaces, Type A, two Type B, and Type C, were designed. The fact that the user directly commented on the space plan to be used and actually participated in the space design would be helpful for users' deep interest in the results of this study and students' academic improvement.

주제어

표/그림 (16)

표 Table 1. Characteristic of User Centered Design and Participatory Design Theory (사용자 중심 디자인과 참여디자인 이론의 특성)
그림 Figure 1. Study Plans _ Type A, B, C(연구대상 평면 A,B,C 타입)
표 Table 2. Characteristic of User Centered Design and Participatory Design (사용자 중심 디자인과 참여디자인 사례 특성)
그림 Figure 2. Type of Survey form _ Descriptive Measures (서술형 설문양식)
그림 Figure 3. Type of Survey form _ Mapping Measures(평면형 설문양식)
표 Table 3. User Preferences(사용자 의견 수렴 결과)
그림 Figure 2. Space composition _ Type A(평면 A 타입 공간구성)
그림 Figure 3. Space composition _ Type B(평면 B 타입 공간구성)
표 Table 4. Design development based on User Preferences (사용자의 의견을 수렴한 디자인 전개)
표 Table 5. Type A, B Plan Design(A, B형 교실 평면 계획)
그림 Figure 4. Perspective Room1(교실1 조감도)
그림 Figure 5. Perspective Room2(교실2 조감도)
그림 Figure 6. Reference for Interior space materials (교실 실내마감 재료 참고이미지)
그림 Figure 7. Space composition _ Type C(평면 C 타입 공간구성)
표 Table 6. Type C Plan Design(C형 교실 평면 계획)
그림 Figure 8. Perspective Type C(다목적 교실 조감도)

AI 본문요약
AI-Helper

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문제 정의

황동호(2019)는 2014년 문화체육관광부가 주최한 ‘문화로 행복한 학교만들기’ 사업에 참여한 6개교 초·중학교를 연구대상으로 하여 교육공간 리노베이션 이후의 교사와 학생들의 사용자 만족도에 관한 연구를 진행하였다. 본 연구는 만족도 조사에 있어 공간 리노베이션에 참여한 그룹과 참여하지 않은 공간 사용자들을 구분하여 리노베이션 이후의 교육공간에 대한 각각의 만족도 분석을 하였다. 본 연구를 통해 사용자가 직접 리노베이션 디자인에 참여하는 것이 사후 공간에 대한 만족도가 높음을 밝혔다는 점에서 연구의 의의가 있으나, 현재의 교육공간이 가진 문제점을 개선하는 것이 아니라 ‘문화공간’이라는 특정 주제로 새로운 공간을 계획한 공간의 만족도를 분석한다는 것은 사용자들의 문화공간 선호도에 대한 편차가 클 수 있다는 점에 있어서 연구의 한계를 가지고 있다.
이러한 관점에서 본 논문은 교육공간의 주체인 학생들과 교사들이 참여하는 ‘사용자 중심’의 교육공간을 계획 및 디자인 하고자 한다.
하지만 오늘날 교육공간은 변화하는 교육과정에 대응하지 못하고 60년대의 학교 시설 기준에 머무르고 있는 현실이다. 이러한 관점에서 본연구는 변화하는 교육과정에 대응하는 새로운 교육공간을 계획하는 것을 가장 큰 목표로 하였고, 또한 새로운 교육 공간을 연구 대상으로 하는 것이 아니라 기존 공간을 리노베이션 하고자 하였다.
마지막으로 내부 실내 마감재료를 자연소재로 선택하여 교실공간을 환경친화적 공간으로 디자인하였다. 이러한 실내 마감재료를 통해 사용자들의 심리적 안정을 제공하고자 하였다.
이러한 이유로 부채꼴 모양의 2단의 일체식 계단 강의실을 제안하여 25명의 최대한으로 많은 학생을 수용하고자 하였고, 또한 중앙의 무대로 학생 들의 집중도를 높이고자 하였다.
또한 한 교실내에 작은 공간이 생김으로서 학생들과 교사들의 다양한 학업활동을 가능하게할 것이다. 특히 본 공간은 빔 프로젝터, 모니터 그리고 충분한 전기설비 구축으로 향후 첨단기기를 활용한 미래 지향적 교육이 가능하도록 계획되었다.

제안 방법

이는 현재 교실공간의 좁고 긴 형태가 수업 공간에 적합하지 않은 지나치게 깊은 공간이며 또한 사용자 의견 수렴 결과 선호도가 가장 높은 작은 학습 공간의 필요성이 반영된 결과이다. Type A와 B의 양 끝부분에한 모듈의 소규모 공간을 마련하여 학생이나 교사들의 그룹 교육활동 그리고 소규모 회의가 가능한 다목적 교육공 간으로 계획하였다. 기존의 교실공간을 두 공간으로 분리함으로서 다양한 학습활동이 가능해졌으며, 구체적으로 Type A 교실의 세 모듈의 공간과 Type B의 두 모듈의 공간은 교실 본연의 수업이 진행되는 공간이며 교실의 뒷부분의 한 모듈로 분리된 공간은 다목적 학습공간으로 계획하였다.
구체적인 총 4개의 연구대상지는 사용자들인 학생들과 교사들에 의해 선정되었고, 본 공간들이 선정된 기준은 변화하는 교육환경에 대응하기 위한 공간을 구축하기 위해 시범적으로 서로 다른 크기 그리고 방향을 고려하여 결정하였다. 결정된 4개의 공간들 중에 A와 B타입은 현재 일반교실로 사용되고 있는 성격을 유지하기로 하였으며 가장 작은 크기의 C타입은 동아리 및 토론활동과 같은 다목적 공간으로 계획하기로 하였다.
교실 내부공간의 실내 마감은 학생들이 교실공간 안에서 심리적으로 안정감을 갖도록 친환경적으로 디자인을 하였다. 공간 구획을 위한 접이식 문은 우리나라 전통건축의 목재 분합문과 같이 계획하여 목재 재료의 사용 그리고 가변적인 공간활용이 가능하게 하였고 유리 문에는 식물 모티브로 장식하여 자연의 느낌을 연출하였다. 수납공간을 위한 선반도 자연소재인 MDF 목재 합판으로 제작 하였고 벽면의 게시판 용도 및 흡읍재료는 나무섬유 재료인 목모보드를 제안하여 교실공간 전체가 친환경적인 공간으로 디자인 되었다.
둘째, 오늘날 정보통신기술 교육의 중요성이 증가하면서 휴대용 컴퓨터 사용에 대한 사용자들의 의견을 반영한 공간 디자인이 적용되었다. 교실 양 벽을 활용하여 일체식 가구를 배치하였고, 그 가구들에 다수의 전기 콘센트를 구비하였다. 벽과 기둥에 전기배관을 매설함으로서 현재 노후화되고 소음을 유발하는 바닥의 악세스 플로어도 자연 스럽게 제거되어 교육환경이 개선되었다.
사용자 중심 디자인의 문헌고찰 및 교육시설 디자인 사례연구를 통해 본 연구를 사용자 중심의 디자인으로 진행 하였다. 구체적인 총 4개의 연구대상지는 사용자들인 학생들과 교사들에 의해 선정되었고, 본 공간들이 선정된 기준은 변화하는 교육환경에 대응하기 위한 공간을 구축하기 위해 시범적으로 서로 다른 크기 그리고 방향을 고려하여 결정하였다. 결정된 4개의 공간들 중에 A와 B타입은 현재 일반교실로 사용되고 있는 성격을 유지하기로 하였으며 가장 작은 크기의 C타입은 동아리 및 토론활동과 같은 다목적 공간으로 계획하기로 하였다.
기존의 교실공간을 두 공간으로 분리함으로서 다양한 학습활동이 가능해졌으며, 구체적으로 Type A 교실의 세 모듈의 공간과 Type B의 두 모듈의 공간은 교실 본연의 수업이 진행되는 공간이며 교실의 뒷부분의 한 모듈로 분리된 공간은 다목적 학습공간으로 계획하였다.
넷째, 동아리 활동을 포함한 다목적 공간을 위해 계단식 학습공간을 디자인하였다. 다수의 토론과 발표가 많은 학업활동의 특성을 반영하여 중앙 무대로의 집중도를 높일수 있는 부채꼴 모양의 일체식 계단 강의실을 계획하였다.
넷째, 동아리 활동을 포함한 다목적 공간을 위해 계단식 학습공간을 디자인하였다. 다수의 토론과 발표가 많은 학업활동의 특성을 반영하여 중앙 무대로의 집중도를 높일수 있는 부채꼴 모양의 일체식 계단 강의실을 계획하였다.
특히 교육공간 계획 뿐만아니라 인공지능 분야에도 적용되는 ‘사용자 중심 디자인(User Centered Design, UCD)’ 또는 ‘참여 디자인(Participatory Design, PD)’에 대해 이론적 고찰을 수행하였다. 둘째, 사용자 중심 디자인의 구체적인 교육시설 계획 및 설계에 대한 실증연구 사례들을 분석하였다. 셋째, 선행된 문헌고찰 및설계 사례 분석을 통해 사용자들이 공간 설계에 참여할 수있는 설계도구를 도출하였다.
과거의 교사에 의한 일방향적 교육활동이 아닌 오늘날 정규수업 이외의 특화활동과 같은 변화하고 다양화된 학습활동을 수행할 공간의 필요성의 때문으로 사료된다. 둘째, 소음 유발 및 노후화된 바닥의 악세스 플로어 교체 셋째, 벽면을 활용한 게시판의 필요성 넷째, 부피가 큰 데스크 톱컴퓨터 공간을 지양하고 휴대용 컴퓨터 사용을 위한 교실내 다수의 전기 콘센트 구비의 의견으로 요약 되었다.
둘째, 오늘날 정보통신기술 교육의 중요성이 증가하면서 휴대용 컴퓨터 사용에 대한 사용자들의 의견을 반영한 공간 디자인이 적용되었다. 교실 양 벽을 활용하여 일체식 가구를 배치하였고, 그 가구들에 다수의 전기 콘센트를 구비하였다.
이를 통해 창가쪽과 복도쪽의 교실 양방향에 배치된 일체식 가구들에 전기 콘센트를 다량 설치하여 사용자가 요구했던 이동식 컴퓨터의 사용이 매우 용이하게 되었 다. 또한 복도 방향의 교실 벽을 금속소재와 목재재질로 마감하여 자석과 핀을 활용한 대공간 게시판을 제공하였다. 본 대형 게시판을 위한 벽 마감 계획은 외국어고등학교 특성상 많은 게시물이 필요한 사용자의 요구사항을 반영한 결과이다.
이를 위해 구획된 공간에 빔프로젝터, 모니터 그리고 충분한 전기설비 구축을 통해 향후 다양한 첨단기기의 사용이 가능하도록 하였다. 마지막으로 내부 실내 마감재료를 자연소재로 선택하여 교실공간을 환경친화적 공간으로 디자인하였다. 이러한 실내 마감재료를 통해 사용자들의 심리적 안정을 제공하고자 하였다.
셋째, 선행된 문헌고찰 및설계 사례 분석을 통해 사용자들이 공간 설계에 참여할 수있는 설계도구를 도출하였다. 마지막으로 본 설계도구를 통해 사용자들이 디자인 과정에 참여하여 대구광역시에 위치한 특정 고등학교의 교실을 대상으로 공간 계획 및 설계를 제안하였다. 본 연구 대상인 대구광역시의 고등학교는 2018년 대구광역시 교육청에서 추진한 미래교육공간 구축 사업에 참여한 대구외국어고등학교이다.
본 연구대상인 고등학교 교실공간을 리노베이션 하기 위해 그동안 대부분 공간계획에 있어서 전문가에 의한 상향식 디자인이 아닌 실제로 공간을 사용하는 사용자 즉, 학생들과 교사들이 직접 디자인에 참여하는 사용자 중심 디자인 연구방법을 채택하였다. 사용자 중심 디자인에 관한 선행 문헌연구와 실제 사용자들이 참여한 교육공간 설계 사례들을 분석하여 사용자 의견을 수렴하기 위한 설문 연구도구를 구축하였다.
본 연구의 구체적인 방법은 첫째, 본 연구 방법인 ‘사용자 중심 디자인(User Centered Design, UCD)’을 계획하기 위해 문헌고찰을 실시하였다.
본 연구대상인 고등학교 교실공간을 리노베이션 하기 위해 그동안 대부분 공간계획에 있어서 전문가에 의한 상향식 디자인이 아닌 실제로 공간을 사용하는 사용자 즉, 학생들과 교사들이 직접 디자인에 참여하는 사용자 중심 디자인 연구방법을 채택하였다. 사용자 중심 디자인에 관한 선행 문헌연구와 실제 사용자들이 참여한 교육공간 설계 사례들을 분석하여 사용자 의견을 수렴하기 위한 설문 연구도구를 구축하였다. 설문 양식은 사용자들의 의견을 자유롭게 개진할 수 있는 서술형 양식과 그들의 의견을 시각화 할 수 있도록 평면형 양식으로 구성하여 연구대상인 Type A, B 그리고 C 공간에 대한 사용자들의 의견을 수렴하였다.
사용자 중심 디자인의 문헌고찰 및 교육시설 디자인 사례연구를 통해 본 연구를 사용자 중심의 디자인으로 진행 하였다. 구체적인 총 4개의 연구대상지는 사용자들인 학생들과 교사들에 의해 선정되었고, 본 공간들이 선정된 기준은 변화하는 교육환경에 대응하기 위한 공간을 구축하기 위해 시범적으로 서로 다른 크기 그리고 방향을 고려하여 결정하였다.
기존 공간에서는 존재하지 않았던 새로운 공간을 계획하기 위해 사용자인 교사들이 공간디자인에 참여하였다. 사용자들이 디자인에 참여하는 방식으로는 공간 계획이전에 다목적 공간에 대한 설문조사, 설문조사 이후의 참여디자인 워크샵 실시 그리고 사용자 들이 직접 모형을 제작하며 공간디자인에 참여하였다. 본 과정에서 함께 참여한 연구원들은 사용자들의 조정자의 역할로서 디자인에 관한 조언은 하되, 사용자들에게 영향을 주지 않는 진행보조의 역할을 하였다.
사용자 중심 디자인에 관한 선행 문헌연구와 실제 사용자들이 참여한 교육공간 설계 사례들을 분석하여 사용자 의견을 수렴하기 위한 설문 연구도구를 구축하였다. 설문 양식은 사용자들의 의견을 자유롭게 개진할 수 있는 서술형 양식과 그들의 의견을 시각화 할 수 있도록 평면형 양식으로 구성하여 연구대상인 Type A, B 그리고 C 공간에 대한 사용자들의 의견을 수렴하였다. 사용자들의 의견이 수렴된 교육공간들이 디자인되었고, 그 구체적인 결과는 다음과 같다.
둘째, 사용자 중심 디자인의 구체적인 교육시설 계획 및 설계에 대한 실증연구 사례들을 분석하였다. 셋째, 선행된 문헌고찰 및설계 사례 분석을 통해 사용자들이 공간 설계에 참여할 수있는 설계도구를 도출하였다. 마지막으로 본 설계도구를 통해 사용자들이 디자인 과정에 참여하여 대구광역시에 위치한 특정 고등학교의 교실을 대상으로 공간 계획 및 설계를 제안하였다.
셋째, 외국어고등학교라는 특목고 성격상 여러 언어에 대한 게시물 및 다수의 정보교환의 필요성에 따라 창을 제외한 모든 벽면에 금속재질 또는 목조 마감을 통해 대형 게시판을 계획하였다.
공간 구획을 위한 접이식 문은 우리나라 전통건축의 목재 분합문과 같이 계획하여 목재 재료의 사용 그리고 가변적인 공간활용이 가능하게 하였고 유리 문에는 식물 모티브로 장식하여 자연의 느낌을 연출하였다. 수납공간을 위한 선반도 자연소재인 MDF 목재 합판으로 제작 하였고 벽면의 게시판 용도 및 흡읍재료는 나무섬유 재료인 목모보드를 제안하여 교실공간 전체가 친환경적인 공간으로 디자인 되었다.
김혜정 외(2010)는 경기도 소재의 특정 고등학교를 대상으로 교육공간 리노베이션에 관한 연구를 진행하였다. 우선 1950년대 지어진 노후화된 고등학교를 대상으로 학생들과 교사들에게 현 교육시설에 관한 만족도에 관한 설문 조사를 실시하였다. 이후, 설문조사 결과를 바탕으로 재학생 4명과 연구원들로 구성된 워크샵을 진행하여 도면작업 및 모형제작을 통해 학교 전체에 관한 리노베이션 디자인을 진행하였다.
오늘날 학령인구 감소와 교육과정의 개편 그리고 교육 시설의 노후화로 인해 많은 교육공간이 리노베이션 되고 있다. 이러한 교육공간의 변화속에서 본 연구는 기존의 전문가에 의한 일방적인 교육공간 계획이 아닌 사용자 중심의 디자인 방법으로 교육공간을 디자인하였다. 사용자가 자신들이 사용할 공간 계획에 직접 의견을 개진하고 실제로 공간 디자인에 참여했다는 점에서 본 연구는 사용자들의 교실 공간에 대한 깊은 관심과 학생들의 학업 향상에 도움이 될 것으로 사료되며, 향후 교육공간 리노베이션에 대해 시사하는바가 클 것이다.
둘째, 사용자 행태에 관해서 창의적이고 미래지향적 교육활동을 위해 첨단기기 사용의 필요성이 대두되었다. 이를 위해 구획된 공간에 빔프로젝터, 모니터 그리고 충분한 전기설비 구축을 통해 향후 다양한 첨단기기의 사용이 가능하도록 하였다. 마지막으로 내부 실내 마감재료를 자연소재로 선택하여 교실공간을 환경친화적 공간으로 디자인하였다.
우선 1950년대 지어진 노후화된 고등학교를 대상으로 학생들과 교사들에게 현 교육시설에 관한 만족도에 관한 설문 조사를 실시하였다. 이후, 설문조사 결과를 바탕으로 재학생 4명과 연구원들로 구성된 워크샵을 진행하여 도면작업 및 모형제작을 통해 학교 전체에 관한 리노베이션 디자인을 진행하였다. 설문과정에서 재학생 그리고 교사들의 의견이 반영되어 사용자 참여가 적극적으로 이루어 졌으나, 실제로 교육공간 디자인에 참여한 구성원이 소수의 재학생들이라는 점과 노후화된 학교 전체의 리노베이션 계획으로 연구의 범위가 지나치게 넓어 실증연구로 진행되기 에는 무리가 있다는 점에서 연구의 한계가 있다.
설문 참여자들은 현재 공간을 사용하고 있는 학생들과 교사들 각각 20명으로 구성되었으며, 사용자들의 의견 수렴을 위한 본 연구의 조사도구는 선행연구로부터 도출하 였다. 조사도구는 크게 2가지로 첫째, 각 대상공간에 대해 사용자들이 자유롭게 의견을 표출할 수 있는 서술형 형태 둘째, 구체적인 공간의 위치에 대한 의견을 표현할 수 있도록 각 공간을 평면화¹⁰⁾ 하여 각 위치에 사용자가 의견을 명시하도록 한 양식으로 구성하였다.
첫째, 교실 뒷 부분에 작은 학습 공간을 제공하였다. 현재의 좁고 긴 교육공간의 형태가 학업 집중도를 저하시키고 교실 뒷부분의 공간 활용도가 떨어진다는 사용자의 의견이 반영된 결과이다.
교실공간 디자인은 크게 세가지 목표로 구체화 되었다. 첫째, 교실공간에 관해 사용자들의 다양한 공간과 가변적인 공간의 필요성을 반영 하여 현재 교실공간을 2개의 공간으로 구획하였다. 둘째, 사용자 행태에 관해서 창의적이고 미래지향적 교육활동을 위해 첨단기기 사용의 필요성이 대두되었다.
특히 교육공간 계획 뿐만아니라 인공지능 분야에도 적용되는 ‘사용자 중심 디자인(User Centered Design, UCD)’ 또는 ‘참여 디자인(Participatory Design, PD)’에 대해 이론적 고찰을 수행하였다.
8m² 크기의 공간이다. 현재 Type C 교실은 동아리 및 토론활동과 같은 다목적 공간 으로 사용되고 있으며, 본 기능을 유지하도록 공간을 계획 하였다. 다만 외국어고등학생 특성상 향후 국제무대에서의 다국적 사람들과 토론 및 발표의 기회가 많을 것을 고려 하여 2단의 계단식 강의실로 디자인하였다.

대상 데이터

마지막으로 본 설계도구를 통해 사용자들이 디자인 과정에 참여하여 대구광역시에 위치한 특정 고등학교의 교실을 대상으로 공간 계획 및 설계를 제안하였다. 본 연구 대상인 대구광역시의 고등학교는 2018년 대구광역시 교육청에서 추진한 미래교육공간 구축 사업에 참여한 대구외국어고등학교이다.⁵⁾
본 연구 대상인 대구외국어고등학교를 포함한 총 24개 중·고등학교가 본 사업에 선정되었고, 선정된 학교마다 건축사 그리고 건축학 교수들로 구성된 공공건축가들이 사업에 선정된 각각의 학교에 배치되었다.
본 연구 대상인 대구외국어고등학교를 포함한 총 24개 중·고등학교가 본 사업에 선정되었고, 선정된 학교마다 건축사 그리고 건축학 교수들로 구성된 공공건축가들이 사업에 선정된 각각의 학교에 배치되었다. 본 연구 대상지인 대구 외국어고등학교 교실은 한 모듈 크기가 폭 4.5m 그리고 깊이가 7.2m이며 연구대상 교실은 총 3개의 타입으로 구분되며 가장 큰 공간인 A타입은 4모듈, 2개의 B타입은 3모듈 그리고 가장 작은 크기의 C타입은 2개의 모듈로 구성되어 있다.
본 연구대상인 대구광역시에 위치한 대구외국어고등학교는 1996에 완공되어 1997년부터 첫 입학생을 받았다. 학생들의 외국어 능력을 특화하기 위한 특수목적 공립 고등학교 이며 운동장 6,346m² 그리고 건축물 대지면적 11,326m² 의 합, 총 대지면적 17,672m² 의 규모로 일반교실 18개, 특별교실 16개 그리고 교원연구실이 10개로 구성되어있다.
설문 참여자들은 현재 공간을 사용하고 있는 학생들과 교사들 각각 20명으로 구성되었으며, 사용자들의 의견 수렴을 위한 본 연구의 조사도구는 선행연구로부터 도출하 였다. 조사도구는 크게 2가지로 첫째, 각 대상공간에 대해 사용자들이 자유롭게 의견을 표출할 수 있는 서술형 형태 둘째, 구체적인 공간의 위치에 대한 의견을 표현할 수 있도록 각 공간을 평면화¹⁰⁾ 하여 각 위치에 사용자가 의견을 명시하도록 한 양식으로 구성하였다.
본 연구대상인 대구광역시에 위치한 대구외국어고등학교는 1996에 완공되어 1997년부터 첫 입학생을 받았다. 학생들의 외국어 능력을 특화하기 위한 특수목적 공립 고등학교 이며 운동장 6,346m² 그리고 건축물 대지면적 11,326m² 의 합, 총 대지면적 17,672m² 의 규모로 일반교실 18개, 특별교실 16개 그리고 교원연구실이 10개로 구성되어있다. 총 건물은 4층의 2개동이 남향으로 앞, 뒤로 배치되어 있으며, 2층부터 연결다리를 통해 두 건물은 서로 연결되어 있다.
현재 Type A 교실은 폭 4.5m 그리고 깊이가 7.2m의 단위 모듈 4개로 구성된 129.6m² 크기의 공간이다. Type B 교실은 단위 모듈 3개로 구성되어 크기는 97.

성능/효과

이러한 도시내의 이동자들의 활발한 활동이 가능하기 위해서는 인간행태, 신체치수, 문화적 배경 등이 디자인에 고려되어야 한다고 하였다.⁷⁾ 로렌스 할프린이 제안한 참여 디자인 개념은 그 이전까지 전문가들에 의해 일방적으로 계획된 디자인에서 실제로 사용할 사용자들을 공간 디자인에 고려하기 시작했다는 점에 큰 의의가 있다.
첫째, 학생들의 의견들 중에 가장 높은 비율인 42%의 의견은 현재 노후화된 컴퓨터들의 교체 및주변 공간에 대한 개선이며, 28%의 의견은 휴대용 컴퓨터의 자유로운 사용을 위한 전기 콘센트의 구비, 21%는 현재 바닥에 깔려있는 악세스 플로어 교체 그리고 9%의 의견은 현재 교실내 가구들의 교체 및 개선에 관한 의견이 제시되었다. 둘째, 교사들의 의견으로는 가장 높은 41%의 의견은 소그룹 학습활동도 가능한 교실내에 분리된 공간의 필요성, 23%는 교실내 다수의 전기 콘센트 구비, 18% 는 현재 바닥의 악세스 플로어 제거, 12%는 교실내 벽면을 활용한 게시판의 필요성 그리고 6%의 의견은 현재 교실 가구의 교체 및 개선에 관한 의견이 제시되었다.
2가지 설문 양식을 통한 사용자 의견들을 수렴한 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들의 의견들 중에 가장 높은 비율인 42%의 의견은 현재 노후화된 컴퓨터들의 교체 및주변 공간에 대한 개선이며, 28%의 의견은 휴대용 컴퓨터의 자유로운 사용을 위한 전기 콘센트의 구비, 21%는 현재 바닥에 깔려있는 악세스 플로어 교체 그리고 9%의 의견은 현재 교실내 가구들의 교체 및 개선에 관한 의견이 제시되었다. 둘째, 교사들의 의견으로는 가장 높은 41%의 의견은 소그룹 학습활동도 가능한 교실내에 분리된 공간의 필요성, 23%는 교실내 다수의 전기 콘센트 구비, 18% 는 현재 바닥의 악세스 플로어 제거, 12%는 교실내 벽면을 활용한 게시판의 필요성 그리고 6%의 의견은 현재 교실 가구의 교체 및 개선에 관한 의견이 제시되었다.

후속연구

현재의 좁고 긴 교육공간의 형태가 학업 집중도를 저하시키고 교실 뒷부분의 공간 활용도가 떨어진다는 사용자의 의견이 반영된 결과이다. 또한 한 교실내에 작은 공간이 생김으로서 학생들과 교사들의 다양한 학업활동을 가능하게할 것이다. 특히 본 공간은 빔 프로젝터, 모니터 그리고 충분한 전기설비 구축으로 향후 첨단기기를 활용한 미래 지향적 교육이 가능하도록 계획되었다.
본 과정에서 함께 참여한 연구원들은 사용자들의 조정자의 역할로서 디자인에 관한 조언은 하되, 사용자들에게 영향을 주지 않는 진행보조의 역할을 하였다. 본 연구는 다목적 공간이라는 특정 공간 계획을 목표로 하여 기존의 교육공간에 최소한의 리노베이션 계획이라는 점에서 매우 실현가능한 실증적인 연구이나, 다만 본 연구는 연구의 효율을 위해 사용자들 구성이 교사들만을 대상으로 했다는 연구의 한계를 가지고 있다.
본 연구를 통해 사용자가 직접 리노베이션 디자인에 참여하는 것이 사후 공간에 대한 만족도가 높음을 밝혔다는 점에서 연구의 의의가 있으나, 현재의 교육공간이 가진 문제점을 개선하는 것이 아니라 ‘문화공간’이라는 특정 주제로 새로운 공간을 계획한 공간의 만족도를 분석한다는 것은 사용자들의 문화공간 선호도에 대한 편차가 클 수 있다는 점에 있어서 연구의 한계를 가지고 있다.
현재 본 교육공간은 완공을 앞두고 있는 상태이며 차후본 공간에 대한 사용자들의 만족도를 조사할 예정이다. 본과정을 통해 교실공간 계획단계에서 적극적으로 반영된 사용자들의 의견들이 실제 공간이 구축된 이후에도 그들의 의견이 잘 반영되었는지 그리고 사용자들의 만족도 변화에 대한 후속 연구의 필요성이 있기 때문이다.
이러한 교육공간의 변화속에서 본 연구는 기존의 전문가에 의한 일방적인 교육공간 계획이 아닌 사용자 중심의 디자인 방법으로 교육공간을 디자인하였다. 사용자가 자신들이 사용할 공간 계획에 직접 의견을 개진하고 실제로 공간 디자인에 참여했다는 점에서 본 연구는 사용자들의 교실 공간에 대한 깊은 관심과 학생들의 학업 향상에 도움이 될 것으로 사료되며, 향후 교육공간 리노베이션에 대해 시사하는바가 클 것이다.
이후, 설문조사 결과를 바탕으로 재학생 4명과 연구원들로 구성된 워크샵을 진행하여 도면작업 및 모형제작을 통해 학교 전체에 관한 리노베이션 디자인을 진행하였다. 설문과정에서 재학생 그리고 교사들의 의견이 반영되어 사용자 참여가 적극적으로 이루어 졌으나, 실제로 교육공간 디자인에 참여한 구성원이 소수의 재학생들이라는 점과 노후화된 학교 전체의 리노베이션 계획으로 연구의 범위가 지나치게 넓어 실증연구로 진행되기 에는 무리가 있다는 점에서 연구의 한계가 있다.
이러한 선행 연구들의 고찰을 통해서, 본 연구가 진행할 사용자 중심 디자인은 우선 교실을 사용하는 학생과 교사 모두가 직접 참여하고, 디자인에 그들의 의견을 잘 반영할수 있는 다양한 연구도구의 개발 그리고 교육 뿐만 아니라 심리적으로 안정된 공간이 되도록 실내공간의 색채, 재료 그리고 기술력을 활용한 친환경 교실공간의 필요성이 대두되었다.
현재 본 교육공간은 완공을 앞두고 있는 상태이며 차후본 공간에 대한 사용자들의 만족도를 조사할 예정이다. 본과정을 통해 교실공간 계획단계에서 적극적으로 반영된 사용자들의 의견들이 실제 공간이 구축된 이후에도 그들의 의견이 잘 반영되었는지 그리고 사용자들의 만족도 변화에 대한 후속 연구의 필요성이 있기 때문이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	사용자 중심 디자인을 교육공간을 리노베이션하는 과정에서 찾아볼 수 있는 이유는?	사용자 중심 디자인에 의한 구체적인 교육공간 디자인 사례는 기존의 교육공간을 리노베이션하는 과정에서 찾아볼 수 있는 것이 특징이다. 이는 기존의 공간에 익숙한 사용자들이 현재 공간이 가진 문제점 그리고 향후 자신들이 사용할 교육공간의 높은 관심도로 인해 적극적으로 공간 디자인에 참여하기 때문이다.
	헨리 샤노프가 제시한 참여 디자인 개념이란?	로렌스 할프린에 의해 시작된 참여 디자인 개념이 건축및 도시계획분야에서 구체적으로 실행된 것은 헨리 샤노프(Henry Sanoff)에 의해서이다. 헨리 샤노프가 제시한 참여 디자인 개념은 디자이너와 도시 계획가가 계획의 과정에 있어서 단지 중재자의 입장을 취하고, 실제 사용자들로 구성되는 여러 위원회들에 의한 활동의 과정을 통해 도시및 경관디자인을 수행하는 것이다.8) 이와같은 헨리 샤노프의 참여 디자인 개념은 환경디자인 계획에 있어 기존에 진행되어왔던 공간 디자이너에 의한 상향식 계획이 아닌 사용자들로 구성되는 여러 위원회들로 대표되는 시스템에 의해 디자인이 수행되었다는 점과 사용자들이 더 잘 알고 있는 자신들의 주변 환경을 디자인함으로서 성공적인 공간 계획이 가능하도록 한 의의를 가지고 있다.
	Top-down 방식의 교육시설 계획이 지양되어야 하는 이유는?	1955년 1차 교육과정의 탄생부터 오늘날 첨단기술 도입의 교육 환경속에서 여전히 교육공간은 구 시대적인 형태로 유지되고 있으며 앞으로도 변화할 교육법 그리고 무엇보다도 학령인구 감소에 대응할 유연하고 학생들의 창의적 교육을 함양하기 위한 교육공간 계획은 매우 필요 하다. 또한 교육기관이 제시하는 ‘매뉴얼’에 의해 진행되는 Top-down 방식의 교육시설 계획은 교육의 창의성 주제 저변에 사용자인 학생들과 교사의 자율성과 의견교류가 없다는 점에서 반드시 지양되어야 할 점이며, 미래의 창의적 교육공간계획은 교육시설을 가장 오래 사용하는 주체인 학생들과 교사들의 의견이 중심이 되어야 할 것이다. 이러한 관점에서 본 논문은 교육공간의 주체인 학생들과 교사들이 참여하는 ‘사용자 중심’의 교육공간을 계획 및디자인 하고자 한다.

참고문헌 (13)

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
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