[논문]캡스톤 디자인 기반 장애교재교구 제작을 통한 예비보육교사의 장애 인식, 통합교육에 대한 태도 및 교사효능감의 변화

박미경

doi:10.5392/jkca.2021.21.11.793

캡스톤 디자인 기반 장애교재교구 제작을 통한 예비보육교사의 장애 인식, 통합교육에 대한 태도 및 교사효능감의 변화
Changes in Early Childhood Pre-service Teachers' Perceptions of the Disabilities, Attitudes toward Inclusive Education, and Teacher Efficacy through Capstone Design-based Disability Teaching Materials Production Classes 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.21 no.11, 2021년, pp.793 - 805

박미경 (경복대학교 아동상담보육과)

초록
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본 연구는 캡스톤 디자인 기반의 장애아와 비장애가 함께 놀이하는 장애교재교구 제작 수업을 통하여 예비보육교사들에게 장애 인식, 통합교육 태도 및 교사효능감의 변화와 차이를 파악하는 것을 목적으로 하였다. 연구 참여자는 수도권 3년제 K대학에서 2020년 한 학기 동안 캡스톤 디자인 수업에 참여한 보육 전공학생 3학년 50명(실험집단 25명, 비교집단 25명)이며, 양적 및 질적 연구를 혼합하여 적용하였다. 연구결과를 살펴보면 장애교재교구를 제작한 실험집단이 비교집단 보다 장애 인식과 통합교육에 대한 태도 및 교사효능감에서 유의미한 변화를 보였다. 장애인에 대한 전반적인 이해와 지식이 증가하여 장애 인식에 긍정적인 변화가 있었다. 이러한 장애 인식의 긍정적 변화는 통합교육에 대한 태도와 교사효능감에도 긍정적인 변화를 준 것으로 판단된다. 예비보육교사의 이러한 긍정적인 변화는 통합교육현장에서 장애유아와의 상호작용 시, 교사의 다양한 역할과 교수행동의 질을 높이는 계기가 될 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to identify changes and differences in perceptions of disabilities, attitudes toward inclusive education, and teacher efficacy in Early childhood pre-service teachers through capstone design-based disability teaching material production classes. The study participants were 50 third-year child care majoring students (25 experimental group, 25 comparison group) who participated in capstone design class for one semester in 2020 at 3-year K university. Looking at the results of the study, the experimental group, which produced teaching materials for the disabilities, showed significant changes in disability awareness, attitude toward inclusive education, and teacher efficacy than the comparative group. there was a positive change in the perception of disability due to an increase in the overall understanding and knowledge of the disabilities. It is judged that these positive changes in the perception of people with disabilities gave positive changes to the attitude toward inclusive education and teachers' efficacy. This positive change of early childhood pre-service teachers will serve as an opportunity to improve the quality of teaching behavior and various roles of teachers when interacting with children with disabilities in the inclusive education field.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

본 연구는 캡스톤 디자인 기반의 장애아와 비장애 아가 함께 놀이하는 장애교재교구 제작 수업을 통하여 예비보육교사들의 장애 인식과 통합교육에 대한 태도 및 교사효능감에 어떤 변화가 있는지 비교해 봄으로써, 예비보육교사를 대상으로 한 체험 위주의 특수교육 교과목 수업방법 정립을 위한 방향을 제안하고자 한다. 본연구에서 설정한 각 연구문제에 대한 결과를 중심으로 논의하면 다음과 같다.

제안 방법

본 연구에 참여한 보육과 3학년 50명을 대상으로 사전검사를 실시하였다. 그리고, 캡스톤 디자인의 개념 및 의의, 진행방법, 어린이집 현장과의 협의 등을 제시하였다. 연구자가 본 연구에 대한 설명 후, 각 팀의 구성, 팀 내 구성원의 역할 분담 및 주제에 기초한 과제를 선정하도록 하였다.
본 연구는 캡스톤 디자인 수업에서 장애교재 교구를 제작한 실험집단의 장애 인식, 통합교육에 대한 태도 및 교사효능감에 대한 변화를 비 장애교재교구를 제작한 비교집단과 비교 분석하였다. 사용된 연구 도구들은 선행연구를 통해 신뢰도와 타당도가 검증된 도구들을 기반으로 설문지를 만들었으며, 일부 용어는 본 연구상황과 연구 참여자 상황에 맞도록 의미를 부분 수정하여 사전검사와 사후검사로 활용하였다.
실험집단은 장애교재교구 제작을 위해 시각장애, 청각장애, 지체장애 등 장애유형별 교재교구 제작 및 지속적인 활용을 위해 놀이로 연계하는 계획안을 만들도록 기획하였다. 비교집단은 비 장애교재교구로 안전 및 건강 관련 교재교구를 제작 후, 놀이계획안을 만들도록 하였다.
본 연구는 캡스톤 디자인 수업에서 장애교재 교구를 제작한 실험집단의 장애 인식, 통합교육에 대한 태도 및 교사효능감에 대한 변화를 비 장애교재교구를 제작한 비교집단과 비교 분석하였다. 사용된 연구 도구들은 선행연구를 통해 신뢰도와 타당도가 검증된 도구들을 기반으로 설문지를 만들었으며, 일부 용어는 본 연구상황과 연구 참여자 상황에 맞도록 의미를 부분 수정하여 사전검사와 사후검사로 활용하였다. 각각의 도구 문항은 [표 1]에서 제시한 바와 같이 5점 척도의 최소 8 개에서 최대 27개 문항으로 구성되어 있다.
팀별로 제작한 교재교구와 활동 결과를 발표하고 교재교구의 선정 이유, 기대 효과 및 활용방안, 교재교구제작계획서, 놀이계획안, 교재교구 사진, 향후 교재교구의 개선점, 제작하는 과정에서 느낀 점 등의 내용을 담은 운영결과보고서를 제출하고, 교재교구 전시회 및 캡스톤 디자인 경진대회에 참가하였다. 사후검사는 15주에 연구자가 실험집단과 비교집단을 대상으로 일괄적으로 실시하였으며, 사전검사와 동일한 검사 도구를 사용하였고, 예비보육교사가 장애교재교구를 제작한 후, 통합교육에 대한 태도 및 교사효능감이 어떠한 변화를 보이는지를 파악하기 위하여 실험집단을 대상으로 13 주부터 15주까지 코로나19 방역수칙을 준수하여 KF-94 마스크와 안면 보호마스크를 착용 후 3주간 면담을 실시하였다.
선정한 소주제를 바탕으로 캡스톤 디자인 운영계획서를 작성하여 발표하였으며, 피드백 내용을 바탕으로 [표 2]에서 제시한 바와 같이 교재교구 시제품을 제작하였다.
실험집단은 장애교재교구 제작을 위해 시각장애, 청각장애, 지체장애 등 장애유형별 교재교구 제작 및 지속적인 활용을 위해 놀이로 연계하는 계획안을 만들도록 기획하였다. 비교집단은 비 장애교재교구로 안전 및 건강 관련 교재교구를 제작 후, 놀이계획안을 만들도록 하였다.
참여한 학생들은 모두 ‘장애영유아를 위한 보육교사 자격’ 취득을 위해 특수 아동지도를 비롯한 동일한 특수교육 관련 교과목과 통합교육 특강을 수강한 여학생들이고, 연령분포는 대부분이 21-23세(100%)이며, 2020학년도 2 학기 캡스톤 디자인수업 수강생들이다. 총 15주 동안 매주 2시간씩 코로나19 방역수칙 준수를 위해 대면과 비대면 수업으로 병행 진행되었고, 대면 실습시간 외에 온라인에서 팀원 및 교수자간 교재교구 제작에 대한 토의도 이루어졌다.

대상 데이터

본 연구에 참여한 보육과 3학년 50명을 대상으로 사전검사를 실시하였다. 그리고, 캡스톤 디자인의 개념 및 의의, 진행방법, 어린이집 현장과의 협의 등을 제시하였다.
본 연구의 대상은 교재교구의 특성인 목적성, 효과 성 기능 편리성, 내구성 등 전공지식을 습득한 경기도에 소재한 K대학 보육학과 3학년에 재학 중인 예비보육교사 50명(실험집단 25명, 비교집단 25명)이다. 참여한 학생들은 모두 ‘장애영유아를 위한 보육교사 자격’ 취득을 위해 특수 아동지도를 비롯한 동일한 특수교육 관련 교과목과 통합교육 특강을 수강한 여학생들이고, 연령분포는 대부분이 21-23세(100%)이며, 2020학년도 2 학기 캡스톤 디자인수업 수강생들이다.
참여한 학생들은 모두 ‘장애영유아를 위한 보육교사 자격’ 취득을 위해 특수 아동지도를 비롯한 동일한 특수교육 관련 교과목과 통합교육 특강을 수강한 여학생들이고, 연령분포는 대부분이 21-23세(100%)이며, 2020학년도 2 학기 캡스톤 디자인수업 수강생들이다

이론/모형

과제 선정은 현장 전문가의 설명을 듣고, 현장의 요구사항을 상호 공유함으로써 주제의 목적에 부합되는 현장 적용 가능성이 높은 내용을 소주제를 선정하였다. 연구기간 동안 코로나19 방역수칙을 준수하여 실행하였고, 어린이집 현장과 sns 또는 zoom을 활용한 비대면 소통방식을 통해 연계성을 유지하기로 했다.

성능/효과

따라서 후속연구에는 연구대상의 학제, 학년, 성별 등을 다양하게 살펴볼 필요가 있다. 둘째, 본 연구에서는 장애교재교구를 제작한 캡스톤디자인 수업에 참여한 예비보육교사에게 긍정적인 영향과 변화가 미쳤다. 이들이 취업한 후, 향후 통합보육 현장에서 어떻게 인식하고 변화했는지에 대한 종단 연구를 통해 조사해 보는 것도 의미가 있을 것이다.

후속연구

본 연구의 제한점을 토대로 후속연구를 위한 제언을 하면 첫째, 연구대상이 K대학 3학년 학생이고, 한 학기 동안 캡스톤 디자인수업을 들은 학생들로 제한되어 일반화하는데 무리가 있다. 따라서 후속연구에는 연구대상의 학제, 학년, 성별 등을 다양하게 살펴볼 필요가 있다. 둘째, 본 연구에서는 장애교재교구를 제작한 캡스톤디자인 수업에 참여한 예비보육교사에게 긍정적인 영향과 변화가 미쳤다.
본 연구의 제한점을 토대로 후속연구를 위한 제언을 하면 첫째, 연구대상이 K대학 3학년 학생이고, 한 학기 동안 캡스톤 디자인수업을 들은 학생들로 제한되어 일반화하는데 무리가 있다. 따라서 후속연구에는 연구대상의 학제, 학년, 성별 등을 다양하게 살펴볼 필요가 있다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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