[논문]초등학교 수학과 교육과정 성취기준의 역량 기반 개선 방안 탐색 : 한국과 호주 '수와 연산' 영역 비교를 중심으로

이화영

doi:10.7468/jksmec.2020.23.4.229

초등학교 수학과 교육과정 성취기준의 역량 기반 개선 방안 탐색 : 한국과 호주 '수와 연산' 영역 비교를 중심으로
Exploring the Improvement of Mathematics Curriculum Achievement Standards for Elementary School in Competency-Based: Focused on comparing 'Number and Arithmetic' in Korean and Australian Curriculum 원문보기

Journal of the Korean Society of Mathematical Education. Series C : Education of primary school mathematics, v.23 no.4, 2020년, pp.229 - 255

이화영 (한국과학창의재단)

초록
AI-Helper

본 연구에서는 OECD의 DeSeCo 및 2030 프로젝트의 동향을 고려하였을 때 역량을 기르는 교육과정이 더욱 강조될 것으로 예상하고 역량 기반의 교육과정 성취기준 개선 방안을 모색하였다. 이를 위해 OECD 2030 프로젝트에서 새롭게 강조하는 역량을 살펴보고, 호주 초등학교 수학과 교육과정에서 역량을 성취규준과 내용 해설에 어떻게 담아냈는지 고찰하였다. 우리나라 2015 개정 초등학교 수학과 교육과정과 호주 교육과정의 성취기준을 매칭하고 수와 연산 영역의 내용을 중심으로 심층적으로 비교 분석하였으며, 역량이 성취기준에 반영되어 있는 양상을 살펴보기 위하여 성취기준에 포함된 기능 동사를 분석하여 비교하였다. 분석한 결과를 토대로 수학과 교육과정에서 성취기준에 역량을 충실히 반영하기 위한 개선 방안과 시사점을 도출하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

In this study, considering the OECD's DeSeCo and 2030 projects, the curriculum to develop competency was expected to be more emphasized, and the evaluation standards of the 2015 revised mathematics curriculum for elementary school in Korea and the Australian curriculum were analyzed in depth. To this end, the capabilities newly emphasized in the OECD 2030 Project were examined in detail and examined how the Australian elementary school mathematics curriculum included capabilities in achievement standards and content descriptions. The achievement standards of elementary school mathematics curriculum in Korea and Australia were matched, and the contents of number and arithmetic domain were compared and analyzed, and the skill verbs included in the achievement standards were analyzed and compared to see how their competencies were reflected in the achievement standards. Based on the results of the analysis, implications for improving math achievement standards were derived to faithfully reflect the capabilities into the mathematics curriculum.

주제어

표/그림 (18)

그림 [그림1] OECD Education 2030 학습나침반(OECD, 2019, p.15) [Fig. 1] Learning Compass of OECD Education 2030(OECD, 2019, p.15)
그림 [그림 2] 수학 내용 계열표(Content Sequences)(ACARA, 2015) [Fig. 2] Mathematics Sequence of Contents(ACARA, 2015)
표 [표 1] 호주 초등학교 수학 교육과정 내용 계열 (ACARA, 2015a, 2015b) [Table 1] Sequence of Contents of Australian Mathematics Curriculum for Primary school(ACARA, 2015a, 2015b)
표 [표 2] 호주 초등학교 1학년 수학 내용 해설(ACARA, 2020) [Table 2] Mathematics Content Descriptions for Year 1 of Austalian Curriculum(ACARA, 2020)
표 [표 3] 호주 초등학교 1학년 수학 성취 규준(ACARA, 2020) [Table 3] Mathematics Achievement Standards for Year 1 of Australia(ACARA, 2020)
표 [표 4] 한국과 호주 교육과정에서 100까지 수 개념 내용 [Table 4] Content of Number concept to 100 in curricula of Korea and Australia
그림 [그림 3] 자연수 개념·자릿값 관련 기능 동사 [Fig. 3] The skill verbs related concept of natural numbers and place-value
표 [표 5] 우리나라에서 제시하지 않은 호주 교육과정 제시 내용 [Table 5] The contents in Australia curriculum which are not in Korea curriculum
그림 [그림 4] 자연수의 덧셈·뺄셈 관련 기능 동사 [Fig. 4] The skill verbs related addition and subtraction of natural numbers
표 [표 6] 한국과 호주의 자연수의 덧셈·뺄셈 관련 제시 내용 [Table 6] The contents related addition and subtraction of natural numbers in Korea and Australia curricula
그림 [그림 5] 자연수의 곱셈·나눗셈 관련 기능 동사 [Fig. 5] The skill verbs related multiplication and division of natural numbers
표 [표 7] 한국과 호주의 자연수·곱셈 나눗셈 관련 제시 내용 [Table 7] The contents related multiplication and division in Korea and Australia curricula
$[표8] 한국과호주교육과정에서분수와소수개념관련내용 [Table 8] The contents related fraction and decimal in Korea and Australia curricula$ 표 [표8] 한국과호주교육과정에서분수와소수개념관련내용 [Table 8] The contents related fraction and decimal in Korea and Australia curricula
$[그림 6] 분수·소수의 개념 관련 기능 동사 [Fig. 6] The verbs related fraction and decimal$ 그림 [그림 6] 분수·소수의 개념 관련 기능 동사 [Fig. 6] The verbs related fraction and decimal
$[그림 7] 분수·소수의 사칙 계산 관련 기능 동사 [Fig. 7] The verbs related addition, subtraction, multiplication and division of fraction and decimal$ 그림 [그림 7] 분수·소수의 사칙 계산 관련 기능 동사 [Fig. 7] The verbs related addition, subtraction, multiplication and division of fraction and decimal
$[표 9] 한국과 호주 교육과정에서 분수와 소수 사칙 계산 관련 내용 [Table 9] The contents related addition, subtraction, multiplication and division of fraction and decimal$ 표 [표 9] 한국과 호주 교육과정에서 분수와 소수 사칙 계산 관련 내용 [Table 9] The contents related addition, subtraction, multiplication and division of fraction and decimal
그림 [그림 8] 비율·비례 관련 기능 동사 [Fig. 8] The verbs related ratio and proportion
표 [표 10] 한국과 호주 교육과정에서 비율·비례 제시 내용 [Table 10] The contents related ratio and proportion in Korea and Australia curricula

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	OECD Education 2030 프로젝트에서 미래에 필요한 변혁적 역량으로 새롭게 제시한 것은 무엇인가?	급변하는 사회 속에서 학생들과 성인들이 삶에서 부딪히는 다양한 문제를 해결하고 더 나은 삶을 영위하기 위해서는 전통적인 지식과 기능들을 분절적으로 가르치고 익혀서는 충분하지 않다는 인식 하에, 미래 사회를 살아가기 위한 핵심역량을 ‘여러 도구를 상호작용적으로 활용하는 능력’, ‘사회적으로 이질적인 집단 내에서 상호작용하는 능력’, ‘자율적으로 행동하는 능력’으로 선정하고, 그 하위 요소를 제안하였다. 최근 2015년부터는 OECD Education 2030 프로젝트를 통해 미래에 필요한 변혁적 역량(transformative competencies)으로 ‘새로운 가치 창조하기, 긴장과 딜레마 해소하기, 책임감 가지기’를 새롭게 제시하였다. 미래에 필요한 기초 소양, 기능/태도/가치, 주요 개념, 변혁적 역량 및 역량 개발, 복합 소양의 5가지 범주에 대해 총 28가지의 역량을 제시하였으며, 여러 국가들이 이러한 역량 프레임워크에 자국의 교육과정이 얼마나 부합하는가를 점검하고 있다.
	‘미래 교육과 역량: OECD 2030 교육' 프로젝트에서 초점을 두는 내용은 무엇인가?	최근 OECD는 ‘미래 교육과 역량: OECD 2030 교육(The Future of Education and Skills: OECD Education 2030)’ 프로젝트를 새롭게 시작하였다. 이는 DeSeCo 프로젝트로부터 그동안의 성과를 바탕으로 미래 사회에 필요한 역량과 교육 내용이 무엇인지 추출하고, 그것을 어떻게 가르칠 것인지 탐색하는 데 초점을 두고 있다. 즉, 역량의 속성에 대한 재점검과, 급변하는 사회 환경 속에서 막연한 미래 시점보다는 2030년이라는 가시적인 시점을 설정함으로써 교육 계획의 실현가능성을 높이려는 의도를 나타내고 있다(김종윤 외, 2020).
	1997년 OECD에서 미래 사회의 인간 능력을 무엇으로 정의했는가?	OECD는 1997년 DeSeCo(Definition and Selection of Key competency) 프로젝트를 통해 미래 사회의 인간 능력을 ‘역량(competencies)’으로 정의한 바 있다. 급변하는 사회 속에서 학생들과 성인들이 삶에서 부딪히는 다양한 문제를 해결하고 더 나은 삶을 영위하기 위해서는 전통적인 지식과 기능들을 분절적으로 가르치고 익혀서는 충분하지 않다는 인식 하에, 미래 사회를 살아가기 위한 핵심역량을 ‘여러 도구를 상호작용적으로 활용하는 능력’, ‘사회적으로 이질적인 집단 내에서 상호작용하는 능력’, ‘자율적으로 행동하는 능력’으로 선정하고, 그 하위 요소를 제안하였다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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