[논문]기하 영역에서 초·중학교간 유사 학습내용에 대한 비교 분석 연구

서보억

doi:10.7468/jksmec.2020.23.1.27

기하 영역에서 초·중학교간 유사 학습내용에 대한 비교 분석 연구
A Comparative Study on the Similar Learning Contents between Elementary and Middle Schools in Geometry 원문보기

Journal of the Korean Society of Mathematical Education. Series C : Education of primary school mathematics, v.23 no.1, 2020년, pp.27 - 44

서보억 (충남대학교)

초록
AI-Helper

본 연구에서는 초등학교와 중학교에서 유사하게 다루는 기하 학습내용을 추출하고, 이 학습내용이 각 학교급에서 어떻게 다루고 있는지 그 차이점을 분석한다. 분석을 위한 도구는 Merrill 등의 연구를 기초로 한다. 먼저 학습한 결과를 '수행수준', '내용유형'으로 분류하고, 교과서 내용 제시 방법을 '교수요소', '제시유형'으로 분류하여 분석을 실시한다. 분석결과 유사한 학습내용으로 9개의 성취기준을 추출하고, 추출한 학습내용은 분석도구를 통해 탐색한다. 본 연구를 통해 현재 초·중학교에서 유사하게 다루는 기하 학습내용에 대한 실태를 확인함으로서 초·중학교 사이의 일관성 유무 및 구체적 차이점을 알 수 있을 것으로 기대된다.

Abstract ▼ AI-Helper

In this study, we extracted geometrical learning content that is treated similarly in elementary and middle schools, and analyzed the differences between how this study is handled in elementary and middle schools. The analysis tools used in this study were developed by referring to the research results presented by Merrill. Merrill classified the study results into two dimensions: 'performance level' and 'content type', and 'teach station' and 'proposal type' by presenting the contents in the textbook. Based on this classification, this study was conducted. According to the results of the study, nine achievement criteria were extracted as learning factors that were treated similarly in elementary and middle schools. The extracted learning elements were systematically analyzed through analysis tools. The results of this study are expected to provide significant implications for the improvement of mathematics learning and for the improvement of new curricula.

주제어

표/그림 (16)

그림 [그림 1] 수행-내용 분류표 [Fig. 1] Combination of task level and content type
그림 [그림 2] 내용제시유형 분류표 [Fig. 2] Primary presentation forms
표 [표 1] 학년군에 따른 성취기준의 수 [Table 1] Number of achievement criteria
표 [표 2] 초등학교와 중학교 기하 영역 공통적으로 다루는 성취기준 [Table 2] Achievement standards common to elementary and middle school geometry
표 [표 3] 기하에서 공통으로 다루는 성취기준의 수 [Table 3] Number of achievement criteria in geometry
표 [표 4] 수행수준-내용유형 분석[Table 4] Analysis of task level and content type
그림 [그림 3] 예시1 [Fig. 3] Example 1
표 [표 5] 교과서 내용제시유형 분석[Table 5] Analysis of primary presentation forms
표 [표 6] 교과서 세부 하위요소별 수행수준-내용유형, 내용제시유형 [Table 6] Analysis on subfactor in task level and content type, primary presentation forms
그림 [그림 4] 예시2 [Fig. 4] Example 2
그림 [그림 5] 예시3 [Fig. 5] Example 3
그림 [그림 6] 예시4 [Fig. 6] Example 4
그림 [그림 7] 예시5 [Fig. 7] Example 5
그림 [그림 8] 예시6 [Fig. 8] Example 6
그림 [그림 9] 예시7 [Fig. 9] Example 7
그림 [그림 10] 예시8 [Fig. 10] Example 8

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	교육 과정에 관한 Bruner의 주장은 어떤 이론을 근간으로 하고있나?	’라는 주장을 펼친다. 이러한 주장은 Piaget의 준비성(readiness)과 대비되는 조기준비성으로 EIS이론을 근간으로 하고 있다. 이러한 조기준비성으로 인해 표현(Representation)양식은 서로 다르지만, 본질적으로는 같은 내용을 가르칠 수 있게 되었다.
	수행수준이란?	먼저, 수행수준은 ‘학생이 어떤 수준에서 학습한 내용을 사용할 수 있어야 하는가?’와 관련된 것으로 학습결과로 학습자가 획득한 능력에 대한 행동 수준이다(Suh, Lee & Han, 2017). 이러한 수행수준은 ‘기억,활용, 발견’으로 세분화된다(Merrill & Boutwell, 1973;Merrill & Wood, 1974).
	수행수준을 세분화하는 기준은?	먼저, 수행수준은 ‘학생이 어떤 수준에서 학습한 내용을 사용할 수 있어야 하는가?’와 관련된 것으로 학습결과로 학습자가 획득한 능력에 대한 행동 수준이다(Suh, Lee & Han, 2017). 이러한 수행수준은 ‘기억,활용, 발견’으로 세분화된다(Merrill & Boutwell, 1973;Merrill & Wood, 1974). 첫째, 기억(remember)은 이미 저장된 정보를 재생하는 것이다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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