[논문]고등학교 통합과학 수행평가 사례를 통해 탐색한 교사의 수행평가 실천 특성과 PCK 사이의 관련성

강남화; 김민지

doi:10.14697/jkase.2020.40.3.291

고등학교 통합과학 수행평가 사례를 통해 탐색한 교사의 수행평가 실천 특성과 PCK 사이의 관련성
An Exploration of the Associations between the Features of Science Performance Assessments and PCK during High School Integrated Science Lessons 원문보기

한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.40 no.3, 2020년, pp.291 - 305

초록
AI-Helper

이 연구는 통합과학 수업 중 실시하는 수행평가의 특성과 교사의 PCK와의 관련성을 분석하였다. 이를 위해서 4명의 통합과학 교사의 수행평가 수업을 관찰하였고, 녹화하였으며, 관찰한 수업에 관해 면담을 하였고, 질문지를 통해 교사의 PCK를 조사하고 분석하였다. 연구결과 각 교사의 평가의 특징은 수행의 과정 및 결과 평가, 학생의 이해 상태파악, 피드백, 교실내의 상호작용의 정도, 평가기준의 사용을 중심으로 차이를 보였다. 특히 학생이 평가에 적극적으로 참여할 수 있는 기회와 학습의 지원을 위해 평가가 사용되는 정도에서 두드러진 차이를 보였다. 또한, 교사의 과학교수지향과 PCK 그리고 수행평가의 실천이 일정한 관계를 가짐을 알 수 있었다. 교사의 통합과학 교육의 목표가 학문적 목적과 과학소양의 목적을 모두 가지는 경우 PCK가 개념학습과 경험학습을 중심으로 정교하게 드러났으며, 평가의 실천 역시 그와 일관되게 다양하고 복합적이었다. 한편, 소양교육을 강조하는 경우 PCK는 경험 중심 학습을 바탕으로 하는 수업 활동을 강조하였고, 평가의 실천에서는 학습을 위한 수행 활동과 평가활동의 구분이 모호하였다. 이와는 대조적으로 교과 내 학문적 목표를 강조한 경우는 전통적 수업 전략 및 평가 지식이 드러났고, 평가의 실천에 있어서는 총괄평가를 강조하였다. 이러한 연구결과를 토대로 최근 강조되는 학습을 위한 평가를 효율적으로 실시할 수 있는 교사의 역량 신장을 위한 연수의 내용으로 평가에 학생을 적극적으로 참여시킬 수 있는 전략, 수행 과제에 적절한 구체적인 평가 기준의 사용, 학생이 수행평가 과제를 수행하는 과정에서 발생하는 학습의 질적평가 전략, 직관적 평가의 역량 개발이 포함되어야 한다는 시사점을 제시하였다. 추가 연구 주제도 제안하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to examine whether and how the features of performance assessments implemented during integrated science classes are related to teachers' PCK. We observed and video recorded four high school teachers' performance assessment practices, interviewed them, and surveyed their PCK. An analysis of the data shows that the teachers' performance assessment practices differed in terms of assessment of process, diagnosis of student learning progress, feedback, degree of classroom interactions, and use of assessment criteria. In particular, the opportunities for students to participate in assessment actively and use of assessment for learning varied across teachers. Also, relational patterns among science teaching orientations, PCK and performance assessment practices were found. When a teacher aimed at teaching for both academic learning and scientific literacy, sophisticated PCK was shown and assessment practices were complex accordingly. When scientific literacy was emphasized PCK highlighted experiential learning and assessments were not clearly distinguished from learning activities. In contrast, when academic achievement was emphasized traditional teaching strategies and assessments were highlighted. Based on these findings a number of topics for professional development are suggested including strategies for students' active engagement in assessment, use and development of specific assessment criteria, strategies for assessing performance qualities, and intuitive assessment competency development. Further research topics are also suggested.

주제어

표/그림 (7)

표 Table 1. CoRe except Pap-eR(Loughran et al., 2004)
표 Table 2. Background information of the participants
표 Table 3. Analytic framework and coding examples
그림 Figure 1. Educational goals of integrated science perceived by teachers
표 Table 4. Sample criteria from two topics of teacher H’s performance assessment
표 Table 5. Teachers' statements indicating their PCK (Source: ^aCoRe response, ^binterview)
그림 Figure 2. Connections between teachers' PCK and performance assessment practices

참고문헌 (28)

Abell, S. K., & Siegel, M. A. (2011). Assessment literacy: What science teachers need to know and be able to do. In The professional knowledge base of science teaching (pp. 205-221). Springer, Dordrecht.
Bell, B., & Cowie, B. (2002). Formative assessment and science education. New York: Kluwer Academic Publishers.
Black, P. & Wiliam, D. (1998). Inside the Black Box: Raising Standards through Classroom Assessment. The Phi Delta Kappan, 80(2), 139-144, 146-148.

상세보기
Cho, H. H., & Ko, Y. J. (2008). Re-conceptualization of secondary science teacher's pedagogical content knowledge (PCK) and its application. Journal of the Korean Association for Science Education, 28(6), 618-632.
Frederiksen, J. R., & Collins, A. (1989). A Systems approach to educational testing. Educational Researcher, 18(9), 27-32. https://doi.org/10.3102/0013189X018009027

상세보기
Jang, H.-S. & Choi, B. S. (2010). A case study on the development of science teachers PCK through development of content representation (CoRe). Journal of the Korean Association for Science Education, 30(6), 870-885.
Kang, N.-H., & Wallace, C. S. (2005). Secondary science teachers' use of laboratory activities: Linking epistemological beliefs, goals, and practices. Science Education, 89(1), 140-165. https://doi.org/10.1002/sce.20013

상세보기
Kim, S. (2002). A study on the teacher's competence for classroom assessment. Journal of Educational Evaluation, 15(1), 67-85.
Kim, S. N., Kang, E., Kim, B. C., Park, S. C., Yoo, J. E., Lee, E. S., Jun, M. N., Cho, H. H. (2013). A Study on Student Evaluation Policy for Fostering Creative Talents: Focusing on International Cases. KEDI Research Report OR, 2013-09. Seoul: Korean
Kunter, M., Klusmann, U., Baumert, J., Richter, D., Voss, T., & Hachfeld, A. (2013). Professional competence of teachers: Effects on instructional quality and student development. Journal of Educational Psychology, 105(3), 805-820. https://doi.org/10.1037/a0032583

상세보기
Kwak, Y.-S. (2003). Case study on science classroom analysis. Journal of the Korean Association for Science Education, 23(5), 484-493.
Lee, K. H., Kang, H. Y., Ko, E. S., Lee, D. H., Shin, B., Lee, H. C., & Kim, S. H. (2016). Exploration of the direction for the practice of process-focused assessment. Journal of Educational Research in Mathematics, 26(4), 819-834.
Lee, J., Ryu, G., Kang, S., Noh, T., & Kang, H. (2018). The characteristics of PCK components and their integrations in developing performance assessment tasks of pre-service chemistry teachers participating in constructive performance assessment workshop. Journal of the Korean Association for Science Education, 38(4), 505-518.
Loughran, J., Mulhall, P., & Berry, A. (2004). In search of pedagogical content knowledge in science: Developing ways of articulating and documenting professional practice. Journal of research in science teaching, 41(4), 370-391.

상세보기
Magnusson, S., Krajcik, J., & Borko, H. (1999). Nature, sources, and development of pedagogical content knowledge for science teaching. In Examining pedagogical content knowledge (pp. 95-132). Springer, Dordrecht.
Moss, P. A. (1992). Shifting conceptions of validity in educational measurement: Implications for performance assessment. Review of Educational Research, 62(3), 229-258. https://doi.org/10.3102/00346543062003229

상세보기
Noh, T., Lee, J., Kang, S., Han, J., & Kang, H. (2017). The characteristics of the PCK components of pre-service secondary chemistry teachers considered in developing performance assessment. Journal of The Korean Association For Science Education, 37(2), 291-299.
Park, K. H. & Chung, Y. L. (2018). A case study on pedagogical content knowledge (PCK) search and instructional practice of two novice high school science teachers. Journal of Research in Curriculum Instruction, 22(5), 293-304. https://doi.org/10.24231/rici.2018.22.5.293

상세보기
Park, J., Jin, K.-A., Kim, S., & Lee, S.-A. (2018). A Study for Enhancing the Teacher' Expertise in Student Assessment for Stabilizing Process-Fortified Assessment Policy. KICE RRE, 2018-5. Jincheon-gun, Chungcheongbuk-do.
Pellegrino, J. W., Chudowsky, N., & Glaser, R. (2001). Knowing what students know: The science and design of educational assessment. National Academy Press, 2102 Constitutions Avenue, NW, Lockbox 285, Washington, DC 20055.
Popham, W. J. (2008). Transformative Assessment. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriclum Development.
Ruiz-Primo, M. A., Furtak, E. M., Ayala, C., Yin, Y., & Shavelson, R. J. (2010). Formative assessment, motivation, and science learning. In Handbook of formative assessment (pp. 151-170). Routledge.
Shavelson, R. J., Baxter, G. P., & Pine, J. (1991). Performance Assessment in Science. Applied Measurement in Education, 4(4), 347-362. https://doi.org/10.1207/s15324818ame0404_7

상세보기
Sherin, M., & van Es, E. A. (2008). Effects of video club participation on teachers' professional vision. Journal of Teacher Education, 60(1), 20-37. https://doi.org/10.1177/0022487108328155

상세보기
Shin, H., Ahn, S., & Kim, Y. (2017). A policy analysis on the process-based evaluation-focusing on middle school teachers in Seoul. Journal of Curriculum Evaluation, 20(2), 135-162.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational researcher, 15(2), 4-14.

상세보기
Wiliam, D. (2011). What is assessment for learning? Studies in Educational Evaluation, 37(1), 3-14. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2011.03.001

상세보기
Wiliam, D., & Black, P. (1996). Meanings and Consequences: A basis for distinguishing formative and summative functions of assessment? British Educational Research Journal, 22(5), 537-548. https://doi.org/10.1080/0141192960220502

상세보기

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증