[논문]간호대학생의 성역할정체감에 따른 임상실습스트레스와 임상수행능력

박명남

doi:10.14400/jdc.2020.18.12.401

간호대학생의 성역할정체감에 따른 임상실습스트레스와 임상수행능력
Nursing College Students' Clinical Practice Stress and Clinical Competence by their Gender Role Identity 원문보기

디지털융복합연구 = Journal of digital convergence, v.18 no.12, 2020년, pp.401 - 412

박명남 (진주보건대학교 간호학부)

초록
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본 연구는 간호대학생의 성역할정체감에 따른 임상실습스트레스, 임상수행능력의 차이와 관계를 파악하기 위해 시도되었다. 경남 J시의 2개 대학교 간호학과 학생 450명을 대상으로 2020년 6월 1일부터 30일까지 설문조사를 실시하였으며 최종 417명의 자료가 분석되었다. 수집된 자료는 기술통계, χ2검정, t-test, ANOVA, Scheffe 검증, 상관관계, 위계적 회귀분석으로 분석하였다. 연구결과, 간호대학생의 성역할정체감은 미분화 유형(34.3%)이 가장 많았으며 임상수행능력은 성역할정체감에 대해 유의한 차이가 있었으나(F=20.98, p<.001), 임상실습스트레스는 유의한 차이가 없었다(F=1.56, p=.199). 임상수행능력은 남성성 지수(r=.397, p<.001)와 여성성 지수(r=.325, p<.001)와는 정적 상관이 있었지만, 임상실습스트레스(r=.061, p=.217)와는 유의한 상관이 없었다. 성역할정체감은 임상수행능력에 유의한 영향요인으로 나타났다(F=6.67, p<.001). 따라서 임상실습교육 전 간호대학생의 성역할정체감을 확인하고 임상수행능력의 향상을 위한 중재가 필요할 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study was to determine differences and relations in nursing students' clinical practice stress and clinical competence by gender role identity. The study made a questionnaire survey of 450 nursing students of 2 colleges in J city, Gyeongnam, from June 1st to 30th, 2020. Data from 417 sheets were finally analyzed with descriptive statistics, χ2test, t-test, ANOVA, Scheffe test, correlation and hierarchial regression analysis. The analysis found that most of the participants belonged to undifferentiated type(34.3%) in gender role identity. Clinical competence showed significantly different(F=20.98, p<.001), but clinical practice stress showed no significant difference depending on that identity(F=1.56, p=.199). Clinical competence had positive correlations with the index of masculinity(r=.397, p<.001) or the index of feminity(r=.325, p<.001), but had no with clinical practice stress(r=.061, p=.217). Gender role identity turned out to be a factor that would significantly influence clinical competence(F=6.67, p<.001). These findings suggest that gender role identity of nursing students should be confirmed prior to clinical practice education and, thereon, interventions for clinical competence improvement should be developed.

주제어

표/그림 (6)

표 Table 1. General characteristics of participants (N=417)
표 Table 2. Type of gender role identity on participants
표 Table 3. Difference in gender role identity, clinical practice stres, clinical competence according to general characteristics (N=417)
표 Table 4. Difference in clinical practice stress, clinical competence according to gender role identity (N=417)
표 Table 5. Correlations gender role identity, clinical practice stress and clinical competence (N=417)
표 Table 6. Results of hierarchical regression analysis (N=417)

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 간호대학생의 성역할정체감에 따른 임상실습스트레스, 임상수행능력의 차이와 관계를 파악하는 서술적 조사연구로 간호교육의 발전에 도움이 되는 기초자료를 제공하고자 시도되었다.
본 연구는 간호대학생의 성역할정체감에 따른 임상실습스트레스, 임상수행능력의 차이와 관계를 파악하는 서술적 조사연구이다.
이에 본 연구에서는 간호대학생의 성역할정체감에 따른 임상실습스트레스와 임상수행능력의 차이를 확인하고 나아가 성역할정체감, 임상실습스트레스, 임상 수행능력 간의 관계를 파악하여 간호교육의 기초자료를 제시하고자 한다.

제안 방법

도구를 사용하였다. 남성성 20문항, 여성성 20문항 총 40문항으로 구성되었으며, 각 문항은 Likert 5점 척도로 측정하였다. 점수는 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘아주 그렇다’ 5점으로 측정되며 남성성, 여성성 지수의 중위수를 기준으로 중위수 미만을 낮음, 중위수 이상을 높음으로 정하였다.
모형1에는 일반적 특성 중 임상수행능력에 유의한 차이를 보인 성별(여자 기준), 직전 학기 성적(하위권 기준), 성격(내향적 기준), 전공만족도(나쁨 기준), 임상실습이수체계 만족도(나쁨 기준), 임상실습기관 만족도(나쁨 기준) 을 투입하였으며, 모형2에는 추가로 성역할정체감(미분화 유형 기준)을 투입하였다. 임상실습스트레스는 임상수행능력과 유의한 상관이 없어 분석에서 제외하였다.
이 도구는 총 58문항이며 상황 특성, 개인 특성, 외부 조정 요인의 3개 하위 영역으로 구성되어 있다. 상황 특성에는 의료인의 태도 6문항, 환자･보호자의 태도 6문항, 실습환경 9문항, 실습상황 9문항, 역할갈등 2문항이 포함되어 총 32문항이고, 개인 특성에는 심리적 요인 7문항, 지식·기술적 요인 6문항, 사회적 요인 4문항으로 총 17문항이며, 외부 조정 요인에는 과제물 4문항, 학사일정 5문항이 포함되어 총 9문항으로 구성되었다. 각 문항은 Likert 5점 척도로 ‘전혀 느끼지 않는다’ 1점에서 ‘아주 심하게 느낀다’ 5점으로 측정되며 점수가 높을수록 임상실습스트레스가 높은 것을 의미한다.
연구도구는 구조화된 질문지를 사용하였으며 질문지의 내용은 일반적 특성 10문항, 성역할정체감 40문항, 임상실습스트레스 58문항, 임상수행능력 45문항으로 구성되었으며 5점 Likert 척도를 사용하였다.

대상 데이터

본 연구 대상은 경남 J시에 소재하는 2개 대학교의 간호학과에 재학 중인 3학년과 4학년 학생 450명을 대상으로 연구의 목적, 익명성 보장, 철회 가능성에 대한 내용을 설명하고 동의한 학생에게 설문조사를 실시하였으며 설문조사에 응한 학생에게는 소정의 답례품을 제공하였다.
95, 예측변인 11개일 때 최소 표본 수 178명이 산출되어 최소 표본 수를 충분히 충족시켰다. 조사기간은 2020년 6월 1일∼30일까지 실시하였으며 최종분석에는 450명의 자료 중 불충실한 설문을 제외한 417명의 자료를 이용하였다.

데이터처리

대상자의 일반적인 특성은 빈도와 백분율을 산출하였고 연구도구의 신뢰도는 Cronbach's α 계수를 구하였다. 성역할정체감 유형을 분류하기 위해 남성성, 여성성 지수의 중위수, 평균, 표준편차를 구하여 확인하였다.
성역할정체감 유형을 분류하기 위해 남성성, 여성성 지수의 중위수, 평균, 표준편차를 구하여 확인하였다. 성 역할정체감, 임상실습스트레스, 임상수행능력의 차이는 카이제곱 검정, t-test, 일원 배치 분산 분석(ANOVA)으로 확인하였으며 사후검증으로는 Scheffe 검증을 하였다. 성역할정체감, 임상실습스트레스, 임상수행능력의 상관관계는 피어슨 상관관계 분석(Pearson's correlation analysis)을 하였다.
대상자의 일반적인 특성은 빈도와 백분율을 산출하였고 연구도구의 신뢰도는 Cronbach's α 계수를 구하였다. 성역할정체감 유형을 분류하기 위해 남성성, 여성성 지수의 중위수, 평균, 표준편차를 구하여 확인하였다. 성 역할정체감, 임상실습스트레스, 임상수행능력의 차이는 카이제곱 검정, t-test, 일원 배치 분산 분석(ANOVA)으로 확인하였으며 사후검증으로는 Scheffe 검증을 하였다.
성 역할정체감, 임상실습스트레스, 임상수행능력의 차이는 카이제곱 검정, t-test, 일원 배치 분산 분석(ANOVA)으로 확인하였으며 사후검증으로는 Scheffe 검증을 하였다. 성역할정체감, 임상실습스트레스, 임상수행능력의 상관관계는 피어슨 상관관계 분석(Pearson's correlation analysis)을 하였다. 임상수행능력에 미치는 영향요인을 확인하기 위해 위계적 회귀분석(Hierarchical regression analysis)을 실시하였다.
성역할정체감, 임상실습스트레스, 임상수행능력의 상관관계는 피어슨 상관관계 분석(Pearson's correlation analysis)을 하였다. 임상수행능력에 미치는 영향요인을 확인하기 위해 위계적 회귀분석(Hierarchical regression analysis)을 실시하였다.
임상수행능력에 미치는 영향요인을 확인하기 위해 위계적 회귀분석을 실시하였으며 결과는 Table 6과 같다.

이론/모형

본 연구에서 성역할정체감은 Chung[21]이 개발한 한국형 성역할 검사지(KSRI)를 토대로 수정 보완한 Lee[22]의 도구를 사용하였다. 남성성 20문항, 여성성 20문항 총 40문항으로 구성되었으며, 각 문항은 Likert 5점 척도로 측정하였다.
본 연구에서 임상수행능력은 Lee 등[24]의 연구에서 개발한 도구를 토대로 수정 보완한 Choi[25]의 도구를 사용하였다. 이 도구는 임상수행능력에 관한 5개 하위 영역, 총 45문항으로 구성되어 있으며, 5개 하위 영역은 간호과정 11문항, 간호기술 11문항, 교육/협력관계 8문항, 대인관계/의사소통 6문항, 전문직 발전 9문항으로 구성되어 있다.
본 연구에서 임상실습스트레스는 Whang[23]에 의해 개발된 도구를 사용하였다. 이 도구는 총 58문항이며 상황 특성, 개인 특성, 외부 조정 요인의 3개 하위 영역으로 구성되어 있다.

성능/효과

2) 일반적 특성에 따른 성역할정체감, 임상실습스트레스, 임상수행능력 차이를 확인한다.
001). 간호기술은 양성성 유형, 남성성 유형, 여성성 유형의 3가지 유형이 미분화 유형보다 높았다(F=17.30, p<.001). 교육/협력관계는 양성성 유형과 남성성 유형이 미분화 유형보다 높았다(F=12.
구체적으로 연령에서는 20∼21세가 25세이상보다 임상실습스트레스가 높았고 성별에서는 여학생이 남학생보다 임상실습스트레스가 높았다. 전공만족도는 불만족이, 임상실습이수체계 만족도는 불만족과 보통이, 임상실습기관 만족도는 불만족이 모두 만족보다 임상실습스트레스가 높았다.
만족도이었다. 구체적으로 연령은 25세 이상에서 양성성 유형 비율이 상대적으로 높았으며, 20∼21 세에서 여성성 유형의 비율이 상대적으로 높았다. 성별에서 남학생은 양성성 유형과 남성성 유형 비율이 상대적으로 높았으며, 여학생은 여성성 유형과 미분화 유형의 비율이 상대적으로 높았다.
001). 대인관계/의사소통은 양성성 유형과 여성성 유형이 미분화 유형보다 높았다(F=13.50, p<.001). 전문직 발전은 양성성 유형, 남성성 유형, 여성성 유형이 미분화 유형보다 높았다(F=18.
성별은 양성성 유형과 남성성 유형에서 남학생의 비율이 상대적으로 높았으며, 여성성 유형과 미분화 유형에서 여학생의 비율이 상대적으로 높았다. 대인관계는 양성성 유형과 남성성 유형에서 좋음의 비율이 상대적으로 높게 나타났고, 성격은 양성성 유형과 남성성 유형에서 외향적 성격의 비율이 상대적으로 높았다. 전공만족도는 양성성 유형에서 만족의 비율이 상대적으로 높았으며, 미분화 유형에서는 불만족의 비율이 상대적으로 높았다.
모형1의 통제변수에 독립변수인 성역할정체감이 추가된 모형2의 결과를 보면 성역할정체감은 임상 수행능력에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 미분화 유형에 비해 양성성 유형(β=.
1% 이었다. 모형2에서 추가로 투입된 성역할정체감은 임상수행능력에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 미분화 유형에 비해양성성, 남성성, 여성성 유형이 임상수행능력이 높다고할 수 있다.
성역할정체감에 따른 임상 수행능력의 차이를 확인한 선행연구가 없어 직접 비교할 수는 없지만 성역할정체감에서 양성성 유형을 가진 사람이 다른 유형보다 상황에 더 잘 적응한다고 주장한 결과[5]와 유사한 결과라고 볼 수 있다. 본 연구 결과에서 임상 수행능력이 양성성 유형에서 높게 나타난 것으로 볼 때, 간호대학생에게 남성성 특성과 여성성 특성을 고루 발달시키는 것이 임상실습 현장에서 상황에 따라 필요한 역량을 효과적으로 발휘할 수 있음을 의미하는 것이다.
본 연구결과에서 일반적 특성 중 25세 이상의 연령, 좋은 대인관계, 외향적 성격에서 양성성 유형이 가장 높게 나타났고, 전공만족도, 임상실습이수체계 만족도, 임상 실습 기관 만족도에서 만족하는 학생이 양성성 유형에서 가장 많이 나타난 것으로 볼 때, 간호교육에서 성 역할에 대한 이해가 필요하고 성역할정체감에서 양성성 유형으로의 유도가 긍정적인 결과를 나타내는 교육적 방향이 될 수 있음을 제시한다고 볼 수 있다.
본 연구대상자의 성역할정체감 유형은 미분화 유형이 143명(34.3%)이고 양성성 유형이 140명(34.6%)로 나타나 근소한 차이로 미분화 유형이 많았다. 간호대학생을 대상으로 한 Kim[6]의 연구에서 전체 대상자의 28.
0%가 미분화 유형으로 나타났으며 Park[7]의 연구에서 전체 대상자의 34%가 양성성 유형이고 32%가 미분화 유형으로 나타나 본 연구결과와 차이가 있다. 본 연구에서 성별에 따른 성정체감의 결과는 남학생의 경우 양성성 유형이, 여학생의 경우 미분화 유형이 가장 높은 빈도를 보였다. 이는 Kim[6]의 연구에서 남학생의 경우 양성성 유형이 가장 높은 빈도로 나타난 결과는 본 연구와 유사하지만 여학생의 경우 여성성 유형이 가장 높은 빈도로 나타난 결과는 본 연구와 차이가 있다.
성별은 남학생이 여학생보다 수행능력이 높았다. 사후분석 결과, 실습주수는 17∼ 24주가 16주 이하와 25주 이상보다 수행능력이 높았다.
구체적으로 연령은 25세 이상에서 양성성 유형 비율이 상대적으로 높았으며, 20∼21 세에서 여성성 유형의 비율이 상대적으로 높았다. 성별에서 남학생은 양성성 유형과 남성성 유형 비율이 상대적으로 높았으며, 여학생은 여성성 유형과 미분화 유형의 비율이 상대적으로 높았다. 대인관계는 양성성 유형과 남성성 유형에서 좋음의 비율이 상대적으로 높았다.
연령은 양성성 유형이 25세 이상에서 비율이 상대적으로 높았으며, 여성성 유형은 20∼21세에서 비율이 상대적으로 높았다. 성별은 양성성 유형과 남성성 유형에서 남학생의 비율이 상대적으로 높았으며, 여성성 유형과 미분화 유형에서 여학생의 비율이 상대적으로 높았다. 대인관계는 양성성 유형과 남성성 유형에서 좋음의 비율이 상대적으로 높게 나타났고, 성격은 양성성 유형과 남성성 유형에서 외향적 성격의 비율이 상대적으로 높았다.
성역할정체감, 임상실습스트레스, 임상수행능력의 관계를 비교한 결과, 임상수행능력은 남성성 지수(r=.397, p<.001)와 여성성 지수(r=.325, p<.001)와는 정적 상관이 있었지만, 임상실습스트레스(r=.061, p=.217)와는 유의한 상관이 없었다. 추가적으로 실시한 성별에 따른 분석 결과, 남학생은 임상수행능력과 임상실습스트레스 간 부적 상관이 있었지만, 여학생은 정적 상관이 있었다.
성역할정체감에 따른 임상수행능력은 유의한 차이가 있었으며 양성성 유형에서 수행능력이 가장 높았다. 임상 수행능력의 하위 영역에서는 간호과정, 간호기술, 교육/ 협력관계, 대인관계/의사소통, 전문직 발전에서 모두 양성성 유형의 점수가 높게 나타났다.
성역할정체감에 따른 임상실습스트레스는 유의한 차이가 없었으나 하위 영역에서 개인 특성과 외부 조정 요인은 성역할정체감에 따라 차이가 있는 것으로 나타났으며 여성성 유형이 임상실습스트레스가 가장 높게 나타났다. 그러나 상황 특성은 차이가 발견되지 않았다.
성역할정체감에 차이를 보이는 특성은 연령, 성별, 대인관계, 성격, 전공만족도, 임상실습이수체계 만족도, 임상 실습 기관 만족도이었다. 구체적으로 연령은 25세 이상에서 양성성 유형 비율이 상대적으로 높았으며, 20∼21 세에서 여성성 유형의 비율이 상대적으로 높았다.
남학생은 임상 실습 스트레스와 임상수행능력 간에 부적 상관이 있었지만, 여학생은 임상실습스트레스와 임상수행능력 간에 정적 상관이 있었다. 성역할정체감은 임상수행능력에 유의한 영향요인이었으며 미분화 유형에 비해 양성성 유형, 남성성 유형, 여성성 유형에서 임상수행능력이 높게 나타났다.
001). 양성성 유형이 여성성 유형과 미분화 유형보다 수행능력이 높았으며, 남성성 유형이 미분화 유형보다 수행능력이 높았다(F=20.98, p<.001). 임상수행능력의 하위 영역에서 간호과정은 양성성 유형과 남성성 유형이 여성성 유형과 미분화 유형보다 수행능력이 높았다(F=15.
연구결과, 간호대학생에게 성역할정체감은 미분화 유형이 가장 많았으며 양성성 유형이 임상수행능력에 유의한 차이가 있음을 확인하였다. 임상수행능력은 남성성 지수와 여성성 지수와는 정적 상관이 있었지만, 임상 실습 스트레스와는 유의한 상관이 없었다.
850으로 2근처의 값으로 나타나 오차항들 간 자기상관은 없었다. 오차항의 분포를 정규분포로 가정할 수 있는지 표준화 잔차를 구한 결과 -4.10, 3.989 등 ±3을 벗어나는 값이 존재하기는 하였지만, 표준 정규분포에서 ±3을 벗어나는 값은 전체의 0.3% 정도 존재하기 때문에 오차항의 분포를 정규분포로 가정할 수 있었다. 독립변수들 간 다중공선성이있는지 공차한계와 분산팽창인자를 구한 결과 공차한계는 .
점수는 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘아주 그렇다’ 5점으로 측정되며 남성성, 여성성 지수의 중위수를 기준으로 중위수 미만을 낮음, 중위수 이상을 높음으로 정하였다. 이때 남성성 지수가 높고 여성성 지수가 낮은 집단을 남성성 유형, 남성성 지수가 낮고여성성 지수가 높은 집단을 여성성 유형, 남성성 지수와여성성 지수가 모두 높은 집단은 양성성 유형, 남성성 지수와 여성성 지수가 모두 낮은 집단을 미분화 유형으로 분류하였다. Lee[22]의 연구에서 신뢰도 Cronbach's α 계수는 남성성 문항 .
점수는 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘아주 그렇다’ 5점으로 측정되며 남성성, 여성성 지수의 중위수를 기준으로 중위수 미만을 낮음, 중위수 이상을 높음으로 정하였다. 이때 남성성 지수가 높고 여성성 지수가 낮은 집단을 남성성 유형, 남성성 지수가 낮고여성성 지수가 높은 집단을 여성성 유형, 남성성 지수와여성성 지수가 모두 높은 집단은 양성성 유형, 남성성 지수와 여성성 지수가 모두 낮은 집단을 미분화 유형으로 분류하였다. Lee[22]의 연구에서 신뢰도 Cronbach's α 계수는 남성성 문항 .
임상 수행능력의 하위 영역에서는 간호과정, 간호기술, 교육/ 협력관계, 대인관계/의사소통, 전문직 발전에서 모두 양성성 유형의 점수가 높게 나타났다. 성역할정체감에 따른 임상 수행능력의 차이를 확인한 선행연구가 없어 직접 비교할 수는 없지만 성역할정체감에서 양성성 유형을 가진 사람이 다른 유형보다 상황에 더 잘 적응한다고 주장한 결과[5]와 유사한 결과라고 볼 수 있다.
199). 임상 실습 스트레스의 하위 영역에서 상황 특성(F=.44, p=.724)은 뚜렷한 차이이가 없었지만, 개인 특성에서는 여성성 유형이 양성성 유형과 남성성 유형보다 스트레스가 높았으며(F=3.84, p=.010), 외부 조정 요인에서도 여성성 유형이 양성성 유형과 남성성 유형보다 스트레스가 높았다(F=5.44, p=.011).
전공만족도는 양성성 유형에서 만족의 비율이 상대적으로 높았으며, 미분화 유형에서는 불만족의 비율이 상대적으로 높았다. 임상 실습 이수 체계 만족도와 임상실습기관 만족도는 모두 양성성 유형에서 만족의 비율이 상대적으로 높았다.
임상수행능력에 미치는 영향요인을 확인하기 위해 위계적 회귀분석을 실시한 결과, 모형1에서 임상수행능력에 유의한 영향을 미치는 일반적 특성의 변인은 성별, 학점의 중위권, 중상위권, 상위권, 성격의 외향적이었으며 투입된 변인들에 의한 설명력은 15.1% 이었다. 모형2에서 추가로 투입된 성역할정체감은 임상수행능력에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
임상수행능력에 차이를 보이는 특성은 성별, 실습 주 수, 직전 학기 성적, 대인관계, 성격, 전공만족도, 임상 실습 이수체계 만족도, 임상실습기관 만족도이었다. 구체적으로 성별은 남학생이 여학생보다 높았으며 실습주수는 17∼24주가 16주 이하와 25주 이상보다 높았다.
임상실습이수체계 만족도는 불만족과 보통이 만족보다 스트레스가 높았다. 임상실습기관 만족도는 불만족이 만족보다 스트레스가 높았다.
임상실습스트레스에 차이를 보이는 특성은 연령, 성별, 전공만족도, 임상실습이수체계 만족도, 임상실습기관 만족도이었다. 구체적으로 연령에서는 20∼21세가 25세이상보다 임상실습스트레스가 높았고 성별에서는 여학생이 남학생보다 임상실습스트레스가 높았다.
전공만족도는 불만족이 만족보다 스트레스가 높았다. 임상실습이수체계 만족도는 불만족과 보통이 만족보다 스트레스가 높았다. 임상실습기관 만족도는 불만족이 만족보다 스트레스가 높았다.
전공만족도는 양성성 유형에서 만족의 비율이 상대적으로 높았으며, 미분화 유형에서는 불만족의 비율이 상대적으로 높았다. 임상실습이수체계 만족도는 양성성 유형에서 만족의 비율이 상대적으로 높았고 임상 실습 기관 만족도는 양성성 유형에서 만족의 비율이 상대적으로 높았다.
내향적 성격보다 수행능력이 높았다. 전공만족도는 만족이 불만족보다, 임상실습이수체계 만족도와 임상실습기관 만족도는 모두 만족이 불만족과 보통보다 수행능력이 높았다.
사후분석 결과, 연령은 20∼21세가 25세 이상보다 스트레스가높았다. 전공만족도는 불만족이 만족보다 스트레스가 높았다. 임상실습이수체계 만족도는 불만족과 보통이 만족보다 스트레스가 높았다.
구체적으로 연령에서는 20∼21세가 25세이상보다 임상실습스트레스가 높았고 성별에서는 여학생이 남학생보다 임상실습스트레스가 높았다. 전공만족도는 불만족이, 임상실습이수체계 만족도는 불만족과 보통이, 임상실습기관 만족도는 불만족이 모두 만족보다 임상실습스트레스가 높았다.
대인관계는 양성성 유형과 남성성 유형에서 좋음의 비율이 상대적으로 높게 나타났고, 성격은 양성성 유형과 남성성 유형에서 외향적 성격의 비율이 상대적으로 높았다. 전공만족도는 양성성 유형에서 만족의 비율이 상대적으로 높았으며, 미분화 유형에서는 불만족의 비율이 상대적으로 높았다. 임상 실습 이수 체계 만족도와 임상실습기관 만족도는 모두 양성성 유형에서 만족의 비율이 상대적으로 높았다.
성격은 외향적이 중간과 내향적보다 높았다. 전공만족도와 임상 실습 이수체계 만족도는 만족이 불만족보다 높았다. 임상 실습 기관 만족도는 만족이 불만족과 보통보다 높았다.
001). 전문직 발전은 양성성 유형, 남성성 유형, 여성성 유형이 미분화 유형보다 높았다(F=18.96, p<.001).
001)이었다. 즉, 성별은 여자에 비해 남자일수록, 직전 학기 성적은 하위권에 비해 중위권, 중상위권, 상위권일수록, 성격은 내향적에 비해 외향적일수록 임상수행능력이 높다고 할 수 있다. 모형1에 투입된 변인들에 의한 설명력은 15.
직전학기 성적은 중상위권과 상위권이 하위권보다, 대인관계는 보통과 좋음이 나쁨보다, 성격은 외향적이 중간과 내향적 성격보다 수행능력이 높았다. 전공만족도는 만족이 불만족보다, 임상실습이수체계 만족도와 임상실습기관 만족도는 모두 만족이 불만족과 보통보다 수행능력이 높았다.
추가적으로 성별에 따른 성역할정체감, 임상 실습 스트레스, 임상수행능력의 관계를 확인한 결과, 임상 수행능력은 남학생, 여학생 모두 남성성 지수 및 여성성 지수와 정적 상관이 있었다. 남학생은 임상수행능력과 임상 실습 스트레스 간 부적 상관(r=-.

후속연구

간호대학생의 임상수행능력은 비판적 사고와 임상실습만족도[17], 창의성과 문제해결능력[18] 등이 주요 상관 변인으로 제시되고 있으나 간호대학생 의성 역할정체감에 따른 임상수행능력의 차이에 대한 선행연구를 찾아볼 수 없어 이를 확인하는 연구가 필요하다. 간호대학생의 임상실습스트레스와 임상수행능력에 관한 선행연구를 보면 임상실습스트레스가 임상 수행능력의 영향요인[19]으로 나타난 연구도 있으나, 다른 연구에서는 임상실습스트레스와 임상수행능력이 유의한 상관이 없는 연구결과[20]도 있어 반복연구를 통한 검증이 필요하다.
그러나 본 연구는 성역할정체감에 따른 변인들의 단편적 차이를 확인한 연구로서 이와 비교할 성역할정체감에 대한 선행연구가 부족하기 때문에, 본 연구결과를 일반화하기에 제한이 있다.
첫째, 본 연구는 조사 대상자를 일개 도시의 2개 대학으로 국한하였으므로 향후 지역 범위를 넓혀 여러 지역의 간호대학생을 대상으로 하는 반복적 연구가 필요할 것이다. 둘째, 본 연구에서 시도하지 못한 조사대상자의 성별 인원 수를 동일하게 맞추어 성역할정체감을 확인하고 그에 따른 임상실습스트레스, 임상수행능력의 차이를 확인하는 연구도 필요할 것이다. 셋째, 본 연구결과를 기초로 임상수행능력을 높이기 위해 임상실습교육 전 학생의 성역할정체감을 확인하고 그에 맞는 임상실습교육 전략 및 중재 연구가 필요할 것이다.
0이상의 학업성적이 나타난 Jun[33]의 연구결과와 유사하다고 볼 수 있으나, 성역할정체감이 임상수행능력에 미치는 영향에 대한 연구는 찾아볼 수 없어 이에 대해 논의하는 것은 어려움이 있다. 따라서 본 연구이후로 간호대학생의 성역할정체감이 임상수행능력에 미치는 영향에 대한 적극적인 연구가 필요할 것으로 판단된다. 또한 위계적 회귀분석 결과에 따라 성역할 정체감의 유형 중 미분화 유형에 비해 양성성, 남성성, 여성성 유형이 임상수행능력이 유의하게 높으므로 임상실습교육 및 학생지도 시 우선 학생의 성역할정체감을 확인한 후 미분화 유형을 지양하고 다른 유형으로의 유도를 위한 중재가 필요할 것이다.
또한 본 연구에서 임상실습스트레스 점수는 선행연구 [19]의 결과와 같이 남학생(2.95±.48)이 여학생 (3.21±.43)보다 낮은 점수를 보이고 있음에도 임상 실습 스트레스에는 남학생이 민감하게 반응할 수 있음을 짐작해 볼 때, 남학생의 임상실습스트레스에 영향을 미치는 요인을 파악하여 임상실습스트레스를 낮추고 극복할 수 있는 다양한 교육전략을 수립하는 것도 필요할 것이다.
따라서 본 연구이후로 간호대학생의 성역할정체감이 임상수행능력에 미치는 영향에 대한 적극적인 연구가 필요할 것으로 판단된다. 또한 위계적 회귀분석 결과에 따라 성역할 정체감의 유형 중 미분화 유형에 비해 양성성, 남성성, 여성성 유형이 임상수행능력이 유의하게 높으므로 임상실습교육 및 학생지도 시 우선 학생의 성역할정체감을 확인한 후 미분화 유형을 지양하고 다른 유형으로의 유도를 위한 중재가 필요할 것이다.
둘째, 본 연구에서 시도하지 못한 조사대상자의 성별 인원 수를 동일하게 맞추어 성역할정체감을 확인하고 그에 따른 임상실습스트레스, 임상수행능력의 차이를 확인하는 연구도 필요할 것이다. 셋째, 본 연구결과를 기초로 임상수행능력을 높이기 위해 임상실습교육 전 학생의 성역할정체감을 확인하고 그에 맞는 임상실습교육 전략 및 중재 연구가 필요할 것이다.
그러나 상황 특성은 차이가 발견되지 않았다. 이는 Park[7]의 연구에서 성역할정체감이 임상 실습 스트레스와 유의한 차이가 없다고 한 결과와 유사하며 하위 영역인 상황 특성, 개인 특성, 외부 조정 요인 모두 차이가 없는 것으로 나타난 결과는 본 연구와 다른 결과를 보여주므로 향후 이에 대한 추가적인 연구가 필요하다고 하겠다.
첫째, 본 연구는 조사 대상자를 일개 도시의 2개 대학으로 국한하였으므로 향후 지역 범위를 넓혀 여러 지역의 간호대학생을 대상으로 하는 반복적 연구가 필요할 것이다. 둘째, 본 연구에서 시도하지 못한 조사대상자의 성별 인원 수를 동일하게 맞추어 성역할정체감을 확인하고 그에 따른 임상실습스트레스, 임상수행능력의 차이를 확인하는 연구도 필요할 것이다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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