[논문]의과대학에서의 환자안전 교육과정 도입을 위한 환자안전 교육현황조사 및 향후 운영방안

오혜미; 이원; 장승경; 김소윤

doi:10.17496/kmer.2019.21.3.143

의과대학에서의 환자안전 교육과정 도입을 위한 환자안전 교육현황조사 및 향후 운영방안
Current Practices and Future Directions in Patient Safety Education and Curriculum in Medical Schools 원문보기

의학교육논단 = Korean medical education review, v.21 no.3, 2019년, pp.143 - 149

오혜미 (연세대학교 의료법윤리학연구원) , 이원 (연세대학교 보건대학원) , 장승경 (한국보건의료연구원) , 김소윤 (연세대학교 의과대학 인문사회의학교실 의료법윤리학과)

Abstract ▼ AI-Helper

In 2018, The Ministry of Health and Welfare announced its first comprehensive plan for patient safety, which included the imperative to develop a patient safety curriculum for students studying to become health professionals. The aim of this study is to assess current patient safety education and points of consideration for introducing new curriculum. An online survey was used to understand the status of patient safety education in medical schools, and key informant interviews and focus group interviews were used to collect qualitative data on the experience of patient safety education. The results of the online survey from 16 out of 40 medical schools (40% response rate) and the qualitative data analysis were integrated and analyzed. Twelve schools (75%) had established courses related to patient safety. The qualitative responses suggest that patient safety education is appropriate both before and after clinical training through a variety of educational methods, and that the topics should be linked with clinical training. The challenge of securing lecture time to address patient safety was mentioned as a realistic obstacle. When patient safety education is integrated in future curriculum, it is necessary to consider it as a priority. Moreover, in the early stages of introducing patient safety education, a step-by-step, policy-based approach is required for seamless adoption and settlement.

주제어

표/그림 (4)

표 Table 1. Characteristics of key informant interviews and focus group interview participants
표 Table 2. Characteristics of participants in online survey of current situation of patient safety education
표 Table 3. Subject name related to patient safety and student year (multiple answers allowed)
표 Table 4. Patient safety topics and teaching strategies (multiple answers allowed)

AI 본문요약
AI-Helper

* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.

문제 정의

이에 이 연구에서는 먼저 우리나라 의과대학에서의 환자안전과 관련된 과목 개설 여부 및 운영과 같은 교육현황을 파악하고자 하였다. 그리고 환자안전 교육경험에 대한 분석을 통해 향후 환자안전 교육이 의과대학 교육과정으로 도입될 시에 고려해야 할 점을 논의하고자 하였다.
이번 연구에서는 우리나라 의과대학의 환자안전과 관련된 과목 개설 여부 및 운영현황 등의 교육현황을 파악하고, 환자안전 교육을 실시한 경험이 있는 교수 및 임상강사의 경험을 분석함으로써 향후 의과대학에서의 환자안전 교육이 교육과정으로 도입될 시 고려해야 할 운영방안에 대하여 논의하고자 하였다. 이를 위하여 환자안전 교육현황 관련 설문조사를 수행하였고, 우리나라 의과대학에서의 환자안전 운영현황에 대하여 파악할 수 있었다.
또한 우리나라 의학교육 평가인증기준에는 환자안전을 강조한 임상실습 교육과정을 운영하도록 하는 기본기준이 포함되어있으나, 의과대학 학습성과 및 국가시험평가목표집에는 환자안전과 관련된 항목이 없다[12]. 이에 이 연구에서는 먼저 우리나라 의과대학에서의 환자안전과 관련된 과목 개설 여부 및 운영과 같은 교육현황을 파악하고자 하였다. 그리고 환자안전 교육경험에 대한 분석을 통해 향후 환자안전 교육이 의과대학 교육과정으로 도입될 시에 고려해야 할 점을 논의하고자 하였다.

제안 방법

먼저 환자안전교육현황 파악 설문조사는 우리나라 전국 40개 의과대학의 의학교육이나 환자안전 관련 교육에 경험이 있는 의과대학 교수를 대상으로 하였다. 대학에서 의과대학생을 대상으로 환자안전 교육을 시행한 경험이 있는 서울 소재 의과대학 교수 2인을 대상으로 주요 정보제공자 면담을 실시하였으며, 임상실습에서 의과대학생을 교육 및 지도한 경험이 있는 서울 소재 상급종합병원에서 근무 중인 임상전임강사 5인을 대상으로 초점집단인터뷰를 실시하였다. 연구대상자는 환자안전 교육과 관련하여 대학과 의료기관에서의 교육경험이 다른 점, 임상실습에서 환자안전 교육의 도입 및 수업과의 연계 등을 고려하여 선정하였다.
이를 위하여 환자안전 교육현황 관련 설문조사를 수행하였고, 우리나라 의과대학에서의 환자안전 운영현황에 대하여 파악할 수 있었다. 또한 주요 정보제공자 면담 및 초점집단인터뷰를 실시하여 환자안전 교육에서의 어려움, 기존 환자안전 교육의 한계점, 환자안전 교육과 임상실습의 연결, 환자안전교과 개설 시 장애물을 파악하였다.
환자안전 교육현황 파악을 위한 의과대학 대상 온라인 설문조사와 교수 대상 주요 정보제공자 면담, 임상 전임강사 대상의 초점집단인터뷰를 시행할 때에는 관련 학회를 통해 연구대상자를 모집하였다. 먼저 의학교육, 환자안전과 관련된 학회에 공문을 보내 명단을 확보한 후 연구대상자 재직학교의 교실 직통번호, 이메일 등을 통하여 연락을 취하였다.
온라인 설문조사는 전국 40개 의과대학을 대상으로 2018년 10월1일부터 2018년 10월 20일까지 시행하였으며, 총 16개 대학(응답률40%)이 응답하였다. 연구자는 온라인 설문조사임을 감안하여 설문지 첫 화면에 연구의 목적과 익명성 및 비밀보장에 대하여 설명하고 참여에 동의한 대상자만이 설문에 참여할 수 있도록 하였다.
전체 연구진은 주요 정보제공자 면담 및 초점집단인터뷰 직후 디브리핑(debriefing)의 시간을 가져 면담 및 인터뷰 내용에 대한 토론과 검토를 시행하여 다음 면담 시 추가 또는 보완이 필요한 부분을 확인하였다. 연구진은 면담자료를 반복적으로 읽으면서 의미 있는 진술문을 파악하였으며, 논의를 통해 분석의 틀과 범주를 도출하였다. 이후 연구자 1인이 초기 도출한 분석 틀을 바탕으로 전체 범주 및 하위 범주를 생성하였으며 다른 2인의 연구자가 검토 및 논의하여 합의된 전체 범주를 도출하였다.
이 연구는 의과대학에서의 환자안전 교육에 대한 현황을 파악하기 위해 양적 연구방법을 사용하였으며, 환자안전 교육경험에 대한 질적 자료는 주요 정보제공자 면담 및 초점집단인터뷰를 통해 수집하여 분석을 실시하였다. 이를 통해 양적 연구 및 질적 자료 분석의결과를 통합적으로 해석하는 과정을 거쳤다.
이번 연구에서는 우리나라 의과대학의 환자안전과 관련된 과목 개설 여부 및 운영현황 등의 교육현황을 파악하고, 환자안전 교육을 실시한 경험이 있는 교수 및 임상강사의 경험을 분석함으로써 향후 의과대학에서의 환자안전 교육이 교육과정으로 도입될 시 고려해야 할 운영방안에 대하여 논의하고자 하였다. 이를 위하여 환자안전 교육현황 관련 설문조사를 수행하였고, 우리나라 의과대학에서의 환자안전 운영현황에 대하여 파악할 수 있었다. 또한 주요 정보제공자 면담 및 초점집단인터뷰를 실시하여 환자안전 교육에서의 어려움, 기존 환자안전 교육의 한계점, 환자안전 교육과 임상실습의 연결, 환자안전교과 개설 시 장애물을 파악하였다.
이 연구는 의과대학에서의 환자안전 교육에 대한 현황을 파악하기 위해 양적 연구방법을 사용하였으며, 환자안전 교육경험에 대한 질적 자료는 주요 정보제공자 면담 및 초점집단인터뷰를 통해 수집하여 분석을 실시하였다. 이를 통해 양적 연구 및 질적 자료 분석의결과를 통합적으로 해석하는 과정을 거쳤다.
이번 연구에서는 현황 파악 설문지와 반구조화된(semistructured) 면담 가이드라인을 각각 개발하여 사용하였다. 현황 파악 설문조사도구 및 면담 가이드라인은 교육현황을 파악한 선행연구 및 교육과정의 구성요소들을 고려하여 1차 개발하였으며, 환자안전교육 및 연구에 다수 경험이 있는 의과대학 교수 1인의 자문을 받아 수정 및 보완하였다.
연구진은 면담자료를 반복적으로 읽으면서 의미 있는 진술문을 파악하였으며, 논의를 통해 분석의 틀과 범주를 도출하였다. 이후 연구자 1인이 초기 도출한 분석 틀을 바탕으로 전체 범주 및 하위 범주를 생성하였으며 다른 2인의 연구자가 검토 및 논의하여 합의된 전체 범주를 도출하였다. 또한 연구참여자 중 자발적으로 연구결과 확인과정에 동의해준 1인에게 분석결과에 대한 확인을 받았으며, 연구에 참여하지 않은 의사 1인에게 도출된 범주가 타당하며 적용 가능성이 있는지 피드백을 받는 과정을 거쳤다.
교수를 대상으로 한 면담가이드라인은 현재 교육과정으로의 환자안전교과 도입 시 장애물 및 기존 환자안전 교육의 한계점에 대한 질문을 포함하였다. 임상전임강사를 대상으로 한 면담 가이드라인은 임상실습과 환자안전교육과의 연계 등으로 구성된 가이드라인을 개발하였으며 현황 파악설문지 문항과 함께 자문을 받아 수정하였다.
5시간), 초점집단인터뷰는 2018년 12월에 진행되었다(2시간). 자료수집과 동시에 자료의 분석을 시행하여 자료수집과 분석이 순환적인 과정을 통해 진행되도록 하였으며, 주요 정보제공자 면담에서 분석된 내용들을 초점집단인터뷰 가이드라인에 반영하였다.
주요 정보제공자 면담 및 초점집단인터뷰 내용은 모두 전사하였다. 전체 연구진은 주요 정보제공자 면담 및 초점집단인터뷰 직후 디브리핑(debriefing)의 시간을 가져 면담 및 인터뷰 내용에 대한 토론과 검토를 시행하여 다음 면담 시 추가 또는 보완이 필요한 부분을 확인하였다. 연구진은 면담자료를 반복적으로 읽으면서 의미 있는 진술문을 파악하였으며, 논의를 통해 분석의 틀과 범주를 도출하였다.
주요 정보제공자 면담 및 초점집단인터뷰는 사전에 개발한 면담가이드라인을 바탕으로 진행되었다. 교수 및 임상 전임강사를 대상으로 면담을 실시한 연구자는 질적 연구를 수행한 경험이 있으며 지속적으로 관련 학술세미나에 참석하고 있고, 환자안전과 관련된다양한 연구를 수행한 바 있다.
이번 연구에서는 현황 파악 설문지와 반구조화된(semistructured) 면담 가이드라인을 각각 개발하여 사용하였다. 현황 파악 설문조사도구 및 면담 가이드라인은 교육현황을 파악한 선행연구 및 교육과정의 구성요소들을 고려하여 1차 개발하였으며, 환자안전교육 및 연구에 다수 경험이 있는 의과대학 교수 1인의 자문을 받아 수정 및 보완하였다. 현황 파악 설문지는 환자안전 관련 교과목개설 여부와 개설 교과목 수, 과목명, 개설학년, 교육방법 및 교육내용 등의 문항으로 구성되었다.
현황 파악 설문조사도구 및 면담 가이드라인은 교육현황을 파악한 선행연구 및 교육과정의 구성요소들을 고려하여 1차 개발하였으며, 환자안전교육 및 연구에 다수 경험이 있는 의과대학 교수 1인의 자문을 받아 수정 및 보완하였다. 현황 파악 설문지는 환자안전 관련 교과목개설 여부와 개설 교과목 수, 과목명, 개설학년, 교육방법 및 교육내용 등의 문항으로 구성되었다. 교수와 임상 전임강사 대상 면담가이드라인은 공통적으로 환자안전 교육 시 어려움과 환자안전교과교육과정 개설에 대한 의견을 포함하였다.

대상 데이터

이 연구의 연구대상자 선정기준은 다음과 같다. 먼저 환자안전교육현황 파악 설문조사는 우리나라 전국 40개 의과대학의 의학교육이나 환자안전 관련 교육에 경험이 있는 의과대학 교수를 대상으로 하였다. 대학에서 의과대학생을 대상으로 환자안전 교육을 시행한 경험이 있는 서울 소재 의과대학 교수 2인을 대상으로 주요 정보제공자 면담을 실시하였으며, 임상실습에서 의과대학생을 교육 및 지도한 경험이 있는 서울 소재 상급종합병원에서 근무 중인 임상전임강사 5인을 대상으로 초점집단인터뷰를 실시하였다.
설문조사에 참여한 의과대학 16개 중 환자안전 교과목이 개설되어 있는 학교는 12개였으며, 환자안전과 관련하여 개설된 교과목의수는 24개였다(복수응답 허용).
대학에서 의과대학생을 대상으로 환자안전 교육을 시행한 경험이 있는 서울 소재 의과대학 교수 2인을 대상으로 주요 정보제공자 면담을 실시하였으며, 임상실습에서 의과대학생을 교육 및 지도한 경험이 있는 서울 소재 상급종합병원에서 근무 중인 임상전임강사 5인을 대상으로 초점집단인터뷰를 실시하였다. 연구대상자는 환자안전 교육과 관련하여 대학과 의료기관에서의 교육경험이 다른 점, 임상실습에서 환자안전 교육의 도입 및 수업과의 연계 등을 고려하여 선정하였다.
온라인 설문조사는 전국 40개 의과대학을 대상으로 2018년 10월1일부터 2018년 10월 20일까지 시행하였으며, 총 16개 대학(응답률40%)이 응답하였다. 연구자는 온라인 설문조사임을 감안하여 설문지 첫 화면에 연구의 목적과 익명성 및 비밀보장에 대하여 설명하고 참여에 동의한 대상자만이 설문에 참여할 수 있도록 하였다.
전국 40개 의과대학 중 16개 대학의 담당자가 의과대학에서의 환자안전 교육 관련 현황 파악 설문조사에 응답하였다. 응답자가 소속된 학교 중 사립대학은 12개, 국립대학은 4개이었다.
환자안전 관련 교과목이 개설되어 있다고 응답한 학교를 대상으로 과목명 및 개설학년을 확인하였다. ‘환자안전(patient safety)’ 과목이 6건, ‘환자-의사-사회(patient-doctor-society)’ 과목이 5건이었으며(중복응답 허용), ‘환자안전(patient safety)’ 교과목은 응답한 6건 중 3건이 의학과 3학년에서 교과목을 개설하여 운영하고 있었다.

데이터처리

대상자의 일반적 특성과 환자안전 관련 개설 교과목의 운영에 대한 분석은 기술통계를 이용하였다. 주요 정보제공자 면담 및 초점집단인터뷰 내용은 모두 전사하였다.

성능/효과

주요 정보제공자 면담 및 초점집단인터뷰 결과, 임상에서 근무 중인 참여자들은 환자안전 교육을 통해 예방 가능한 환자안전사건을 미리 방지할 수 있을 것이라고 생각하며, 예방 가능한 환자안전사건과 불가항력적인 부분, 환자의 위해를 최소화할 수 있는 방법 등에 대해 지식을 가지고 일했으면 하는 바람이 있어 체계적인 교육의 필요성을 제시하였다. 또한 현재는 의과대학 졸업 후 보건의료기관에서 근무를 하기 전 신규교육 등에 환자안전 관련 내용이 포함되어 있으나, 수련과정을 거치지 않고 의사로 근무하기도 하므로 학부과정에서 환자안전 관련 교육이 이루어지는 것이 필요하다고 하였다.

후속연구

이번 연구의 한계점은 전체 40개 의과대학이 모두 응답에 참여한 것이 아니기 때문에 응답하지 않은 대학에서의 환자안전 관련 교육현황은 파악할 수 없다는 점이다. 또한 주요 정보제공자 면담과 초점집단인터뷰 참여자들을 서울 내 의과대학 및 상급종합병원에서 근무하는 사람들을 대상으로 모집하였는데, 지역별 또는 학교규모나 병상규모별로 차이 및 어려움이 다를 수 있기 때문에 추후 지역 및 기관을 확대한 추가연구가 필요하다.
추후 환자안전교과가 개설되기 위해서는 강의시간 및 교원 확보의 어려움과 같은 개설 장애요인에 대한 해결이 먼저 이루어져야 한다. 이번 연구에서 제시한 방안들이 추후 예비보건의료인을 대상으로 한 환자안전 교육 도입 시 기초자료로 활용 되며 도움이 되기를 기대한다.
이번 연구의 한계점은 전체 40개 의과대학이 모두 응답에 참여한 것이 아니기 때문에 응답하지 않은 대학에서의 환자안전 관련 교육현황은 파악할 수 없다는 점이다. 또한 주요 정보제공자 면담과 초점집단인터뷰 참여자들을 서울 내 의과대학 및 상급종합병원에서 근무하는 사람들을 대상으로 모집하였는데, 지역별 또는 학교규모나 병상규모별로 차이 및 어려움이 다를 수 있기 때문에 추후 지역 및 기관을 확대한 추가연구가 필요하다.
특히 시뮬레이션을 활용한 교육은 학습자의 흥미향상과 팀 내 의사소통 증진 등의 장점이 있다[18,19]. 추후 교수자는 환자안전 교육을 준비할 때 교육의 효과를 고려한 다양한 교육방법을 활용해야 할 것이다.
3%). 추후 우리나라에서 환자안전 교과목 개설 시 학년 간 관심도의 차이를 고려하여 시기별로 교육내용의 차이를 두는 것과 함께 임상실습 전후로 교육이 이루어져야 할 필요가 있다. 또한 환자안전은 술기수행 등 임상실습에서 구분되어 별도로 학습될 수 없기에 임상실습과의 연속성 있는 교육을 위한 교육과정 개발이 필요하다[15].
인터뷰에 참여한 교수 및 임상강사들은 환자안전 교육의 필요성에는 대부분 동의하였지만, 현재의 교육과정과 상황을 고려하면 환자안전교과의 교육과정 도입에 대해 단계적으로 접근할 필요가 있다고 제시하였다. 추후 환자안전교과가 개설되기 위해서는 강의시간 및 교원 확보의 어려움과 같은 개설 장애요인에 대한 해결이 먼저 이루어져야 한다. 이번 연구에서 제시한 방안들이 추후 예비보건의료인을 대상으로 한 환자안전 교육 도입 시 기초자료로 활용 되며 도움이 되기를 기대한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	우리나라 환자안전법 제정, 시행 년도는?	미국, 영국, 일본 등에서는 세계보건기구(World Health Organization, WHO)의 권고에 따라 2000년초부터 국가 차원의 환자안전체계를 운영하고 있다. 우리나라는 2015년에 환자안전법을 제정한 바 있으며, 2016년 7월부터 시행하고 있다. 보건복지부는 2018년 제1차 환자안전 종합계획을 발표하였고, 종합계획 4대 추진전략 중 ‘환자중심 안전문화 조성’에 예비 보건의료인을 대상으로 하는 환자안전 교육과정 개발의 필요성을 추진내용으로 포함하였다.
	환자안전 교육방법 중 시뮬레이션 방법의 장점은?	시뮬레이션, 소그룹활동, 케이스 스터디와 같은 교육방법을 사용하여 3일간의 환자안전프로그램을 운영한 미국의 사례에서는 교육 후에 학생들의 팀워크와 의사소통기술, 시스템 기반 사고가 향상했다고 하였다[17]. 특히 시뮬레이션을 활용한 교육은 학습자의 흥미향상과 팀 내 의사소통 증진 등의 장점이 있다[18,19]. 추후 교수자는 환자안전 교육을 준비할 때 교육의 효과를 고려한 다양한 교육방법을 활용해야 할 것이다.
	환자안전이란?	환자안전(patient safety)이란 ‘보건의료와 관련된 불필요한 위해가 발생할 수 있는 가능성을 최소한의 수준으로 감소시키는 것,’‘의료에 의해 발생한 우연하거나 예방 가능한 손상이 없는 것’으로 정의할 수 있다[1,2]. 미국, 영국, 일본 등에서는 세계보건기구(World Health Organization, WHO)의 권고에 따라 2000년초부터 국가 차원의 환자안전체계를 운영하고 있다.

참고문헌 (19)

World Health Organization. Patient safety [Internet]. Geneva: World Health Organization [cited 2018 Jan 31]. Available from: https://www.who.int/patientsafety/about/en/.
Robert MW. Understanding patient safety. 2nd ed. New York (NY): McGraw Hill; 2012.
Lee YM. Patient safety curriculum in medical education. Korean J Med Educ. 2009;21(3):217-28.

상세보기
World Health Organization. WHO patient safety curriculum guide for medical schools. Geneva: World Health Organization; 2009.
Roh H, Park SJ, Kim T. Patient safety education to change medical students' attitudes and sense of responsibility. Med Teach. 2015;37(10):908-14.

상세보기
Myung SJ, Shin JS, Kim JH, Roh H, Kim Y, Kim J, et al. The patient safety curriculum for undergraduate medical students as a first step toward improving patient safety. J Surg Educ. 2012;69(5):659-64.

상세보기
Park JH. Knowledge, attitude, and confidence on skill of nursing students toward patient safety [dissertation]. Daegu: Keimyung University; 2011.
Department of Health. Handling complaints: monitoring the NHS complaints procedures. London: Department of Health; 2000.
Maeda S, Kamishiraki E, Starkey J. Patient safety education at Japanese medical schools: results of a nationwide survey. BMC Res Notes. 2012;5:226.

상세보기
Mayer D, Klamen DL, Gunderson A, Barach P; Telluride Interdisciplinary Roundtable. Designing a patient safety undergraduate medical curriculum: the Telluride Interdisciplinary Roundtable experience. Teach Learn Med. 2009;21(1):52-8.

상세보기
Tregunno D, Ginsburg L, Clarke B, Norton P. Integrating patient safety into health professionals' curricula: a qualitative study of medical, nursing and pharmacy faculty perspectives. BMJ Qual Saf. 2014;23(3):257-64.

상세보기
Korean Institute of Medical Education and Evaluation. Accreditation Standards of KIMEE 2019. Seoul: Korean Institute of Medical Education and Evaluation; 2018.
Jain CC, Aiyer MK, Murphy E, Alper EA, Durning S, Aldag J, et al. A national assessment on patient safety curricula in undergraduate medical education: results from the 2012 clerkship directors in internal medicine survey. J Patient Saf. 2015 Nov 10 [Epub]. https://doi.org/10.1097/PTS.0000000000000229.

상세보기
Nie Y, Li L, Duan Y, Chen P, Barraclough BH, Zhang M, Li J. Patient safety education for undergraduate medical students: a systematic review. BMC Med Educ. 2011;11:33.

상세보기
Roh H. Patient safety education for medical students: global trends and Korea's status. Korean Med Educ Rev. 2019;21(1):1-12.
Kirkman MA, Sevdalis N, Arora S, Baker P, Vincent C, Ahmed M. The outcomes of recent patient safety education interventions for trainee physicians and medical students: a systematic review. BMJ Open. 2015;5(5):e007705.

상세보기
Aboumatar HJ, Thompson D, Wu A, Dawson P, Colbert J, Marsteller J, et al. Development and evaluation of a 3-day patient safety curriculum to advance knowledge, self-efficacy and system thinking among medical students. BMJ Qual Saf. 2012;21(5):416-22.

상세보기
Kim MK. A study on simulation-based nursing education status and debriefing operation [dissertation]. Seoul: Chungang University; 2015.
Kim JH, Park IH, Shin S. Systematic review of Korean studies on simulation within nursing education. J Korean Acad Soc Nurs Educ. 2013;19(3):307-19.

원문보기 상세보기

LOADING...

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증