[논문]간호대학생의 융합카데바 실습이 간호전문직관, 전공만족도에 미치는 영향

양인숙

doi:10.22156/cs4smb.2020.10.03.038

간호대학생의 융합카데바 실습이 간호전문직관, 전공만족도에 미치는 영향
Effects of Convergence Cadaver Practice on Nursing Professionalism and Major Satisfaction in Nursing Students 원문보기

융합정보논문지 = Journal of Convergence for Information Technology, v.10 no.3, 2020년, pp.38 - 47

양인숙 (문경대학교 간호학과)

초록
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본 연구는 융합카데바 실습이 간호대학생의 간호전문직관과 전공만족도에 미치는 영향을 규명하기 위해 시행한 단일군 전후 설계연구이다. 2018년 10월 1일부터 10월 30일까지 해부학 교실에 참가한 133명의 M 대학교 간호대학생을 대상으로 시행하였다. 연구결과 간호전문직관은 융합카데바 실습 전에는 3.50±.87에서 실습 후 3.44±.96(t=.98, p<.330), 전공만족도는 융합카데바 실습 전에는 3.83±.81에서 실습 후 3.91±.78(t=-.95, p<.345)의 결과를 보였다. 간호전문직관과 전공만족도의 상관관계는 (r=.54, p>.001)양의 관계를 보였다. 하위영역의 부분적 결과는 증가하였지만, 앞으로 전공기초지식의 질적 함양을 위한 카데바 실습을 포함한 구체적인 융합교육 프로그램 개발 및 효과를 볼 수 있는 후속 연구가 필요하다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study is designed as a one group pretest-posttest design the practice to investigate the effects of convergence cadaver practice on nursing professionalism and major satisfaction of nursing students. The participants were 133 nursing students who were in the anatomy course of M college from October 1 to October 30, 2018. The nursing professionalism resulted in changes from 3.50±.87 before the convergence cadaver practice to 3.44±.98 (t=.98, p<.330) after the convergence cadaver practice, and major satisfaction changed from 3.83±.81 before the convergence cadaver practice to 3.91±.78 (t=-.95, p.001). Partial results of sub-areas showed increase, however, future studies that aim to develop and investigate the effects of specific convergence education program which includes cadaver practice to enhance qualitative structure of specialized foundation knowledge are needed.

주제어

표/그림 (4)

표 Table 1. General Characteristics (N=133)
표 Table 4. Nursing professinalism and Major Satisfaction correlation (N=133)
표 Table 2. Nursing Professionalism Following Convergence Cadaver Practice (N=133)
표 Table 3. Major Satisfaction Following Convergence Cadaver Practice (N=133)

AI 본문요약
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문제 정의

융합카데바 실습교육진행의 일관성을 유지하기 위해서 해부학 전공교수 4인으로 구성하였다. 그리고 카데바 실습교육의 원활한 진행을 위해서 본 연구자는 K대학교 해부학 교실을 방문하여 카데바 실습 과정을 확인하고 실습실 등의 환경을 보고 사전회의를 하였다. 주임교수와 4차례 정도의 메일을 통한 카데바 실습의 목적, 내용, 절차, 방법 등에 대해 의논하였다.
본 연구는 간호대학생을 대상으로 융합카데바 실습 전과 후에 간호전문직관과 전공만족도를 검증하기 위한 유사실험연구로서 단일군 전후 설계(One group pretest-posttest design)이다.
본 연구는 간호대학생의 융합카데바 실습교육이 간호전문직관, 전공만족도에 미치는 영향을 확인하고자 하였으며, 주요 연구결과를 중심으로 다음과 같이 논의하고자 한다.
본 연구는 간호대학생의 카데바 실습이 간호전문직관과 전공만족도에 미치는 효과를 규명하여 카데바 실습교육 운영의 기초자료를 마련하고자 시도되었다.
본 연구는 설문지를 작성 전에 대상자에게 연구의 목적과 절차에 대하여 설명하고 난 뒤 자발적으로 참여하겠다고 동의한 대상자에게 실시하였다. 연구에 불참할 경우 어떠한 불이익도 없다는 것과 본인이 원하는 경우 언제든지 연구 참여를 철회할 수 있다는 것을 설명하였다.
본 연구의 목적은 융합카데바 실습교육을 진행하고 난 후 간호전문직관과 전공만족도에 미치는 영향을 알아보고자 한다.
이에 본 연구는 간호대학생을 대상으로 융합카데바 실습교육 전과 후에 간호전문직관과 전공만족도에 대한 효과를 규명함으로써 간호대학생의 기초교과목인 카데바 실습교육 운영의 기초자료를 제시하고자 한다.

제안 방법

또한 참여 학생들의 요구 및 K대학교 해부학 교실의 프로그램 운영 내용을 기초로 하였다. K대학교 의과대학교 학생들이 해부학 실습 중인 사체를 사용하였으며, 의과대학교 학생들이 해부학 실습이 없는 요일에 방문하여 실습을 진행하였다. M대학교 간호학과 2학년 대학생들이 4반으로 구성되어 있어서 각 반별로 순차적으로 일주일에 1회 방문하여 총 4시간 동안 실습을 진행하였다.
K대학교 의과대학교 학생들이 해부학 실습 중인 사체를 사용하였으며, 의과대학교 학생들이 해부학 실습이 없는 요일에 방문하여 실습을 진행하였다. M대학교 간호학과 2학년 대학생들이 4반으로 구성되어 있어서 각 반별로 순차적으로 일주일에 1회 방문하여 총 4시간 동안 실습을 진행하였다. 1회 방문 시 각 반의 간호대학생을 10명 이하로 하여 4조로 구성하였다.
구체적으로 살펴보면, 이론 교육은 전체 학생들을 모아서 강의실에서 50분 동안 진행하였으며, 이론 강의가 끝난 후에는 해부학 실습실로 이동하였다. 그리고, 뼈대계통, 근육계통, 장기계통을 조별로 각 50분 동안 카데바 실습을 하고 10분 동안 휴식을 하였다. 또한 카데바 실습 교육 종료 후에 실습일지를 나눠주고 실습경험에 대해 기록하도록 하였다.
카데바 실습 프로그램은 선행연구[5]에 근거하였다. 또한 참여 학생들의 요구 및 K대학교 해부학 교실의 프로그램 운영 내용을 기초로 하였다. K대학교 의과대학교 학생들이 해부학 실습 중인 사체를 사용하였으며, 의과대학교 학생들이 해부학 실습이 없는 요일에 방문하여 실습을 진행하였다.
그리고, 뼈대계통, 근육계통, 장기계통을 조별로 각 50분 동안 카데바 실습을 하고 10분 동안 휴식을 하였다. 또한 카데바 실습 교육 종료 후에 실습일지를 나눠주고 실습경험에 대해 기록하도록 하였다. 자료수집은 해부학 교실을 가기 전일 사전조사를 실시하였고, 카데바 실습이 모두 끝난 다음날 사후 조사를 실시하였다.
또한 카데바 실습 교육 종료 후에 실습일지를 나눠주고 실습경험에 대해 기록하도록 하였다. 자료수집은 해부학 교실을 가기 전일 사전조사를 실시하였고, 카데바 실습이 모두 끝난 다음날 사후 조사를 실시하였다.
그리고 카데바 실습교육의 원활한 진행을 위해서 본 연구자는 K대학교 해부학 교실을 방문하여 카데바 실습 과정을 확인하고 실습실 등의 환경을 보고 사전회의를 하였다. 주임교수와 4차례 정도의 메일을 통한 카데바 실습의 목적, 내용, 절차, 방법 등에 대해 의논하였다. 카데바 실습 프로그램은 선행연구[5]에 근거하였다.

대상 데이터

M대학교 간호학과 2학년 대학생들이 4반으로 구성되어 있어서 각 반별로 순차적으로 일주일에 1회 방문하여 총 4시간 동안 실습을 진행하였다. 1회 방문 시 각 반의 간호대학생을 10명 이하로 하여 4조로 구성하였다. 그리고 4구의 사체를 대상으로 각 조별로 돌아가면서 실습을 진행하였다.
본 연구는 M대학교의 재학 중인 간호학과 2학년 학생을 대상으로 진행하였다. G-power 3.1.9를 사용하여 효과크기 .3, 유의수준 .05, 검정력 .95로 했을 때 최소 147명으로 나타나 진행하였으나, 이 중 응답이 불성실한 14명을 제외하고 총 133명의 자료를 분석하였다.
1회 방문 시 각 반의 간호대학생을 10명 이하로 하여 4조로 구성하였다. 그리고 4구의 사체를 대상으로 각 조별로 돌아가면서 실습을 진행하였다. 구체적으로 살펴보면, 이론 교육은 전체 학생들을 모아서 강의실에서 50분 동안 진행하였으며, 이론 강의가 끝난 후에는 해부학 실습실로 이동하였다.
본 연구는 M대학교의 재학 중인 간호학과 2학년 학생을 대상으로 진행하였다. G-power 3.
본 연구의 자료수집 기간은 2018년 10월 1일부터 10월 30일까지 K대학교 해부학 교실의 카데바 실습교육에 참여한 133명에게 직접 설명 후 서면동의를 받고 실시하였다. 융합카데바 실습교육진행의 일관성을 유지하기 위해서 해부학 전공교수 4인으로 구성하였다.
본 연구의 자료수집 기간은 2018년 10월 1일부터 10월 30일까지 K대학교 해부학 교실의 카데바 실습교육에 참여한 133명에게 직접 설명 후 서면동의를 받고 실시하였다. 융합카데바 실습교육진행의 일관성을 유지하기 위해서 해부학 전공교수 4인으로 구성하였다. 그리고 카데바 실습교육의 원활한 진행을 위해서 본 연구자는 K대학교 해부학 교실을 방문하여 카데바 실습 과정을 확인하고 실습실 등의 환경을 보고 사전회의를 하였다.

데이터처리

1) 대상자의 일반적 특성은 실수와 백분율, 평균과 표준편차를 이용하여 분석하였다.
2) 대상자의 융합카데바 실습에 따른간호전문직관의 변화는 paired t-test로 분석하였다.
3) 대상자의 융합카데바 실습에 따른 전공만족도의 변화는 paired t-test로 분석하였다.
4) 각 변수들 간의 상관관계는 Pearson correlation coefficients으로 분석하였다.

이론/모형

본 연구에서는 Ha[19]가 개발하고 Lee[20]가 수정·보완한 도구를 사용하였다.
본 연구에서는 Yeun 등[7]이 개발하고 Han 등[18]이 수정·보완한 도구를 사용하였다.
주임교수와 4차례 정도의 메일을 통한 카데바 실습의 목적, 내용, 절차, 방법 등에 대해 의논하였다. 카데바 실습 프로그램은 선행연구[5]에 근거하였다. 또한 참여 학생들의 요구 및 K대학교 해부학 교실의 프로그램 운영 내용을 기초로 하였다.

성능/효과

간호대학생이 융합카데바 실습을 하고 난 후 간호전문직관과 전공만족도는 양의 상관관계(r=.54, p>.001)를 나타내었다.
연구결과 간호전문직관은 하위영역의 ‘사회적 인식’이 차이를 보였으며, 전공만족도 또한 부분적으로 증가하였다.
Lim[32]의 남자 간호대학생의 간호전문직과 전공만족도는 중간 정도의 양의 상관관계가 있었으며, 본 연구 결과와 유사하다. 즉 전공만족도가 좋을수록 간호전문직관이 긍정적이었다. 간호전문직관은 간호사 직업의 의식적 견해로서 간호사가 전문직으로 좀 더 발전하기 위한 의식의 출발점 이라고 할 수 있다.

후속연구

그리고 카데바 실습을 하면서 신체와 관련된 용어를 한글, 구용어, 신용어의 3가지 모두로 설명해 주어 좋았다고 하는 학생들도 있었지만, 2학년 학생들에게는 부담이 되었다고 말하는 학생들도 있었다. 더불어, 학제의 차이와 해당 학년의 차이, 비교프로그램 시행 여부 등에서 차이가 있으므로 직접적인 비교는 어려울 수 있으나 추후 연구가 요구되는 부분으로 사료된다. 간호전문직관의 하위영역을 구체적으로 살펴보면, 본 연구에서 ‘전문직 자아개념’이 융합카데바 실습 전에는 3.
이러한 결과를 바탕으로 간호학과 대학생의 카데바실습 프로그램 시에 대상 학년의 요구도와 수준을 사정하여 시기 등을 조절하여 진행이 필요하다. 또한 전공교과목과 기초교과목의 지식을 융합한 융합간호교육 프로그램을 개발하고 실제로 적용하여 효과를 확인하는 후속연구가 필요함을 제언한다.
You[35]의 연구에서 학부생들의 연구프로그램 참여가 융합적 태도와 기술을 훈련하는데 효과적이며, 전공만족도와 학업성취도를 향상시킨다고 하였다. 앞으로 간호학과의 다양한 교과 및 비교과 프로그램에 간호학과 학생들의 참여가 활발하게 이루어진다면 지식 함양을 통한 간호의 질적 향상뿐만 아니라 다채로운 융합역량을 도모할 것으로 사료된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	간호전문직관이란?	간호교육의 궁극적인 목적은 간호대학생이 교육과정을 수료하고 난 후 간호사로서 전문직관을 가지고 임상실무를 충실히 해 나갈 수 있는 인재양성에 있다[6]. 간호전문직관이란 전문직으로서 간호에 대한 체계화된 견해와 간호활동 과정, 간호사 직업에 대한 의식적인 견해를 의미한다[7]. 간호전문직관은 가치관에 근거를 두고 있고, 행동의 기준을 제공하고 있으므로 간호대학생 및 간호사에게 매우 중요한 요인이 된다[8].
	Cadaver를 이용한 해부학 교육의 효과는 무엇인가?	특히 간호사는 인체에 대한 심도 깊은 지식을 기본 바탕으로 환자의 질병을 치유하는 일에 근무하는 직업인으로서 이러한 인체 지식은 전공기초 과목인 해부학을 통하여 학습하게 된다[2]. 해부학 교육은 Cadaver를 이용해서 실습의 기회가 마련됨으로써 보다 정확하게 인체 해부의 구조와 기능을 이해하게 되며, 실제 다양한 구조물을 직접 만지고 관찰함으로써 보다 구체적이고 생생하게 기억되도록 한다[3]. 간호교육에서 해부학의 효과적이고 효율적인 학습을 위해서 실습교육에 대한 이해와 관심이 많이 요구되는데, 이러한 연구 결과를 살펴보면, 간호대학생의 81.
	융합카데바 실습과 같은 임상실습을 하지 않은 간호대학생이 임상실습을 시행한 간호대학생 보다 간호전문직관이 높았다는 결과는 무엇을 의미하는가?	이러한 결과는 Cho 등[21]의 연구결과에서 임상실습을 하지 않은 1학년 간호대학생이 임상실습 시행한 3,4학년 간호대학생보다 간호전문직관이 높았다는 연구와 유사한 결과이다. 이는 임상실습 전에 생성되었던 간호전문직관이 임상실습을 하면서 부정적인 성향으로 변화되었음을 의미한다. 그러나 Ham 등[22]의 연구에서 4학년을 대상으로 간호전문직관을 측정한 3.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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