[논문]COVID-19에 따른 체육교사 간 온라인 수업 운영 차이 분석

유은혜; 조건상; 양동석; 권용철

doi:10.15207/jkcs.2020.11.9.359

COVID-19에 따른 체육교사 간 온라인 수업 운영 차이 분석
Analysis of the difference in online class operation between physical education teachers according to COVID-19 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.11 no.9, 2020년, pp.359 - 366

유은혜 (부산대학교 체육학과) , 조건상 (부산대학교 체육학과) , 양동석 (부산대학교 체육학과) , 권용철 (부산대학교 체육학과)

초록
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본 연구의 목적은 온라인 체육 수업을 위한 초·중·고교 체육교사 간 온라인 수업 운영의 차이와 온라인 교육의 개선점을 모색해 보는 것이다. 이를 위해 부산광역시 체육교과연구회에 소속 된 166 명의 체육 교사를 대상으로 온라인 설문을 진행하였으며 이를 교차 분석하여 결과를 도출하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 온라인 개학을 시작으로 성별에 차이가 없었다. 둘째, 고용 유형에 따라 온라인 체육 수업의 방법과 동기에 차이가 있었고 개선에는 차이가 없었다. 셋째, 교직 경력에 따라 온라인 체육 수업 동기에 큰 차이가 있었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 온라인 체육 수업을 위한 교육 및 교사의 적응 및 개선을 촉진하기 위해 다양한 노력이 필요할 것으로 사료된다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to find out the differences in the teaching methods of elementary, middle and high school physical education teachers for online physical education classes and the improvement of online education. To this end, an online questionnaire was conducted for 166 physical education teachers belonging to the Busan Metropolitan Physical Education Research Association community, and cross-analysis were conducted. There search results are as follows. First, there was no difference in gender, starting with online school. Second, there were differences in the method sand motivation so online physical education classes according to the type of employment, and there was no difference in improvement. Third, there was significant difference in the motivation for online physical education classes according to the teaching career. Based on these research results, it is expected that various efforts will be needed to promote the adaptation and improvement of education and teachers for online physical education classes.

주제어

표/그림 (10)

표 Table 1. Contents categorizing open surveys
표 Table 2. Motivation to select teaching and learning methods through online classes
표 Table 3. How to conduct an online gym class
표 Table 4. Difficulties and Improvements in Running Online Physical Education Classes
표 Table 5. Motivation to select teaching and learning methods through online classes
표 Table 6. How to conduct an online gym class
표 Table 7. Difficulties and Improvements in Running Online Physical Education Classes
표 Table 8. Motivation to select teaching and learning methods through online classes
표 Table 9. How to conduct an online gym class
표 Table 10. Difficulties and Improvements in Running Online Physical Education Classes

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 일부 지역의 중등체육교사들을 대상으로 하여 일반화 하는 것에 있어 한계가 있다. 그러나 갑작스러운 유행병으로 온라인이 전환이 되었기 때문에 포스트코로나(Post-COVID)에 대비하여 중등체육교사들의 온라인 체육수업 실시방식을 파악하는 것에 목적이 있으며 이에 앞으로 온라인 체육 수업이 점차적으로 보완되어야함을 알고자 하는 데 의의가 있다. 본 연구를 토대로 앞으로 변화될 온라인 체육수업에 대한 중등체육교사들의 인식 개선과 콘텐츠 개발 및 교육에 대해 합리적인 논의를 이어나갈 수 있으리라 사료된다.
또한 이러한 목적을 통해 온라인 수업의 개선점을 도출하고자 하였다. 그리고 COVID-19의 종식 이후 또 다른 신종 감염병의 유행에 대비하여 온라인 수업을 위한 인프라 구축의 필요성을 제시하고자 한다.
본 연구는 코로나 바이러스에 대비한 교사들의 온라인 수업에 있어 성별, 교직경력, 재직유형에 따른 수업진행 방식에 대한 교사들 간의 차이를 분석하는데 연구의 목적이 있다. 또한 이러한 목적을 통해 온라인 수업의 개선점을 도출하고자 하였다. 그리고 COVID-19의 종식 이후 또 다른 신종 감염병의 유행에 대비하여 온라인 수업을 위한 인프라 구축의 필요성을 제시하고자 한다.
본 연구는 COVID-19의 확산으로 인해 대면 체육 수업이 전면 중단된 후 체육교사들의 온라인 수업이 실시된 상황에서 교사들의 수업방식과 교사들의 고충 및 개선점에 대한 차이를 분석하고 비대면 교육 상황에 대비하여 온라인 수업구축의 보완 및 필요에 대해 확인하기 위해 실시되었다.
본 연구는 코로나 바이러스에 대비한 교사들의 온라인 수업에 있어 성별, 교직경력, 재직유형에 따른 수업진행 방식에 대한 교사들 간의 차이를 분석하는데 연구의 목적이 있다. 또한 이러한 목적을 통해 온라인 수업의 개선점을 도출하고자 하였다.

제안 방법

이에 따른 조사도구로는 구글 드라이브를 이용한 설문지를 활용하여 온라인 개방형 설문을 진행하였다. 설문 구성내용은 스포츠교육학 교수 1인과 동료 간 협의를 통해 일반적 특성으로 성별, 재직학교 유형, 교직경력 등의 3문항과 온라인 체육수업에 대한 실시방법, 동기, 고충 및 개선점 등의 4문항으로 구성하였다. 이후 응답 내용에 대해 귀납적 범주화를 실시하였으며, 스포츠교육학 교수 1인과 스포츠교육학 박사과정 2인과 함께 2차에 걸쳐 전문가 검토 및 동료 간의 협의를 통해 결과를 도출하였다.
본 연구는 COVID-19로 인해 원격 체육수업을 실시하고 있는 체육교사들의 수업진행방법 파악과 개선방안을 모색해보고자 2020년 4월 부산광역시교육청 소속 체육교사 중 체육교과연구회 커뮤니티 체육교사 166명을 편의 표본 추출하였다. 이에 따른 조사도구로는 구글 드라이브를 이용한 설문지를 활용하여 온라인 개방형 설문을 진행하였다. 설문 구성내용은 스포츠교육학 교수 1인과 동료 간 협의를 통해 일반적 특성으로 성별, 재직학교 유형, 교직경력 등의 3문항과 온라인 체육수업에 대한 실시방법, 동기, 고충 및 개선점 등의 4문항으로 구성하였다.
설문 구성내용은 스포츠교육학 교수 1인과 동료 간 협의를 통해 일반적 특성으로 성별, 재직학교 유형, 교직경력 등의 3문항과 온라인 체육수업에 대한 실시방법, 동기, 고충 및 개선점 등의 4문항으로 구성하였다. 이후 응답 내용에 대해 귀납적 범주화를 실시하였으며, 스포츠교육학 교수 1인과 스포츠교육학 박사과정 2인과 함께 2차에 걸쳐 전문가 검토 및 동료 간의 협의를 통해 결과를 도출하였다.
본 연구의 자료 분석은 설문에 대한 응답내용을 토대로 귀납적 범주분석을 통해 이루어졌으며, 스포츠 교육학교수 1인에게 전문가 검토와 교육학 박사 과정 2인과 동료 간의 협의(peer-debriefing)를 통하여 범주화하는 과정에서 연구의 타당성을 확보하였다. 최종 범주화 된 내용은 온라인 수업을 진행하면서 현재의 교수학습방법을 선택하게 된 동기, 온라인 체육 수업 실시방법, 온라인 체육수업 실행 시 고충과 개선점 질문에 대한 개인적 의견을 카테고리 분류하여 일반적 특성과 교차분석을 실시하였다. 이에 따른 귀납적 범주분석을 통해 범주화된 내용은 Table 1과 같으며 구체적인 내용은 다음과 같다.

대상 데이터

본 연구는 COVID-19로 인해 원격 체육수업을 실시하고 있는 체육교사들의 수업진행방법 파악과 개선방안을 모색해보고자 2020년 4월 부산광역시교육청 소속 체육교사 중 체육교과연구회 커뮤니티 체육교사 166명을 편의 표본 추출하였다. 이에 따른 조사도구로는 구글 드라이브를 이용한 설문지를 활용하여 온라인 개방형 설문을 진행하였다.

데이터처리

자료처리방법은 SPSS 25.0을 사용하여 비모수통계방법 중 하나인 교차분석을 실시하여 체육교사 간 온라인 수업 운영 차이 결과를 분석하였다. 교차분석의 유의수준은 p<.

성능/효과

검증은 온라인 체육 실시 방법이 재직유형 간에 통계적으로 서로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p<.001).
구체적으로 살펴보았을 때, 초등학교 교사는‘기존 동영상 활용’에 80%의 많은 의견을 보였으며, 중학교 교사 및 고등학교 교사는 ‘혼합형태’에 각각 37.8%, 37.5%의 유사한 응답 비율을 보였다.
그러나 남교사의 경우 ‘실시간 쌍방향 수업’, ‘기존 동영상 활용’에서 적은 차이로 선택한 비율이 높았으며 여교사의 경우에서는 ‘과제 중심’의 선택도 유사하였기 때문에 성별에 따른 온라인 체육수업 실시방법에서 유의한 차이는 보이지 않았다(p>.05).
그리고 20년 이상의 교직경력을 집단은 ‘기존 동영상 활용’이 43.5%로 가장 높은 선택 비율을 보였다.
둘째, 온라인 수업에 대한 재직유형은 동기에서 모든 재직유형은 전반적으로 ‘개인적 판단’에 높은 비율을 두는것으로 보여졌으나, 중학교 교사 및 고등학교 교사는 ‘교육청 및 교과 연구회 안내’에 대한 선택이 높은 비율을 보이면서 유의한 차이를 보였다.
마지막으로 고충과 개선점과 관련된 질문에 대한 카테고리 분류는 ‘수업 상호작용의 어려움’, ‘대체기술부족’, ‘활동공간제약’, ‘개인역량부족’, ‘정보수집부족’, ‘온라인 수업의 생소한 경험’, ‘비대면 실기지도의 한계’ 등으로 분류할 수 있었다.
본 연구결과에 따르면 첫째, 교사들 간의 차이는 성별은 유의하지 않았으며 둘째, 재직학교유형은 온라인 체육수업 방법과 동기에 대한 유의한 차이가 있었다. 셋째, 교직 경력에서 온라인 체육수업 동기에 유의한 차이를 보였다.
본 연구의 자료 분석은 설문에 대한 응답내용을 토대로 귀납적 범주분석을 통해 이루어졌으며, 스포츠 교육학교수 1인에게 전문가 검토와 교육학 박사 과정 2인과 동료 간의 협의(peer-debriefing)를 통하여 범주화하는 과정에서 연구의 타당성을 확보하였다. 최종 범주화 된 내용은 온라인 수업을 진행하면서 현재의 교수학습방법을 선택하게 된 동기, 온라인 체육 수업 실시방법, 온라인 체육수업 실행 시 고충과 개선점 질문에 대한 개인적 의견을 카테고리 분류하여 일반적 특성과 교차분석을 실시하였다.
본 연구결과에 따르면 첫째, 교사들 간의 차이는 성별은 유의하지 않았으며 둘째, 재직학교유형은 온라인 체육수업 방법과 동기에 대한 유의한 차이가 있었다. 셋째, 교직 경력에서 온라인 체육수업 동기에 유의한 차이를 보였다. 본 연구의 B도시 초‧중‧고등학교 체육교사들은 이번 신종 코로나 바이러스로 인해 체육실기 수업에 대한 학교현장에서의 지도방법에 대해 변화가 있어질 것으로 예상하였다.
그리고 재직학교유형에 따른 고충 및 개선점에서는 서로 간의 의견이 ‘대체 기술 부족’으로 응답한 비율이 높아 온라인 체육수업 실시에 있어 수업준비 부족 및 환경적 제약이 따르는 것에 대체 기술이 지속적으로 연구되어져야할 것으로 보였다. 셋째, 교직경력에 따른 온라인 체육수업 방식에 대한 분석으로 온라인 교수학습 방법을 선택하게 된 동기에서 차이가 있었으며 이러한 차이는 재직유형별 수업 진행에 따른 활용 및 개인적 판단에 따라 다양하게 보이고 있는 것으로 볼 수 있었다. 이들의 재직유형에서도 ‘대체 기술 부족’에 대한 답변이 높음으로 성별과 같이 교사들 간의 고충이 비슷함과 개선을 바라는 것이 유사하였기 때문에 차이를 보이지 않았다.
온라인 수업 운영 동기와 관련된 질문에 대한 카테고리 분류는 ‘개인적 판단’, ‘교육청 및 교과 연구회의 안내’, ‘교과 간 협의’, ‘학내 및 동료교사의 추천’ 순으로 분류되었으며, 수업실시방법과 관련된 질문에 대한 카테고리 분류는 ‘혼합형태’, ‘실시간 쌍방향’, ‘기존 동영상 활용’, ‘과제 중심’ 등으로 분류되었다.
온라인 수업을 진행하게 된 동기에서 전체적으로는 ‘교육청 및 교과연구회 안내’가 33.1%, ‘개인적 판단’ 32.5%, ‘교과 간 협의’ 20.5% 등의 순으로 ‘교육청 및 교과연구회 안내’에 따르는 비율이 높은 것으로 나타났다.
재직유형의 온라인 체육 수업 실시방법은 중학교와 고등학교 교사가 ‘혼합형태’를 선택한 비중이 높게 나오면서 전체적으로 실시간 영상수업과 콘텐츠 및 과제의 ‘혼합형태’를 선호하였으나 초등학교 교사는 ‘기존 동영상 활용’이 더욱 높은 비율로 나타나 유의한 차이를 보였다.
전체적으로 ‘개인적 판단’이 33.1% 가장 높고, 초등학교 교사의 수업진행방식에서 ‘개인적 판단’이 50%로 높은 응답율을 보였다.
전체적으로 ‘개인적 판단’이 33.1%로 교사 개인의 판단에 의지함이 높았으며 1∼5년 미만 및 6∼10년 미만 교직경력을 가진 교사는‘교육청 및 교과연구회 안내’ 34.1%와 50%로 나타났으며, 11∼15년 미만부터 20년 미만의 교직경력을 가진 교사는 ‘개인적 판단’ 각각 36.4%, 57.7%, 20년 이상의 경력을 가진 교사는 ‘교육청 및 교과 연구회 안내’ 30.4%로 나타나 검증은 교직 경력에 따른 온라인 수업을 진행하면서 현재의 교수학습 방법을 선탁하게 된 동기에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다(p<.05).
전체적으로 ‘대체기술 부족’에 23.5%의 답변을 보였으며 1∼5년 미만의 교사들은 34.1%, 6∼10년 미만의 교사들은 25%의 ‘대체기술 부족’에 의견을 보였다.
전체적으로 ‘혼합형태’가 34.9% 가장 높게 나타났으며 ‘기존 동영상 활용’ 27.1%, ‘실시간 쌍방향 수업’ 24.1% 순으로 나타났다.
전체적으로 ‘혼합형태’가 34.9%를 보이며 교사들 간에 가장 많이 사용하고 있는 온라인 수업 실시방법이었으며 다음 ‘기존 동영상 활용’ 27.1%, ‘ 실시간 쌍방향 수업’ 24.1% 순으로 나열되었다.
전체적으로 ‘혼합형태’를 선택한 비율이 34%이며 성별로 구분하였을 때에도 남교사 34%, 여자 40%로 ‘혼합형태’를 선택하는 교사들이 많은 것으로 나타났다.
첫째, 온라인 체육 수업에 대한 일반적 특성으로 성별에서는 온라인수업을 실시하게 된 동기, 온라인 수업방법, 온라인 체육수업에 대한 고충 및 개선점에서 교사들간의 차이를 보이지 않았다. 이러한 결과는 남교사 및 여교사 간의 응답한 문항 비율이 비슷한 차이를 두고 있었기 때문에 서로 간의 차이는 나타나지 않았으나 모두 새롭게 시작하게 된 수업 환경에 학생들에게 좋은 수업 환경을 제공해주고자 노력하는 모습들을 볼 수 있었다[16].

후속연구

그리고 재직학교유형에 따른 고충 및 개선점에서는 서로 간의 의견이 ‘대체 기술 부족’으로 응답한 비율이 높아 온라인 체육수업 실시에 있어 수업준비 부족 및 환경적 제약이 따르는 것에 대체 기술이 지속적으로 연구되어져야할 것으로 보였다.
그러므로 전염병 및 4차 산업의 변화로 현장 수업과는 다른 보편적인 온라인 수업으로 수업진행방식이 발전될 것을 기대한다. 또한, 본 연구는 한 도시의 교과연구회 소속 교사들의 의견에 기울인 제한점이 있으므로 수업 개발 과 관련된 플랫폼이 구축이 될 수 있도록 지속적인 연구가 되어져야 할 것으로 사료된다.
본 연구는 일부 지역의 중등체육교사들을 대상으로 하여 일반화 하는 것에 있어 한계가 있다. 그러나 갑작스러운 유행병으로 온라인이 전환이 되었기 때문에 포스트코로나(Post-COVID)에 대비하여 중등체육교사들의 온라인 체육수업 실시방식을 파악하는 것에 목적이 있으며 이에 앞으로 온라인 체육 수업이 점차적으로 보완되어야함을 알고자 하는 데 의의가 있다.
그러나 갑작스러운 유행병으로 온라인이 전환이 되었기 때문에 포스트코로나(Post-COVID)에 대비하여 중등체육교사들의 온라인 체육수업 실시방식을 파악하는 것에 목적이 있으며 이에 앞으로 온라인 체육 수업이 점차적으로 보완되어야함을 알고자 하는 데 의의가 있다. 본 연구를 토대로 앞으로 변화될 온라인 체육수업에 대한 중등체육교사들의 인식 개선과 콘텐츠 개발 및 교육에 대해 합리적인 논의를 이어나갈 수 있으리라 사료된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	본 연구자가 체육실기 수업 지도방법에 변화가 있을 거라 생각한 이유는?	본 연구의 B도시 초‧중‧고등학교 체육교사들은 이번 신종 코로나 바이러스로 인해 체육실기 수업에 대한 학교현장에서의 지도방법에 대해 변화가 있어질 것으로 예상하였다. 그러한 이유는 갑작스러운 온라인 수업에 대하여 교사 및 학생들 간에 적응 불편 및 상호작용 어려움 속에서 현재 4차 산업에 대해 변화되고 연구되어져야 하는 필요성을 느낀점을 의견 제시하였기 때문이다. 그러므로 전염병 및 4차 산업의 변화로 현장 수업과는 다른 보편적인 온라인 수업으로 수업진행방식이 발전될 것을 기대한다.
	신종 코로나 바이러스의 대두에 따라 교육부가 실시한 정책은?	신종바이러스인 COVID-19는 비말과 호흡기, 그리고 공기 중으로 바이러스가 침투되어 전염이 되기 때문에 비접촉 외에는 백신이 완전히 자리 잡기까지 달리 방법이 없는 상태이다. 따라서, 교육부는 17개 시도교육청에 마스크와 소독제를 긴급 지원하여 대비하였고 3월부터 총 4차에 걸쳐 개학을 연기하였다[4]. 그리고 결국 사상 처음으로 온라인 개학을 발표하였고, 초·중·고등학생 540만 명이 사회적 거리두기 (social distancing)’를 유지하며 ‘온라인 개학’을 시작하였다. 이로써 국내 교육체계는 새로운 교육방식을 맞이하는 계기가 되었다.
	온라인 개학이 시작되며 일어난 상황은?	온라인 개학이 시작되면서 수업일수는 기존의 수업일수보다 1/10 범위 내로 감축되었으며, 휴업 3주차 까지 학습콘텐츠, 일일학습 안내 등 갑작스러운 수업진행 변화에 교사들은 많은 혼란과 동시에 수업 준비로 바빠졌다. 이런 온라인 수업 가이드라인을 만들어 가는 중에 체육수업은 실기 수업 진행을 온라인으로 준비해야하기 때문에 또 다른 문제에 직면했다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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