[논문]학업스트레스가 높은 대학생의 교양 수영 수업 수강에 따른 자기효능감, 자아존중감 및 생활만족도의 구조적 관계

이영준

doi:10.12925/jkocs.2020.37.2.192

[국내논문] 학업스트레스가 높은 대학생의 교양 수영 수업 수강에 따른 자기효능감, 자아존중감 및 생활만족도의 구조적 관계
A Structural Relation Among Self-Efficacy, Self-Esteem and Life Satisfaction of Highly Stressed University Students for Studying after Taking Swim Class in College 원문보기

Journal of the Korean Applied Science and Technology = 한국응용과학기술학회지, v.37 no.2, 2020년, pp.192 - 205

이영준 (숭실대학교 스포츠학부)

초록
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본 연구의 목적은 학업 스트레스가 높다고 대답한 우리나라 서울지역 대학생의 자기효능감, 자아존중감 및 삶의 만족도 사이에서 경험적으로 구조적 관계를 검증하는데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 SPSS 23.0 및 AMOS 21.0을 사용하였다. SPSS 23.0에서는 인구 통계학적 특성 분석을 위한 빈도 분석, 설문지 척도 간의 다중 공선성을 검증하기 위한 상관관계 분석, 설문지 질문의 신뢰성을 판단하기 위한 신뢰도 검증이 실시되었다. AMOS 21.0에서는 요인간의 구성타당도를 확인하고 변수 간의 인과 관계를 확인하기 위해 확인적 요인 분석을 수행하였다. 모형의 적합도를 확인하기 위해 𝑥² 검정과 적합도 지수를 기본으로 하는 구조방정식 모형을 사용하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 높은 학업 스트레스를 가지며 수영 수업을 수강한 대학생의 자기효능감은 자아존중감에 정의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 높은 학업 스트레스를 가지며 수영 수업을 수강한 대학생의 자기 효능감은 삶의 만족도에 정의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 높은 학업 스트레스를 가지며 수영 수업을 수강한 대학생의 자아존중감은 삶의 만족도에 정의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이 연구의 결과를 토대로하여 한국 대학생의 학업 스트레스 문제를 해결하고, 더 나아가 우리나라 입시 제도의 사각이라 할 수 있는 체육 교과 문제 해결 방안의 마련에 중요하게 기여할 수 있을 것으로 기대하는 바이다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to verify the structural relationship empirically among self-esteem, self-efficacy and life satisfaction of college students who answered that they had high academic stress. SPSS 23.0 and AMOS 21.0 were used to achieve the objectives of this study. In SPSS 23.0, frequency analysis to analyze demographic characteristics, correlation analysis to verify multi-collinearity among the questionnaire scales, and reliability verification to determine the reliability of questionnaire questions were conducted. In AMOS 21.0, confirmatory factor analysis was conducted to verify the construct validity of factors and to verify the causal relationship between variables. To determine the goodness of fit of the model, the 𝑥2 test and the goodness-of-fit index were used. Judging. First, the self-efficacy of college students with high academic stress group through swimming class was positively influenced on self-esteem. Second, the self-efficacy of college students with high academic stress group through swimming class was positively influenced on life satisfaction. Third, the self-esteem of college students with high academic stress group through swimming class was found to affect life satisfaction. This study has significance in demonstrating the problem of academic stress of Korean university students and in proposing expansion of the physical education class as a solution.

주제어

표/그림 (9)

표 Table 1. Demographic Analysis(n=204)
그림 Fig. 1. Research Model.
표 Table 2. Research Tools
표 Table 3. CFA Results for the Questionaries
표 Table 4. Results of Reliability Analysis
표 Table 5. The Results of CFA for Research Model
표 Table 6. The Results of Correlation Analysis
표 Table 7. The Goodness of Fit test for Research Model
표 Table 8. The Verification Result for Research Hypotheses

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 스스로 학업 스트레스가 높다고 응답한 258명의 대학생을 대상으로 하여 그들의 자아존중감, 자기효능감 및 생활만족도의 구조적 관계를 검증하고, 그 결과를 분석하는데 그 일차적인 목적이 있다. 이차적으로는 이렇게 도출된 연구의 결과를 바탕으로 하여 우리나라 대학교의 교양 수영 수업이 대학교의 교육과정의 측면에서 높은 학업스트레스를 받는 학생들의 삶의 회복에 어떻게 기여할 수 있는가에 대한 방안을 제안하는데 그 목적을 두고 있다.
본 연구는 우리나라 대학생들의 학업스트레스의 해소의 방안을 제도권 교육의 개선을 통해 마련하고자 했던 책임감으로 진행되었으며, 스스로 학업 스트레스가 높다고 응답한 대학생을 대상으로 하여 그들의 자아존중감, 자기효능감 및 생활만족도의 구조적 관계를 실증적으로 검증하고, 그결과를 분석하는데 목적을 두고 진행하였다. 본 연구의 목적을 달성하는 과정에서 도출한 연구 결과는 다음과 같다.
본 연구는 우리나라의 스스로 학업스트레스가 높다고 응답한 대학생 204명을 대상으로 하여 교양 수영 수업을 통해 얻은 자아존중감, 자기효능감 및 생활만족도의 구조적 관계를 검증하는데 목적을 두고 실행된 연구이다. 앞서 도출한 연구의 결과를 바탕으로 몇 가지 논의점을 발견하였으며, 이는 다음과 같다.
본 연구는 스스로 학업 스트레스가 높다고 응답한 258명의 대학생을 대상으로 하여 그들의 자아존중감, 자기효능감 및 생활만족도의 구조적 관계를 검증하고, 그 결과를 분석하는데 그 일차적인 목적이 있다. 이차적으로는 이렇게 도출된 연구의 결과를 바탕으로 하여 우리나라 대학교의 교양 수영 수업이 대학교의 교육과정의 측면에서 높은 학업스트레스를 받는 학생들의 삶의 회복에 어떻게 기여할 수 있는가에 대한 방안을 제안하는데 그 목적을 두고 있다.

제안 방법

교양 수영 수업을 수강한 대학생들의 자기효능감, 자아존중감 및 생활만족도 간의 구조적 관계를 검증하기에 앞서 각 변수간의 독립성을 검증하기 위한 상관관계 분석을 실시하였다. 상관관계 분석 결과는 [Table 6]과 같다.
본 연구에서 사용된 조사 방법은 설문지법이었으며, 설문지의 구성은 [Table 2]와 같다. 학업스트레스가 높은 대학생의 교양 수영 수업 수강 후 느낀 자기효능감을 묻는 질문에 대해서는 일반적 자기효능감의 척도를 개발하고 발표한 바있는 [31]의 연구에서 사용된 자기효능감 척도를 인용하였다.
본 연구에서 설정한 목적을 달성하기 위하여 사용된 설문 문항의 신뢰도를 검증하기 위하여 신뢰도 분석을 실시하였다. 신뢰도 분석 결과는 [Table 4]와 같다.
본 연구에서 설정한 변인간의 구조적 인과관계의 검증을 위하여 전체 측정 변인 25개 문항을 대상으로 확인적 요인분석을 실시하였다. 확인적 요인분석 실시 과정에서 각 변인의 적합도를 저해하는 문항 3개를 삭제하였다, 3개 문항을 삭제한 후 3개척도, 22개 문항에 대하여 각 변수에 대하여 재실시한 확인적 요인분석의 결과를 도출하였다.
본 연구의 목적에 따라 설정된 연구 모형에 대한 전체 모형의 적합도를 도출하였다. 결과는 χ²값이 272.
본 연구에서 설정한 변인간의 구조적 인과관계의 검증을 위하여 전체 측정 변인 25개 문항을 대상으로 확인적 요인분석을 실시하였다. 확인적 요인분석 실시 과정에서 각 변인의 적합도를 저해하는 문항 3개를 삭제하였다, 3개 문항을 삭제한 후 3개척도, 22개 문항에 대하여 각 변수에 대하여 재실시한 확인적 요인분석의 결과를 도출하였다.확인적 요인분석 결과는 [Table 3]과 같다.

대상 데이터

결국 고스트레스 군(4∼6)으로 분류된 204부의 설문지가 최종적으로 활용되었다.
총 300부의 설문지를 전량 배포하였다. 배포한 설문 지를 수거하는 과정에서 훼손 및 분실 등 유실된 30부를 제외하고 270부가 수거되었다.
연구대상자에 대한 인구통계학적 분석을 실시한 결과는 [Table 1]과 같다. 본 연구에 참여한 대학생 204명에 대한 인구통계학적 분석 결과를 살펴보면, 응답자들은 132명(64.7%)이 남성, 72명(35.3%)이 여성이라고 응답하였다. 학년에 대해서는 50명이 1학년(24.
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 총 4인의 연구원(연구자 1인 및 조사 보조 연구원 3인)이 참여하였다.
수집된 270부의 설문지는 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 2단계의 연구 대상 정제 과정을 거쳤다. 일차적으로 진정성이 있는 데이터 정제 과정을 거쳤다.
일차적으로 진정성이 있는 데이터 정제 과정을 거쳤다. 수집한 설문지를 데이터화 하는 과정에서 설문지의 답변에 진정성이 없다고 판단되는 설문지 12부가 제외되고, 총 258부의 설문 지가 연구의 1차 대상으로 선정되었다.
연구 대상은 서울에서 교양 수영 수업을 수강 하는 대학생 300명을 대상으로 선정하였다. 총 300부의 설문지를 전량 배포하였다.
연구 대상은 서울에서 교양 수영 수업을 수강 하는 대학생 300명을 대상으로 선정하였다. 총 300부의 설문지를 전량 배포하였다. 배포한 설문 지를 수거하는 과정에서 훼손 및 분실 등 유실된 30부를 제외하고 270부가 수거되었다.

데이터처리

0을 통해서는 인구통계학적 특성을 분석하기 위한 빈도분석, 설문 척도간의 다중공선성 검증을 위한 상관관계 분석, 그리고 설문 문항의 신뢰성을 판단하기 위한 신뢰도 검증을 실시하였다. AMOS 21.0을 통해서는 요인간의 구성타당도 검증과 변인 간의 인과관계 검증을 위하여 확인적 요인분석을 실시하였다. 모형의 적합도 판단을 위하여 χ² 검증과 적합도 지수를 기준으로 하였다.
0을 사용하였다. SPSS 23.0을 통해서는 인구통계학적 특성을 분석하기 위한 빈도분석, 설문 척도간의 다중공선성 검증을 위한 상관관계 분석, 그리고 설문 문항의 신뢰성을 판단하기 위한 신뢰도 검증을 실시하였다. AMOS 21.
끝으로 AMOS를 이용한 구조 모형 검증을 위하여 인용된 척도의 타당도 여부를 판단하기 위하여 AMOS를 이용하여 각 변수의 요인분석 과정에서 3개 문항이 삭제된 측정 변인 22개 문항에 관하여 확인적 요인분석(Confirmatory Factor Analysis)을 실시하였다. 확인적 요인분석 결과는 [Table 5]에 정리된 것과 같다.

이론/모형

모형의 적합도 판단을 위하여 χ² 검증과 적합도 지수를 기준으로 하였다. 적합도 지수로는 CFI(Coodness of Fit Index)와 TLI(Tucker-Lewis Index), 그리고 RMSEA(Root Mean Square Error of Approximation)값을 바탕으로 판단하였다.
본 연구에서 사용된 조사 방법은 설문지법이었으며, 설문지의 구성은 [Table 2]와 같다. 학업스트레스가 높은 대학생의 교양 수영 수업 수강 후 느낀 자기효능감을 묻는 질문에 대해서는 일반적 자기효능감의 척도를 개발하고 발표한 바있는 [31]의 연구에서 사용된 자기효능감 척도를 인용하였다.

성능/효과

[25]와 [26]이 대학생의 자기효능감과 생활만족도의 관계를 검증했던 연구들이 그 사례라고 할 수 있다. 결과적으로 교양 수영 수업을 통해 대학생이 느낄 수 있는 자기효능감은 오히려 자신의 학업 이외의 능력의 발전을 통해 또 다른 경로를 통하여 생활만족도를 얻을 수 있을 것이라고 판단하 였다. 이와 같은 이론적 배경과 개인적 판단을 바탕으로 하여 다음과 같은 가설을 설정하였다.
넷째, 고(高)스트레스군(君)의 대학생들이 교양 수영 수업을 통해 느낀 자아존중감은 삶의 만족 도에 영향을 주는 것으로 나타났다. 이 연구 결과는 학업스트레스가 높은 대학생들의 자신에 대한 존중이 높을수록 삶의 만족도 또한 높아짐을 의미한다.
둘째, 고(高)스트레스군(君)의 대학생들이 교양 수영 수업을 통해 느낀 자기효능감은 삶의 만족도에 정(+)의 영향을 주는 것으로 나타났다 셋째, 고(高)스트레스군(君)의 대학생들이 교양 수영 수업을 통해 느낀 자아존중감은 삶의 만족도에 정(+)의 영향을 주는 것으로 나타났다.
둘째, 고(高)스트레스군(君)의 대학생들이 교양 수영수업을 통하여 느낀 자기효능감은 자아존중 감에 정(+)의 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 [40]의 대학생의 스트레스 정도에 따르는 자아존중감과 자기효능감과의 관계가 정 (+)으로 나타났다고 보고한 연구와 일치된 결과를 나타내고 있다.
더욱이 학점과 경쟁을 전제로 하는 교양 수업의 경우 오로지 학점에만 집중해야하는 가운데 존중감이나 만족감과 같은 감정을 느끼고 표현하기에는 다소 부족함이 존재하는 것도 사실 이다. 보다 계획적이고, 체감할 수 있으며, 목표 보다는 과정지향적인 수업의 구성이 효과적이라 판단된다.
첫째, 대학생들이 자기효능감과 자아존중감의 회복을 체감할 수 있는 수영 수업 프로그램을 구성해야 한다. 본 연구의 결과에 따르면, 학생들은 자기효능감, 즉 자신의 신체적 기능에 대하여 능력이 있다는 점을 인지했을 때, 자아존중감이 발생하고, 이를 통하여 자신의 삶의 만족도도 느낀다는 스트레스에 관한 감정적 경로가 증명되었다. 이러한 경로는 수영 수업의 내용의 구성이 그만큼 중요하다는 또 다른 의미를 내포한다[46].
셋째, 고(高)스트레스군(君)의 대학생들이 교양 수영 수업을 통해 느낀 자기효능감은 삶의 만족도에 정의 영향을 주는 것으로 나타났다. 고(高) 스트레스군(君)의 대학생들은 신체적 기능의 발달을 체험함으로써 삶의 만족도 또한 높아진다는 점이 증명되었다고 할 것이다.
035로 나타났으며 [Table 7]과 같다. 이러한 수치들은 [36]이 주장한 바 있는 구조 관계 모형의 적합도 기준을 만족하고 있는 것으로 나타나, 본 연구에서 설정한 모형이 통계적으로 적합한 것으로 판단하였다.
922사이로 측정되었다. 이로써 이 연구에서 사용된 설문 문항에 대한 신뢰도는 통계적인 관점에서 모두 기준을 충족한 것으로 확인되었다.
첫째, 고(高)스트레스군(君)의 대학생들이 교양 수영수업을 통하여 느낀 자기효능감은 자아존중 감에 정(+)의 영향을 주는 것으로 나타났다.
첫째, 대학생의 학업 스트레스에 학년과 나이의 구분이 존재하지 않았다. 우리나라 학업스트레 스에 관하여 대학생의 학년별 학업 스트레스와 관련된 선행연구는 다양하게 존재한다.

후속연구

넷째, 본 연구는 연구 대상자를 서울 지역으로 한정하여 모집한 만큼, 타 지역으로 일반화함에는 한계가 있을 수 있다. 이는 서울 지역과 서울외 지역의 대학생들간 교육 환경에서 상당한 차이가 존재하기 때문이다.
둘째, 교양 수영을 포함한 교양 체육 수업을 더욱 확대해야 한다. 현재 우리나라의 제도권 교육 정책에서 체육 수업은 점차 줄어들고 있는 상황이다.
둘째, 본 연구는 교양체육, 그 가운데에서도 교양 수영수업에 한정하여 진행한 연구이다. 따라서 타 종목이나 타 교양 수업에 적용할 때, 분야나 종목의 차이에 대한 고려 없이 적용하는 것은 오류를 유발할 수 있다.
따라서 후속 연구에서는 대학생들의 교양 체육 수업의 참여 의도 부분도 연구 과정에 반영하는 것이 또 다른 연구 방향이 될 수 있다.
이는 서울 지역과 서울외 지역의 대학생들간 교육 환경에서 상당한 차이가 존재하기 때문이다. 따라서 후속 연구에서는 이러한 차이점도 반영하여 그 차이에 따르는 교양 체육 환경 개선에 관한 연구를 진행한다면 상당한 의의가 있을 것으로 판단된다.
첫째, 대학생들이 자기효능감과 자아존중감의 회복을 체감할 수 있는 수영 수업 프로그램을 구성해야 한다. 본 연구의 결과에 따르면, 학생들은 자기효능감, 즉 자신의 신체적 기능에 대하여 능력이 있다는 점을 인지했을 때, 자아존중감이 발생하고, 이를 통하여 자신의 삶의 만족도도 느낀다는 스트레스에 관한 감정적 경로가 증명되었다.
첫째, 본 연구는 학업스트레스를 정의함에 있어서 학점, 취업, 자격증 등 학업의 종류를 구분 하지 않았다. 따라서 학생들이 받는 학업의 스트레스에 다소간의 차이가 존재할 수 있다.
따라서 학생들이 받는 학업의 스트레스에 다소간의 차이가 존재할 수 있다. 후속 연구에서는 학업 스트레스의 종류를 구분하여 연구를 설계한다면, 또 하나의 의미 있는 연구 결과를 도출할 수 있다.

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S. B. Jung, D. G. Yoo, "A Study on the Introduction of Korean Survival Swimming Education Program through Analysis of the Survival Swimming Components in Advanced Countries", The Korea Journal of Sport, Vol.16, No.4 pp. 213-223, (2018).
H. R. Koo, S. J. Koo, "Depressed Youth and Anxious Middle-aged: A Network Approach to Mind Health", Korean Journal of Sociology, Vol.53, No.2 pp. 251-290, (2019).

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M. S. Kim, J. S. Kim, "Schuelersein in einer leistungsorientierten Bildungsgesellschaft -Zwischen Leistungsdruck und Lebensfreude", Korean journal of youth studies, Vol.19, No.11 pp. 177-193, (2012).
B. W. An, "Effect of Academic Adjustment on campus Life Satisfaction for University General Physical Class Participants", Asia-pacific Journal of Multimedia Services Convergent with Art, Humanities, and Sociology, Vol.9, No.9 pp. 165-174, (2019).
S. H. Jo, K. G. Kim, "The Effects of Exercise Immersion on Psychological Happiness and Physical Education Awareness of Participants in College Sports Class", The Journal of Humanities and Social Science, Vol.10, No.4 pp. 659-673, (2019).

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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