[논문]시뮬레이션 교육을 받은 간호학생의 학습동기, 전이풍토, 학습자기효능감 및 전이동기의 관계

한은수; 김선희

doi:10.5762/kais.2019.20.10.332

시뮬레이션 교육을 받은 간호학생의 학습동기, 전이풍토, 학습자기효능감 및 전이동기의 관계
The Relationship among Learning Motivation, Transfer Climate, Learning Self-efficacy, and Transfer Motivation in Nursing Students Received Simulation-based Education 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.20 no.10, 2019년, pp.332 - 340

한은수 (초당대학교 간호학과) , 김선희 (호남대학교 간호학과)

초록
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본 연구는 시뮬레이션 교육을 받은 일 대학 간호학생의 학습동기와 전이풍토, 학습자기효능감 및 전이동기의 정도와 변수들 간의 상관관계를 확인하기 위한 서술적 조사연구이다. 연구대상은 일 간호대학에서 시뮬레이션 교과목을 이수한 4학년 학생이며, 자기보고식 설문지를 이용해 자료를 수집하였고, 수집된 자료는 SPSS 21.0 program을 이용하여 분석하였다. 연구 결과, 간호학생의 학습동기, 전이퐁토의 하위변인인 상사의 지지와 동료의 지지 및 전이기회, 그리고 학습자기효능감과 전이동기는 높은 수준인 것으로 나타났으며, 대상자의 학습동기, 학습자기효능감 및 전이동기는 모두 각각 사회적 입학동기(Z=6.04, p=.049; Z=6.92, p=.031; Z=9.16, p=.010)와 전공만족도(Z=8.55, p=.036; Z=12.55, p=.006; Z=13.47, p=.004)에 따라, 전이기회는 사회적 입학동기(Z=6.27, p=.043)에 따라 유의한 차이가 있었다. 이들 변수는 모두 서로 양의 상관관계를 보였으며, 특히 전이동기는 학습동기(r=.58, p=.002), 상사의 지지(r=.60, p=.004), 동료의 지지(r=.58, p<.001), 전이기회(r=.56, p=.002) 및 학습자기효능감(r=.79, p=.002)과 상관관계가 있었다. 본 연구결과를 토대로 전이동기와 관련된 변인 간의 구조적 인과관계를 파악하는 후속 연구 및 전이동기를 북돋기 위한 효과적인 시뮬레이션 교육 프로그램 개발이 필요하다.

Abstract ▼ AI-Helper

This descriptive research study was undertaken to identify the degree of learning motivation, transfer climate, learning self-efficacy, and transfer motivation, and to correlate the variables, in nursing students receiving simulation-based education. The subjects of this study were 4th grade nursing students who completed a simulation course at a nursing university; data collected using the self-report questionnaire were analyzed using the SPSS 21.0 program. Our results indicate high values of learning motivation, transfer climate (including the lower variables supervisor's support, peer's support, and transfer opportunity), learning self-efficacy, and transfer motivation. Learning motivation, learning self-efficacy, and transfer motivation significantly differed with respect to social motivation for entering school (Z=6.04, p=0.049; Z=6.92, p=0.031; Z=9.16, p=0.010, respectively) and major satisfaction (Z=8.55, p=0.036; Z=12.55, p=0.006; Z=13.47, p=0.004, respectively). All these variables were positively correlated, especially transfer motivation with learning motivation, supervisor's support, peer's support, transfer opportunity, and learning self-efficacy. Taken together, the results of this study indicate a need to develop an effective simulation-based education program to encourage transfer motivation, as well as follow-up studies that verify the causal relationship between transfer motivation and related variables.

주제어

표/그림 (4)

표 Table 1. General Characteristics of Subjects
표 Table 2. Learning Motivation, Transfer Climate, Learning Self-efficacy and Transfer Motivation of Subjects
표 Table 3. Learning Motivation, Transfer Climate, Learning Self-efficacy and Transfer Motivation according to General Characteristics
표 Table 4. Correlation for Learning Motivation, TransferClimate, Learning Self-efficacy and Transfer Motivation

AI 본문요약
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문제 정의

또한, 전이풍토의 각 하위요인들은 전이와의 상관관계에 영향력을 파악하였고[22], 조직의 촉진적인 전이풍토가 조직구성의 전이동기에 유의미한 예측력이 있다고 밝혔다[7]. 따라서 본 연구는 시뮬레이션 기반 교육을 받은 간호학생의 학습동기, 전이풍토, 학습자기효능감 및 전이동기의 정도를 파악하고, 이들 변수간의 관계를 규명하여 간호 실무에 효과적인 시뮬레이션실습교육과 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제공하고자 한다.
본 연구는 시뮬레이션 교육을 받은 간호학생의 학습동기, 전이풍토, 학습자기효능감 및 전이동기 간의 정도를 파악하고, 이들 변수 간의 관계를 확인하여 효과적인 시뮬레이션 실습교육과 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제공하고자 시도하였다. 따라서 본 연구결과에 따른 시사점은 다음과 같다.
본 연구는 시뮬레이션 교육을 받은 간호학생의 학습동기, 전이풍토, 학습자기효능감 및 전이동기 정도와 이들간의 관계를 파악하기 위한 서술적 조사 연구이다. 본 연구는 연구대상자를 선택함에 있어 일개 대학 간호학생으로 선정하였으므로 연구결과를 확대 해석하기에는 제한이 있다.
본 연구는 일 대학 간호학생의 학습동기, 전이풍토, 학습자기효능감 및 전이동기 간의 관계를 확인하기 위한 서술적 상관관계 연구이다.

제안 방법

전이풍토는 교육훈련을 통해 학습한 것을 현업으로 전이되도록 하는데 영향을 미치는 조직의 환경적 요인에 대한 조직구성원들의 지각을 의미하며[6,8], 전이풍토의 대표적인 하위 변인으로는 상사의 지지, 동료의 지지, 전이기회, 조직의 보상, 조직의 변화가능성 등이 있다. 이중 본 연구에서는 연구대상자가 실제 임상간호사가 아닌 점을 고려하여 하위변인으로 상사의 지지, 동료의 지지, 전이기회 변인을 채택하였으며, 상사의 지지는 교수자 또는 수간호사의 지지로 문항을 수정하여 구성하였다.
자료수집기간은 시뮬레이션 교육 종료 1주일 후인 2017년 8월 28일부터 9월 1일까지였으며, 일반적 특성, 학습동기, 전이풍토, 학습자기효능감 및 전이동기에 대한 자기기입식 설문조사는 연구보조원에 의해 수행되었고, 설문지를 작성하는 데 20-25분 정도 소요되었다.

대상 데이터

3으로 설정한 후 표본수를 산출한 결과 최소 84명이 요구되어 본 연구 대상자 수는 추정된 최소 표본 수를 충분히 충족하였다. 본 연구에서 총 138명의 자료 중 응답이 불완전한 7부를 제외한 131부를 최종 결과 분석에 사용하였다.
본 연구의 대상은 연구에 참여하기로 동의한 전남권 소재 간호학과 4학년 대상으로 교육기관의 교육과정에 따라 편의표출하였다. 확보한 연구 참여자 수는 연구내용과 목적을 이해하고 자발적으로 연구에 참여하기로 동의한 138명이었다.
본 연구의 대상은 연구에 참여하기로 동의한 전남권 소재 간호학과 4학년 대상으로 교육기관의 교육과정에 따라 편의표출하였다. 확보한 연구 참여자 수는 연구내용과 목적을 이해하고 자발적으로 연구에 참여하기로 동의한 138명이었다. 본 연구에 필요한 대상자 수는 상관관계 분석을 위해 G-power program 3.

데이터처리

대상자의 일반적 특성은 빈도와 백분율을, 학습동기, 전이풍토, 학습자기효능감 및 전이동기의 정도는 중위수와 사분위수를 산출하여 확인하였으며, 대상자의 일반적 특성에 따른 학습동기, 전이풍토, 학습자기효능감 및 전이동기의 차이는 Mann-Whitney U test와 Kruskal-Wallis test를 이용하여 분석하였다. 대상자의 학습동기, 전이풍토, 학습자기효능감 및 전이동기 간의 상관관계는 Spearman's Rank Correlation Coefficient를 산출하여 확인하였다.
대상자의 학습동기, 전이풍토, 학습자기효능감 및 전이동기 간의 상관관계는 Spearman's Rank Correlation Coefficient를 산출하여 확인하였다.

이론/모형

92였다. 동료의 지지는 Kim 등[25]의 도구를 사용하여 측정하였으며, 도구는 총 3문항의 5점 척도로 구성되어 있다. 측정 점수의 범위는 3-15점으로 점수가 높을수록 동료의 지지가 높음을 의미하며, Kim 등 [25]의 연구에서 도구의 신뢰도 Cronbach's α는 .
전이기회는 Holton 등[7]이 개발한 LTSI (Learning Transfer System Inventory)의 전이기회 항목에 해당한 문항을 Jung[26]이 번안한 도구를 사용하여 측정하였다. 도구는 총 4문항의 5점 척도로 구성되어 있으며, 측정 점수의 범위는 4-20점으로 점수가 높을수록 전이기회가 높음을 의미한다.
전이풍토의 하위 변인 중 상사의 지지는 Kim 등[25]의 도구를 사용하여 측정하였으며, 도구는 총 10문항의 5점 척도로 구성되어 있다. 측정 점수의 범위는 10-50점으로 점수가 높을수록 상사의 지지가 높음을 의미하며, Kim 등[25]의 연구에서 신뢰도 Cronbach's α는 .

성능/효과

간호학생의 학습동기, 전이퐁토의 하위변인인 상사의 지지와 동료의 지지 및 전이기회, 그리고 학습자기효능감과 전이동기는 모두 서로 양적인 상관관계가 있었다(Table 4).
00점으로 높은 수준이었고, 동료의 지지와 전이 기회의 중앙값은 각각 12점, 15점으로 매우 높은 수준이었다. 또한, 학습자기효능감의 중앙값은 59.00점, 전이동기는 56.00으로 매우 높은 수준을 보였다(Table 2).
본 연구결과를 보면 시뮬레이션 교육은 간호학생의 학습동기, 전이풍토, 학습자기효능감 및 전이동기를 유도하는 데 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 즉, 시뮬레이션 교육은 실제 환자들과 경험할 수 있는 다양한 문제를 이해하고 해결할 수 있는 기회를 제공받아 간호학생들의 임상현장 적응력을 높일 수 있는 교수학습 방법으로 확인되었다.
확보한 연구 참여자 수는 연구내용과 목적을 이해하고 자발적으로 연구에 참여하기로 동의한 138명이었다. 본 연구에 필요한 대상자 수는 상관관계 분석을 위해 G-power program 3.1.9.2를 이용하여 two-tails, 유의수준 .05, 검정력 .80, 효과크기 0.3으로 설정한 후 표본수를 산출한 결과 최소 84명이 요구되어 본 연구 대상자 수는 추정된 최소 표본 수를 충분히 충족하였다. 본 연구에서 총 138명의 자료 중 응답이 불완전한 7부를 제외한 131부를 최종 결과 분석에 사용하였다.
본 연구에서 시뮬레이션 교육 후 학습동기, 전이풍토, 학습자기효능감 및 전이동기 간의 상관관계를 분석한 결과, 모든 변수에서 강한 정적 상관관계가 측정되었다. 이는 간호학생들이 교육과정에 주도적인 학습자로 참여하고 실습을 성공적으로 달성하고자 하는 학습동기가 학습자기효능감에 영향을 준다고 할 수 있다.
시뮬레이션 교육 후 학습동기는 86.00점으로 약간 높은 수준으로 나타났다. 이는 간호대학생의 대상으로 시뮬레이션 교육을 실시한 Hwang과 Jang[24]의 총점 90.
50점과 유사하였다. 이는 시뮬레이션 실습교육이 실제 임상현장을 접하기 전 학생들의 자기효능감을 향상시키는데 효과가 있는 것으로 확인되었다.
실습교육의 성과는 전이동기로 평가할 수 있는데, 전이동기가 증진된 경우 학습자는 학습내용을 행동으로 실천하고 또한 지속성을 갖는다[27,32]는 점은 본 연구자의 견해를 뒷받침해 주는 것으로 사료된다. 일반적 특성에서 간호학생의 사회적 입학동기와 전공만족도는 시뮬레이션 실습교육 후 학습동기, 학습자기효능감, 전이동기에 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 이는 간호대학생의 사회적 입학동기인 취업 보장이 자기효능감에 유의한 영향을 미치는 연구[33]와 직업전문학교 재학생의 내재적 학습동기가 전공만족도에 긍정적 영향을 미치는 연구 결과와 유사하였다[34].
036)에서 통계적으로 유의하였다. 전이풍토는 일반적 특성에 유의한 차이가 없었으나 전이풍토의 하위 변인 중 전이기회는 사회적 입학동기(Z=6.27, p=.043)에서 유의한 차이를 보였다. 학습자기효능감은 사회적 입학동기(Z=6.
본 연구결과를 보면 시뮬레이션 교육은 간호학생의 학습동기, 전이풍토, 학습자기효능감 및 전이동기를 유도하는 데 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 즉, 시뮬레이션 교육은 실제 환자들과 경험할 수 있는 다양한 문제를 이해하고 해결할 수 있는 기회를 제공받아 간호학생들의 임상현장 적응력을 높일 수 있는 교수학습 방법으로 확인되었다. 그러므로 보다 효과적인 시뮬레이션 교육을 위해 내적 동기를 부여하고 학습전이와 관련 있는 변인 간의 관계를 검증하는 추후 연구가 요구된다.

후속연구

즉, 시뮬레이션 교육은 실제 환자들과 경험할 수 있는 다양한 문제를 이해하고 해결할 수 있는 기회를 제공받아 간호학생들의 임상현장 적응력을 높일 수 있는 교수학습 방법으로 확인되었다. 그러므로 보다 효과적인 시뮬레이션 교육을 위해 내적 동기를 부여하고 학습전이와 관련 있는 변인 간의 관계를 검증하는 추후 연구가 요구된다.
상사의 지지의 높은 점수는 간호학생들이 시뮬레이션 실습교육에서 배운 것을 실제 업무에 적용할 수 있도록 교수자나 수간호사가 방법이나 목표를 적절하게 제공해야 할 것으로 사료된다. 동료의 지지는 높은 긍정적인 결과로 좀 더 적극적이고 개방적으로 동료들과 소통할 수 있는 조직적 상황을 만들기 위한 구체적인 방안을 마련할 필요가 있겠다. 또한, Ford 등[11]은 전이기회는 학습자들이 학습한 것을 현업에 적용할 수 있는 수많은 기회가 있을 때, 보다 많은 양의 학습 내용이 전이될 수 있음을 확인하였다.
아직까지 간호학 분야에서 전이풍토 관련 변수에 대한 연구가 거의 미비하다. 따라서 전이풍토가 학습전이에 강력한 영향을 미친다는 기존의 선행연구[30]를 토대로 전이풍토 관련 변수에 대한 추후 연구가 필요하리라 사료된다.
본 연구는 시뮬레이션 교육을 받은 간호학생의 학습동기, 전이풍토, 학습자기효능감 및 전이동기 정도와 이들간의 관계를 파악하기 위한 서술적 조사 연구이다. 본 연구는 연구대상자를 선택함에 있어 일개 대학 간호학생으로 선정하였으므로 연구결과를 확대 해석하기에는 제한이 있다. 이에 연구대상을 확대하여 시뮬레이션 교육과 관련된 변인들의 효과를 검증하는 반복연구와 장기적인 효과를 측정하는 추적연구가 필요하리라 사료된다.
또한, 기업 모바일러닝 학습자를 대상으로 한 연구[36]에서 상사 및 동료의 지원은 전이동기에 유의한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이러한 선행연구를 토대로 간호학 분야에서도 전이풍토와 전이동기 간의 인과관계를 확인하기 위한 후속 연구가 필요하다고 사료된다. 또한 전이동기를 높이기 위해 시뮬레이션 실습교육에 대한 학습동기, 학습자기효능감을 함께 증진시키기 위한 교육전략이 필요하다고 할 수 있겠다.
본 연구는 연구대상자를 선택함에 있어 일개 대학 간호학생으로 선정하였으므로 연구결과를 확대 해석하기에는 제한이 있다. 이에 연구대상을 확대하여 시뮬레이션 교육과 관련된 변인들의 효과를 검증하는 반복연구와 장기적인 효과를 측정하는 추적연구가 필요하리라 사료된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	학습동기란 무엇인가?	학습동기란 학습자가 학습에 가치를 두어 학업에 흥미를 가지는 것으로 학업에서의 긍정적인 효과를 위해 유발되는 경향을 의미한다. 즉, 학습동기는 학습과정의 핵심적인 절대요인으로 스스로의 동기화를 통한 자발성에서 학습을 시작할 수 있도록 강화하는 요인이다[5].
	간호교육과정에서 실습교육이 필수적인 이유는 무엇인가?	간호교육과정은 다양한 지식과 이론을 학습하며, 학습된 지식을 실무에서 통합하고 적용하여 대상자의 건강문제를 해결할 수 있는 능력을 키우기 위해 이론 교육과 더불어 실습교육이 필수적이다[1]. 그러나 의료현장에서 환자권리와 안전보장의 강화로 인해 간호학생은 간호행위 보다는 관찰 위주의 학습을 주로하고 있다[2].
	관찰 위주의 학습의 문제점을 보완하기 위한 방법은 무엇이 있는가?	그러나 의료현장에서 환자권리와 안전보장의 강화로 인해 간호학생은 간호행위 보다는 관찰 위주의 학습을 주로하고 있다[2]. 시뮬레이션 기반 교육은 임상 상황을 재현한 안전한 환경에서 급성 간호 상황의 문제해결능력을 향상시키는 강점을 가지고 있어[3] 최근 시뮬레이터를 이용한 효과적인 수업설계나 교육과정, 다양한 교수법 개발에 대한 연구가 활발하게 진행되고 있다. 시뮬레이션 교육은 학습동기를 증진시키는 전략으로 학습자의 흥미를 유도하고, 직접 체험해볼 수 있는 기회를 제공하여 학습자의 적극적 참여를 촉진시킨다[4].

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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