[논문]간호대학생의 학습참여, 감성지능, 학업탄력성과의 관계 : 자기조절의 조절된 매개효과

정미현

doi:10.12925/jkocs.2020.37.5.1268

[국내논문] 간호대학생의 학습참여, 감성지능, 학업탄력성과의 관계 : 자기조절의 조절된 매개효과
The Relationship among Learning Engagement, Emotional Intelligence, and Academic Resilicence of Nursing Students : The Moderated Mediating Effect of Self Regulation 원문보기

Journal of the Korean Applied Science and Technology = 한국응용과학기술학회지, v.37 no.5, 2020년, pp.1268 - 1284

초록
AI-Helper

본 연구의 목적은 간호대학생의 학습참여와 학업탄력성과의 관계에서 감성지능의 매개효과를 확인하고, 학습참여와 감성지능의 관계에서 자기조절이 조절하는지를 검증하기 위함이다. 이를 위해 J지역 3개교 간호대학생 277명을 대상으로 하였으며, 각 변인들 간의 관계는 회귀분석과 부트스트래핑으로 분석하였다. 연구결과, 첫째, 간호대학생의 학습참여, 감성지능, 학업탄력성 그리고 자기조절 간의 인과모형의 적합도가 양호한 것으로 나타나, 변인 간의 인과관계를 타당하게 예측하였다. 둘째, 간호대학생의 학습참여가 학업탄력성에 영향을 미치는 경로에서 감성지능의 부분 매개효과를 확인하였다. 셋째, 간호대학생의 학습참여가 감성지능에 미치는 영향에서 자기조절은 조절효과를 보이는 것으로 나타났다. 끝으로, 본 연구의 의의는 간호대학생의 학업탄력성에 영향을 줄 수 있는 다양한 변인들의 영향관계를 검증하였다는 것과 학업탄력성을 증진시키기 위해서는 대상자들의 학업참여, 감성지능과 자기조절도 함께 고려한 전략이 필요하다는 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to examine mediating effect of emotional intelligence on relationship between nursing students' learning engagement and academic resilience, find whether self-regulation would moderating the relationship between learning engagement and emotional intelligence. The data were collected from 277 nursing students from three colleges in J province and were analyzed with a regression analysis and bootstrapping. As a result of the study, first, the fit of the causal model between learning engagement, emotional intelligence, academic resilience and self-regulation of nursing students was found to be good, and the causal relationship between variables was predicted appropriately. Second, partially mediating effect of emotional intelligence on the path of nursing students' learning engagement affecting academic resilience. Third, self-regulation had moderating effect on learning engagement affecting emotional intelligence. Finally, the significance of this study is that the influence of various variables that can affect the academic resilience of nursing college students was verified, and in order to improve academic resilience, a strategy that considers the subjects' learning engagement, emotional intelligence, and self-regulation.

주제어

표/그림 (9)

그림 Fig. 1. Research model.
표 Table 1. Reliability of scales (N=277)
표 Table 2. Fit of measurement model
표 Table 3. Confirmatory factor analysis result
표 Table 4. General characteristics (N=277)
표 Table 5. Verification of correlation between each variables
표 Table 6. Result of the moderated mediating effects
표 Table 7. Indirect effects on the mediating effects of emotional intelligence
표 Table 8. Significance test on the moderated mediating effect of self regulation

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

이에 본 연구에서는 학습참여, 감성지능, 학업 탄력성 및 자기조절의 인과적 관계를 연구모형으로 설정하여, 대상자들의 적극적인 학습활동의 참여 수준과 자신을 비롯한 타인의 감성을 조절하는 감성지능이 학업탄력성에 미치는 효과와 매개 역할을 파악해보고, 이 관계에서 자기조절이 어떠한 역할을 갖는지에 대해 검증하여 간호대학생의 대학생활과 직업영역에서의 성공적인 안착을 위해서 학업탄력성을 높이는데 기여하고자 한다.

가설 설정

연구가설 1. 간호대학생의 학습참여는 감성지능, 자기조절 및 학업탄력성과 유의미한 정적상관을 나타낼 것이다.
연구가설 2. 간호대학생의 학습참여는 학업탄력성에 직접적으로 영향을 미칠 것이다.
연구가설 3. 간호대학생의 학습참여는 감성지능에 직접적으로 영향을 미칠 것이다.
연구가설 4. 간호대학생의 감성지능은 학업탄력성에 직접적으로 영향을 미칠 것이다.
연구가설 5. 간호대학생의 학습참여는 감성지능을 매개로 학업탄력성에 영향을 미칠 것이다.
연구가설 6. 간호대학생의 자기조절은 학습참여와 감성지능의 관계에서 조절적 영향을 미칠 것이다.
연구가설 7. 간호대학생의 자기조절의 수준이 높을수록 학습참여가 학업탄력성에 미치는 영향에 대한 감성지능의 조건부 간접효과는 점차 증가할 것이다.

제안 방법

연구도구는 구조화된 설문지를 사용하였으며, 설문지 내용은 학습참여 20문항, 감성지능 16문항, 학업탄력성 29문항, 자기조절 14문항, 일반적 특성 5문항으로 총 84문항으로 구성되었다[Table 1].
본 연구는 J도에 소재한 4년제 간호학과 3곳의 학생들로서, 본 연구의 목적을 이해하고 본 연구에 참여할 것을 수락한 학생을 대상으로 비확률 편의모집하여 280명을 본 연구의 대상자로 선정 하였다. 자료수집은 각 학교별로 연구에 대한 승인을 득하고, 연구조력자의 도움을 받아 2019년 6월 10일부터 6월 16일까지 수집하였다. 설문작성 전 연구 참여자들에게 익명성과 비밀보장을 약속하였고, 연구참여시 연구대상자에게 발생될 수 있는 이익과 불이익에 대해서도 자세하게 설명하였다.
연구에 참여한 모든 대상자에게는 감사의 뜻으로 소정의 선물을 제공하였다. 자료수집을 위해 총 280부의 설문지를 배포하였으며 이 중 자료화하기에는 부적절한 3부를 제외한 277명 (98.9%)의 설문지를 연구 자료로 분석하였다. 본 연구의 표본의 크기에 대한 근거는 회귀분석을 위해 G Power 3.

대상 데이터

본 연구는 J도에 소재한 4년제 간호학과 3곳의 학생들로서, 본 연구의 목적을 이해하고 본 연구에 참여할 것을 수락한 학생을 대상으로 비확률 편의모집하여 280명을 본 연구의 대상자로 선정 하였다. 자료수집은 각 학교별로 연구에 대한 승인을 득하고, 연구조력자의 도움을 받아 2019년 6월 10일부터 6월 16일까지 수집하였다.

데이터처리

셋째, 대상자의 일반적 특성, 학습참여, 감성지능, 자기조절 및 학업탄력성에 간의 관계는 Pearson's correlation coefficient로 분석하였다. 넷째, 대상자의 학습참여 및 학업탄력성에 미치는 감성지능과의 영향관계, 감성지능의 매개효과 및 자기조절의 조절효과를 확인하기 위해 회귀분석의 Process 모형을 활용하고 부트스트래핑(Bootstrapping)을 통해 매개효과 유의성을 검증하였다. Hayes[32]는 매개효과 증명이 가능한 SPSS/SAS/M-Plus macro를 개발 및 보급하였다.
첫째, 대상자의 일반적 특성은 빈도와 백분율로 분석하였다. 둘째, 대상자의 학습참여, 감성지능, 자기조절 및 학업탄력성에 대한 인식 정도는 평균과 표준편차를 산출하였다. 셋째, 대상자의 일반적 특성, 학습참여, 감성지능, 자기조절 및 학업탄력성에 간의 관계는 Pearson's correlation coefficient로 분석하였다.
둘째, 대상자의 학습참여, 감성지능, 자기조절 및 학업탄력성에 대한 인식 정도는 평균과 표준편차를 산출하였다. 셋째, 대상자의 일반적 특성, 학습참여, 감성지능, 자기조절 및 학업탄력성에 간의 관계는 Pearson's correlation coefficient로 분석하였다. 넷째, 대상자의 학습참여 및 학업탄력성에 미치는 감성지능과의 영향관계, 감성지능의 매개효과 및 자기조절의 조절효과를 확인하기 위해 회귀분석의 Process 모형을 활용하고 부트스트래핑(Bootstrapping)을 통해 매개효과 유의성을 검증하였다.

이론/모형

감성지능은 Wong과 Law[27]가 개발한 WLEIS(Wong’s Emotional Intelligence Scale)를 Hwang[28]이 번안한 척도를 사용하였다. 감성지능 척도는 총 16문항, 4개 하위영역으로 자기감성이해(4문항), 타인감성이해(4문항), 감성조절(4 문항), 감성활용(4문항)으로 구성되어 있다.
학습참여는 Handelsman 등[25]이 개발하고 You[26]가 번안하여 대학생을 대상으로 활용한 척도를 사용하여 측정하였다. 학습참여 척도는 총 20문항, 3개 하위영역으로 인지적 참여(9문항), 정서적 참여(5문항), 행동적 참여(6문항)로 구성되어 있다.
학업탄력성은 Kim[2]이 개발한 학업탄력성 척도를 사용하여 측정하였다. 학업탄력성 척도는 총 29문항, 6개 하위영역으로 학습조절(5문항), 친구 지지(5문항), 자기통제(6문항), 긍정적 태도(5문항), 과제책임감(4문항), 부모지지(4문항)으로 구성되어 있다.

성능/효과

넷째, 학습참여가 감성지능에 미치는 영향에서 자기조절은 조절효과를 보이는 것으로 나타났다.
둘째, 학습참여는 감성지능(r=.532, p<.001), 자기조절(r=.767, p<.001), 학업탄력성(r=.709, p<.001)과 유의미한 정적상관이었고, 감성지능은 자기조절(r=.503, p<.001), 학업탄력성(r=.717, p<.001)과 자기조절은 학업탄력성(r=.729, p<.001)과 유의미한 정적상관으로 나타났다.
셋째, 간호대학생의 학습참여가 학업탄력성에 미치는 영향에서 감성지능은 부분 매개효과를 나타냈다.

후속연구

둘째, 본 연구에서 논의되지 않은 간호대학생의 일반적인 특성과 각각 변인들의 하위영역을 포함하여 영향관계를 파악해볼 필요가 있다.
셋째, 간호대학생들의 학업탄력성을 향상시킬 수 있도록 감성을 자극하고 촉진할 수 있는 프로그램을 개발하고, 학생들을 적극적으로 학습활동에 참여할 수 있는 교육적 개입방법에 대한 연구가 필요하다.
첫째, 본 연구는 일 지역의 3개 대학의 간호대 학생을 임의표집 하였기에, 연구결과를 일반화하는 것은 제한이 있으므로, 추후 연구에서는 다양한 지역의 대상자로 연구의 범위를 확대해야 한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	간호대학생들이 일반 대학생에 비해 학업에 대한 높은 압박감을 경험하는 이유는?	최근 의료환경은 인구구조의 변화, 대상자들의 양질의 서비스 요구, 건강관리에 대한 높은 관심과 발전하는 의료신기술 등으로 인해 간호사가 수행해야 할 업무는 다양하고 전문화되고 있어, 이를 교육과정 중에 학습해야 할 간호대학생들은 일반 대학생들에 비해 학업에 대한 높은 압박감을 경험하고 있다[1]. 간호대학생들에게는 인간생명에 대한 존엄성을 강조하는 엄격한 교육과정을 기본으로 전공과목에 대한 과중한 학습량, 간호술기 습득, 병원 및 지역사회 기관 등 낮선 환경에서의 실습에 대한 부담감 등이 학업스트레스의 주요인으로 제시된다[1].
	학습참여의 개념이 등장한 배경은?	고도화된 지식기반 사회에서 인재 양성의 막중한 책무를 감당하고 있는 대학은 교육의 질 관리 측면에서 교육의 소비자인 학생에게 어떠한 교육을 제공하고, 학생들은 어떠한 학습경험을 공유하고 배웠는지가 중요해졌다[6]. 즉, 학생이 경험하는 학습과정을 객관적으로 진단하고 분석하여 측정하려는 시도로서 학습참여의 개념이 등장하였고, 대학교육 학습성과의 주요한 지표로 논의되고 있다[7].
	간호대학생의 학업스트레스의 주원인은?	최근 의료환경은 인구구조의 변화, 대상자들의 양질의 서비스 요구, 건강관리에 대한 높은 관심과 발전하는 의료신기술 등으로 인해 간호사가 수행해야 할 업무는 다양하고 전문화되고 있어, 이를 교육과정 중에 학습해야 할 간호대학생들은 일반 대학생들에 비해 학업에 대한 높은 압박감을 경험하고 있다[1]. 간호대학생들에게는 인간생명에 대한 존엄성을 강조하는 엄격한 교육과정을 기본으로 전공과목에 대한 과중한 학습량, 간호술기 습득, 병원 및 지역사회 기관 등 낮선 환경에서의 실습에 대한 부담감 등이 학업스트레스의 주요인으로 제시된다[1]. 이러한 간호대학생의 학업스트레스를 적절하게 예방하고 조절하지 못한다면 학업에 대한 냉소적 태도, 무능감, 학업과정 중도포기 등의 학업수행에 부정적인 결과로 나타날 수 있어[1], 학생들의 학업스트레스 극복을 위한 다양한 활동이 요구된다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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