[논문]스마트 기기를 활용한 포럼연극 수업이 사회성 향상에 미치는 효과

김선희

doi:10.15207/jkcs.2019.10.11.275

스마트 기기를 활용한 포럼연극 수업이 사회성 향상에 미치는 효과
The Effects of Forum Theatre Instruction Utilizing Smart Devices on enhancing Social Skills 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.10 no.11, 2019년, pp.275 - 282

김선희 (서울대학교 교육학과 교육연구소)

초록
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미래 사회를 살아가야 하는 청소년들에게 사회성은 매우 중요한 역량 중 하나이다. 이 연구는 학생들의 사회성 향상을 위한 대안적 교육방법의 하나로 스마트 기기를 활용한 포럼연극 수업을 제안하고, 이 수업이 사회성 향상에 미치는 효과를 확인하는 것을 목적으로 한다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 '디지털 매체 활용 포럼연극 수업설계'를 위한 절차적 모형에 기반하여 수업을 설계 실행한 후 사회적 기술 척도를 활용하여 수업의 효과를 확인하였다. 연구결과, 스마트 기기를 활용한 포럼연극 수업은 총 6차시로 구성('주제 공유하기', '팀빌딩하기, 운영 계획서 작성하기', '문제상황극 시나리오 작성하기', '콘티 작성하기', '문제상황극 상영: 촬영하기', '문제상황극 재상연 및 개입하기') 할 수 있으며, 학생들의 사회적 기술 향상에 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 것으로 확인(대응표본 t-test 결과 사회적 기술의 하위 7가지 전 영역에서 모두 유의수준 .05에서 유의미한 차이 발생) 되었다. 참여 학생들의 면담결과를 반영하여 향후 수업의 개선 및 효율적 활용을 위한 필요사항을 제안하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

Social Skills are one of the most important competency for student who live in the future Society. The purpose of this study is to propose a Forum Theatre Instruction utilizing smart devices as an alternative teaching and learning methods for enhancing the social skills of students, and to examine the effect of this instruction on the improvement of it. In order to achieve the purpose, the class was designed based on the 'Procedural Instructional Model for FTI using Digital Media', and the effectiveness of it was verified using 'SSIS'. FTI can be composed of six classes, and results of paired t-test showed that it was effective in enhancing students' social skills. Reflecting the interview results of the participant, the further requirements for improvement and efficient use of FTI were suggested.

주제어

표/그림 (7)

그림 Fig. 1. Procedural Instructional Model for FTI using Digital Media[28]
그림 Fig. 2. Worksheet for Activity Structuring
그림 Fig. 3. Worksheet for Selecting Learning Tool
그림 Fig. 4. Outline of FT class
표 Table 1. Result of SSIS Pre & Post test
표 Table 2. Result of SSIS paired t-test
표 Table 3. Students’ Opinion about FT class

AI 본문요약
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문제 정의

이 연구는 이 시대 인재들이 갖춰야 할 다양한 역량 중 ‘사회성’에 주목하고자 한다.
이 연구를 통해 학생들의 사회성 향상을 위한 스마트기기 활용 포럼연극 수업의 실행 가능성과 효과성을 확인해 보았다. 청소년기 학생들이 신체일부와 같이 여기는 스마트 기기의 사용과 포럼연극을 활용한 수업모형은 학생들이 흥미롭게 직접 자신들이 가진 문제를 발견하고 표현하고 해결책을 탐색하게 함으로써 궁극적으로 사회 정서적 학습과 역량중심학습 등 기존의 인지적 영역 이외의 학습을 위한 대안적 교수학습 방법을 제공할 수 있을 것으로 기대할 수 있다.
이 연구의 목적은 디지털 네이티브 세대라 불리우는 중학교 학생들의 사회성을 향상시키기 위한 교수학습방법으로 ‘스마트 기기 활용 포럼연극 수업’을 제안․실행하고, 이 수업이 학생들의 사회성 향상에 미치는 효과를 살펴보는 것이다.
이 연구는 이 시대 인재들이 갖춰야 할 다양한 역량 중 ‘사회성’에 주목하고자 한다. 특히 교우나 교사와의 갈등으로 인해 학교부적응 현상과 문제행동 등이 자주 발생[2]하고 반사회적 행동에 가담하는 비율이 증가[3]하고 있는 청소년기 학생들의 사회성 향상을 위한 대안적인 교수학습방법을 모색하고자 한다.

제안 방법

교사는 교과의 진도와 학교 상황, 스마트 기기를 활용한 포럼연극 수업의 단계와 요소 등을 고려하여 총 6차시 수업으로 설계하였다. 학생들의 사회적 기술의 변화 정도를 측정하기 위하여 첫 수업을 시작하기 전 사전 검사를 실시하였다.
0 사용, 대응표본 t-test를 실시하였다. 면담은 녹취한 후 전사하여 분석하였다.
스마트 기기 활용 포럼연극 수업에 대한 학습자의 반응을 좀 더 구체적으로 살펴보기 위해 6차시의 수업을 마친 후 학생과의 면담을 진행하였다. 수업의 전반적인 것과 수업 각 활동(예컨대 학습자 주체적인 주제 선정과 시나리오 개발, UCC를 통한 문제상황극 제작 및 상영,개입 활동 등)에 관한 학습자의 의견을 들었으며, 이 중 수업의 강점 및 약점, 개선점에 대한 주요 내용은 Table 3과 같다¹⁾.
이 연구에서는 디지털 사회를 살아가는 현대 학생들의 사회성 향상을 위한 하나의 대안적 방법으로 ‘스마트 기기’와 ‘포럼연극’의 활용에 주목하여 학교현장에서의 활용 방법을 모색하고 효과를 확인하였다.
‘억압받는 사람들의 연극’으로 시작된 포럼연극은 관객과 배우가 서로 상호작용하게 된다. 즉,극 중 제시되는 문제 상황에 대하여 관객들이 여러 가지 대안을 제시하고 직접 상황에 적용해보면서 관객으로 하여금 다양한 사고 및 상황의 역동성을 경험하도록 한다.
포럼연극 수업설계를 위한 절차 모형[1]의 각 단계에 따라 수업요소를 분석하고 수업 활동을 구조화하였으며 수업에서 활용할 스마트 기기 계획 및 필요 자료를 수집하고 개발하였다. 수업 활동 구조화와 학습도구 선정에 활용한 워크시트, 수업의 개요는 Fig 2, 3, 4와 같다.
포럼연극의 단계에 따른 총 6차시의 수업을 마친 후학생들의 사회적 기술 변화 측정을 위해 사후검사를 실시하였고, 수업 전반 및 각 수업 활동에 대한 학습자 의견을 수집하기 위하여 학생 10명을 대상으로 면담을 실시하였다.
학생들은 향후 스마트기기를 활용한 포럼연극 수업을 실시할 때는 ‘귀차니즘’이 있는 학생들의 참여를 높일 수 있는 방안을 마련할 필요가 있으며(2회), 수업에 투자되는 시간을 다소 단축할 필요가 있음(2회)을 제안하였다.

대상 데이터

스마트 기기를 활용한 포럼연극 수업이 사회성 향상에 미치는 효과를 확인하기 위하여 Gresham과 Elliott[30]이 개발하고 최수미와 김동일[29]이 번안하여 사용한 ‘사회적 기술 향상 척도(SSIS)’를 활용하였다. 수업 실시 전과 총 6주차의 수업을 마친 후 실시한 검사에는 총 62명의 학생이 참여하였으나, 사전 사후 검사 중 한 문항이라도누락한 응답자(16명)와 연구참여동의서를 제출하지 못한 학생(9명)을 제외하여 남학생 17명, 여학생 20명 총 37명의 응답만을 최종 분석의 대상으로 삼았다. 사전사후 검사 결과와 대응표본 t-test 결과는 Table 1, 2와 같다.
스마트 기기를 활용한 포럼연극 수업을 실행하기 위하여 서울 소재 A중학교에 근무 중인 도덕 교사 1인과 그가 담당하는 2개 학급의 학생 62명이 연구에 참여하였다. 또한 포럼연극 진행 중에 발생할 수 있는 윤리적, 신체적 위험 요소에 대비하기 위하여 포럼연극 재상연 단계에는 전문가 1인이 동참하도록 하였다.

데이터처리

66으로 대체로 양호하였다[28]. 이 척도를 사용하여 수업의 전과 후, 두 차례 검사를 실시하였고, 학생의 사회적 기술의 향상 여부를 확인하기 위하여 spss 18.0 사용, 대응표본 t-test를 실시하였다. 면담은 녹취한 후 전사하여 분석하였다.

이론/모형

사회성 측정을 위해 최수미와 김동일[29]이 Gresham과 Elliott[30]이 개발한 것을 번안한 ‘사회적 기술 향상 척도(Social Skills Improvement System; SSIS)’를 사용하였다. SSIS는 표준화된 사회적 행동척도로서 학생용,교사용, 학부모용으로 구성되어 있는데, 이 중에서 학생용 SSIS의 사회적 기술척도를 사용하였다. 학생용 사회적 기술 척도는 총 46문항으로, 사회적 기술의 7개 하위요인(의사소통, 협동, 자기주장, 책임감, 공감, 참여, 자기통제)으로 구성되어 있다.
사회성 측정을 위해 최수미와 김동일[29]이 Gresham과 Elliott[30]이 개발한 것을 번안한 ‘사회적 기술 향상 척도(Social Skills Improvement System; SSIS)’를 사용하였다.
스마트 기기를 활용한 포럼연극 수업이 사회성 향상에 미치는 효과를 확인하기 위하여 Gresham과 Elliott[30]이 개발하고 최수미와 김동일[29]이 번안하여 사용한 ‘사회적 기술 향상 척도(SSIS)’를 활용하였다.

성능/효과

스마트 기기를 통한 1차 공연(문제상황극 제작)은 기존에 학교 수업상황에서 포럼연극을 수행하고자 할 때 문제점으로 지적되었던 ‘문제상황극’공연에 대한 부담감, 부끄러움 등을 어느 정도 해소할 가능성이 있음이 확인되었고, 제작 과정은 학생들의 흥미 유발 및 사회적 관계기술 향상에 긍정적인 영향이 있음이 확인되었다. 면담을 통해, 스마트 기기를 활용한 포럼 연극 수업의 효과적 실행을 위해서는 수업에 필요한 시간을 조금 더 단축시킬 수 있는 방안과 소극적인 학생들의 참여를 촉진할 수 있는 구체적인 전략 등이 마련되어야 함이 제안되었다.
스마트 기기를 통한 1차 공연(문제상황극 제작)은 기존에 학교 수업상황에서 포럼연극을 수행하고자 할 때 문제점으로 지적되었던 ‘문제상황극’공연에 대한 부담감, 부끄러움 등을 어느 정도 해소할 가능성이 있음이 확인되었고, 제작 과정은 학생들의 흥미 유발 및 사회적 관계기술 향상에 긍정적인 영향이 있음이 확인되었다.
연구결과, 첫째 스마트 기기를 활용한 포럼연극 수업은 ‘주제 공유하기’, ‘팀빌딩하기, 운영 계획서 작성하기’,‘문제상황극 시나리오 작성하기’, ‘콘티 작성하기’, ‘문제 상황극 상영: 촬영하기’, ‘문제상황극 재상연 및 개입하기’의 총 6차시로 구성할 수 있다.
전체 46문항을 하위요소별 문항으로 코딩한 후 대응 표본 t-test를 실시한 결과, 사회적 기술의 7개 영역 모두에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(유의수준.05). 이는 스마트 기기를 활용한 포럼연극 수업이 학습자들의 사회성 즉 자기주장과 책임감, 공감, 참여, 의사소통과 협동, 자기통제 능력에 어느 정도 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 시사한다고 할 수 있다.
특히 ‘자기 주장’과 ‘참여’, ‘자기통제’ 영역의 점수가 큰 폭으로 상승한 것으로 확인되었다.
특히 자기주장과 참여, 자기통제 영역은 평균 점수의 상승 폭이 비교적 큰 것으로 확인된다(각각 평균 2.51점,2.05점, 2.54점). 이는 스마트 기기를 활용한 포럼연극 수업 중 특히 문제상황극의 생성 과정과 대안 탐색을 위한 개입 과정을 통해 나타나는 결과로, 이 과정에서 학습자는 활동에 적극적으로 참여하게 되고, 자신의 의견을 주장하는 능력이나 타인의 반응에 대해 자신의 반응을 적절하게 조절하는 능력 등이 향상될 수 있음을 시사 받을 수 있다.

후속연구

청소년기 학생들이 신체일부와 같이 여기는 스마트 기기의 사용과 포럼연극을 활용한 수업모형은 학생들이 흥미롭게 직접 자신들이 가진 문제를 발견하고 표현하고 해결책을 탐색하게 함으로써 궁극적으로 사회 정서적 학습과 역량중심학습 등 기존의 인지적 영역 이외의 학습을 위한 대안적 교수학습 방법을 제공할 수 있을 것으로 기대할 수 있다. 향후 학교현장에서 이러한 수업이 원활하게 활용되기 위해서는 첫째, 교사 워크숍이나 실행 매뉴얼 개발을 통한 확산 노력이 필요하고 둘째, 스마트 기기의 원활한 사용을 위한 교내 무선 네트워크 연결을 위한 행정적 지원이 필요하며 셋째, 블록 타임제와 같은 유연하고 탄력적인 수업 운영이 중요할 것으로 판단된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	사회성이란?	사회성은 ‘인간의 성향’을 의미[7,8]하거나 ‘인간의 능력’을 의미[9,10]하기도 한다. 특히 중학생 시기의 사회성이란 친구들과 긍정적인 관계를 맺고 유지하며 교류를 통해 그 구성원으로서 학교생활적응을 잘하는 것으로, 긍정적인 상호작용으로 환경에 대처하고 적응할 수 있는 능력[11]으로 정의하기도 한다.
	교육연극은 어느점에 유용한가?	교육연극은 교육의 목적을 달성하기 위하여 ‘연극’이라는 수단을 활용하는 것으로, 사회성 향상을 위해서는 역할놀이 등 연극적 기법을 활용하는 것이 매우 유용하다[4,14]. 연극 활동 속에서 사교성과 협동성 등 자신의 사회적 기술을 발달시킬 수 있기 때문이다[15]
	‘억압받는 사람들의 연극’으로 시작되었으며, 관객과 배우가 서로 상호작용하게 된다는 교육연극의 한형태로서 Augusto Boal에 의해 제안한 연극은?	포럼연극 수업포럼연극은 교육연극의 한 형태로서 Augusto Boal에 의해 제안되었다. ‘억압받는 사람들의 연극’으로 시작된 포럼연극은 관객과 배우가 서로 상호작용하게 된다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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