[논문]코로나19로 시행된 원격수업에 대한 2년제 대학생과 4년제 대학생의 만족도 차이 분석

정승민

doi:10.5392/jkca.2021.21.05.276

코로나19로 시행된 원격수업에 대한 2년제 대학생과 4년제 대학생의 만족도 차이 분석
Analysis of Differences in Satisfaction with Remote Learning between Two-Year College Students and Four-Year University Students after the Outbreak of COVID-19 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.21 no.5, 2021년, pp.276 - 284

정승민 (백석문화대학교 경찰경호학부)

초록
AI-Helper

본 연구에서는 코로나19로 시행된 원격수업에 대한 2년제 대학생과 4년제 대학생의 만족도 차이를 분석하였다. 분석결과, 원격수업 유형별 만족도 차이에서는 첫째, 남학생이 여학생보다 대면과 비대면의 혼합형 강의에 대한 만족도가 높게 나타났다. 둘째, 모든 유형의 원격수업에 대한 만족도는 2년제 학생이 4년제 학생보다 높은 것으로 나타났다. 셋째, 학년에 따른 원격수업 유형별 만족도에서는 4년제에서 학년에 따른 원격수업 유형별 만족도 중 대면과 비대면의 혼합형 강의에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 다음으로 원격수업의 운영·내용·교수와의 상호작용·시험 등에 대한 만족도 차이를 분석한 결과, 2년제 학생이 4년제 학생보다 만족도가 높게 나타났다. 그리고 학년에 따른 원격수업의 만족도에서는 2년제와 4년제 모두 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 결과적으로 본 연구를 통해 대학유형에 따라 전반적으로 원격수업의 만족도는 유의미한 차이가 있는 것이 확인되었다. 즉 2년제 학생이 4년제 학생보다 원격수업에 대한 만족도가 높게 나타났다. 분석결과를 토대로 앞으로 원격수업의 효과를 높이기 위해서는 대학유형별 학습자의 특성을 반드시 고려하여 개발되어야 한다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to analyze differences in satisfaction with remote learning after the outbreak of COVID-19 between two-year college students and four-year university students. The analysis results regarding differences in satisfaction according to the types of remote learning were as follows: first, male students had greater satisfaction with the hybrid type of in-person and non-contact lecturers than female students; secondly, two-year college students had a higher level of satisfaction with all the types of remote learning than four-year university students; and thirdly, there were significant differences in students' satisfaction with the hybrid type of in-person and non-contact lectures according to the grades in a four-year university. The study then analyzed differences in satisfaction with the management and content of remote learning, interactions with professors, and exams and found that two-year college students exhibited a greater level of satisfaction than four-year university students. No significant differences were found in satisfaction with remote learning according to the grades both in two-year college students and four-year university students. The findings of the study demonstrate significant differences in overall satisfaction with remote-learning according to college and university types. That is, two-year college students had greater satisfaction with remote learning than four-year university students. It is critical to take into consideration the characteristics of students according to college and university types in the development process in order to raise the effects of remote learning based on these analysis results.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

따라서 본 연구에서는 코로나19로 시행된 원격수업에 대한 만족도를 2년제 대학생과 4년제 대학생으로 구분하여 조사하였다. 이는 2년제와 4년제는 교육목표가 다르며 학습자 특성이 다르다는 점을 고려했을 때 원격수업의 만족도에 차이가 나타날 것이라는 연구가설을 입증해보기 위해서다.
이 연구에서는 코로나19로 시행된 원격수업에 대한 대학생의 만족도, 특히 2년제와 4년제 대학생의 만족도가 어떤 차이를 나타내는지 분석하고자 한다. 이룰 통해 원격수업이 단순히 교육에 대한 만족도를 넘어 학습대상자에 따라 원격수업의 만족도나 효과가 달라질 수있으므로 학습대상자별 고려요인을 찾아내고자 한다.

가설 설정

[가설1] 대학생의 성별, 대학유형, 학년 등에 따라 원격수업 유형별 만족도는 차이가 있을 것이다.
[가설2] 대학생의 성별, 대학유형, 학년 등에 따라 원격수업의 만족도는 차이가 있을 것이다.

제안 방법

본 연구에서는 코로나19 상황에서 시행된 원격수업 유형별 만족도, 원격수업의 운영·내용·교수와의 상호작용·시험 등에 대한 만족도를 조사하였다
조사대상자의 개인적 특성 및 대학유형에 따라 원격수업의 만족도 차이를 분석하기 위해 사용된 변수는 성별, 대학유형(2년제, 4년제), 학년, 원격수업방식별 만족도, 원격수업의 운영상·내용상·교수와의 상호작용·시험방식 등에 대한 만족도 등이다

대상 데이터

대학유형별 원격수업에 대한 만족도의 차이를 분석하기 위해 충남 천안에 소재하고 있는 같은 전공의 4년제 대학생 78명과 2년제 대학생 132명 총 210명의 대학생을 조사대상자로 선정하여 설문조사를 실시하였다. 설문조사기간은 2020년 12월 7일부터 18일 약 2주간 실시하였다.
설문조사기간은 2020년 12월 7일부터 18일 약 2주간 실시하였다. 조사대상자들의 성실한 답변으로 특별히 누락된 설문지 없이 210부 그대로 분석에 사용하였다. 수집된 테이터는 SPSS 25 프로그램을 이용하여 빈도 분석, T-Test, ANOVA 등의 방법으로 분석하였다.

데이터처리

조사대상자들의 성실한 답변으로 특별히 누락된 설문지 없이 210부 그대로 분석에 사용하였다. 수집된 테이터는 SPSS 25 프로그램을 이용하여 빈도 분석, T-Test, ANOVA 등의 방법으로 분석하였다.

성능/효과

둘째, 대학 유형에 따른 원격수업의 운영·내용·교수와의 상호작용·시험 등에 대한 만족도는 모두 유의미한 차이를 나타냈다
원격수업 유형별 만족도 차이를 분석한 결과 첫째, 성별에서는 남학생이 여학생보다 대면과 비대면의 혼합형 강의의 만족도가 높은 것으로 확인되었다. 둘째, 대학유형에서는 실시간 화상 강의, 교수 자체 제작 동영상 강의, 교수의 ppt자료에 목소리 녹음 강의, 기타 동영상 자료를 활용한 비실시간 동영상 강의, 강의자료게시 및 과제중심 강의, 대면과 비대면의 혼합형 강의 모두 2년제 학생이 4년제 학생보다 만족도가 높은 것으로 나타났다.
이들에게 원격수업은 학습에 대한 시간과 비용을 절감시키고, 반복 학습이 가능하여 학습의 효율성을 높이는 등 학습자의 선호와 상황에 따른 학습활동이 가능하다는 장점을 가지고 있으므로 원격수업을 더욱 선호하고 이에 만족하면서 나타난 결과로 보여진다. 또한 분석 결과에서도 나타났듯이 2년제 학생들은 4년제 학생들에 비해 실시간 강의, 대면 및 비대면의 혼합형 강의에 대한 만족도가 높게 나타났다. 이는 교수 및 학습동기들 간에 교류할 수 있는 기회를 가질 수 있어 강의실수업을 원하는 학생들에게 어느 정도 갈증을 해소해 주었다고 보여 진다.
원격수업 유형별 만족도 차이를 분석한 결과 첫째, 성별에서는 남학생이 여학생보다 대면과 비대면의 혼합형 강의의 만족도가 높은 것으로 확인되었다. 둘째, 대학유형에서는 실시간 화상 강의, 교수 자체 제작 동영상 강의, 교수의 ppt자료에 목소리 녹음 강의, 기타 동영상 자료를 활용한 비실시간 동영상 강의, 강의자료게시 및 과제중심 강의, 대면과 비대면의 혼합형 강의 모두 2년제 학생이 4년제 학생보다 만족도가 높은 것으로 나타났다.
원격수업의 운영·내용·교수와의 상호작용·시험 등에 대한 만족도 차이를 분석한 결과, 첫째, 성별에 따라 원격수업의 만족도 차이는 나타나지 않았다
주목할 만한 결과는 원격수업 유형별 만족도 및 원격수업의 운영·내용·교수와의 상호작용·시험 등에 만족도는 대학유형에서 유의미한 차이를 보였다는 것이다
둘째, 대학 유형에 따른 원격수업의 운영·내용·교수와의 상호작용·시험 등에 대한 만족도는 모두 유의미한 차이를 나타냈다. 특히 2년제 학생이 4년제 학생보다 원격수업에 대한 만족도가 높은 것으로 나타났다.

후속연구

학습자의 눈높이를 맞추지 않는다면 학습효과는 장담할 수 없다. 따라서 대학 내 원격수업의 안정적인 정착을 위해 2년제와 4년제 학습자의 특성을 고려한 온라인강의가 개발되어야 할 것이며, 학습자 중심의 수업을 위한 교수법 개발도 이루어져야 할 것이다. 또한 학생들이 오프라인과 같이 온라인상에서도 학습하고, 과제나 토론을 진행해나가면서 교수 및 동기들과의 상호작용이 원활해질 수 있게 대학과 교수는 철저한 준비가 필요하다.
이는 2년제와 4년제는 교육목표가 다르며 학습자 특성이 다르다는 점을 고려했을 때 원격수업의 만족도에 차이가 나타날 것이라는 연구가설을 입증해보기 위해서다. 또한 본 연구결과를 토대로 앞으로 대학에서 원격수업을 진행할 경우 학습자 특성을 고려한 교수법 및 전략을 탐색하는데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

참고문헌 (19)

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정혜령, 우영희, "우수 온라인 강의콘텐츠에 대한 원격대학 학습자의 연령별 인식," 한국콘텐츠학회논문지, 제20권, 제7호, pp.429-439, 2020.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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