[논문]비대면 수업에서 온라인 블렌디드 러닝 적용이 작업치료과 대학생의 수업만족도와 학업성취도에 미치는 영향

박주영; 김훈주

doi:10.15268/ksim.2021.9.2.053

비대면 수업에서 온라인 블렌디드 러닝 적용이 작업치료과 대학생의 수업만족도와 학업성취도에 미치는 영향
The Effect of Online Blended Learning Application on Occupational Therapy Students' Satisfaction and Academic Achievement in Non-Face-to-Face Classes 원문보기

Journal of the Korean Society of Integrative Medicine = 대한통합의학회지, v.9 no.2, 2021년, pp.53 - 61

박주영 (동주대학교 작업치료과) , 김훈주 (동주대학교 작업치료과)

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose : The purpose of this study is to explore the effectiveness of online blended learning(asynchronous online learning class 1+synchronous online learning class 2) method and discuss the applicability of online blended learning. In this study, we will analyze the differences in class satisfaction and academic achievement between asynchronous online learning and online blended learning classes, and discuss the strengths, weaknesses, and satisfactions of online blended learning. Methods : The subjects of this study were 39 of the occupational therapy students who took the 'child development' course. Asynchronous online learning class was applied for 1-6 weeks and online blended learning was applied for 9~14 weeks. The online blended learning class consisted of 1 hours synchronous online learning and 2 hours asynchronous online learning. For the asynchronous online learning, the screen recording program of OBS Studio was used, and for the synchronous online learning, the Zoom program was used. The results of course evaluation and academic achievement of students according to the type of lecture were compared, and a survey was conducted on the satisfaction of online blended learning. Results : The results of this study are as follows. First, satisfaction(A class: t=-4.19, p=.001, B class: t=-7.94, p=.00) with online blended learning classes was significantly higher than asynchronous online learning. Second, when applying online blended learning class, academic achievement(t=-10.58, p=.00) was significantly higher. Third, the online blended learning class showed the highest satisfaction in improving the interest in the subject, and it was found to be helpful in online class management, professor-student interaction, and class content understanding. Conclusion : We have found that online blended learning can compensate for the shortcomings of online lectures and increase the quality of the lectures and the satisfaction of students. The application of online blended learning should be supplemented according to the characteristics of each class, and I hope that blended online teaching methods can be developed based on new ideas in the future.

주제어

표/그림 (6)

그림 Fig 1. Asynchronous online learning
그림 Fig 2. Synchronous online learning
그림 Fig 3. Procedures for online non-face-to-face class
표 Table 1. Differences in satisfaction between asynchronous online learning and online blended learning (n=39)
표 Table 2. Differences in academic achievement between asynchronous online learning and online blended learning (n=39)
표 Table 3. Satisfaction with online blended learning (n=39)

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

본 연구는 B 지역 대학 작업치료과 재학생 39명을 대상으로 비대면 수업에서 온라인 블렌디드 러닝 적용이 수업 만족도와 학업성취도에 미치는 효과에 대해 알아보고자 시행하였다. 실시간 화상수업과 비실시간 녹화 수업을 블렌디드하여 온라인 블렌디드 러닝이라 명명하였고, 비실시간 녹화수업만 적용했을 때와 온라인 블렌디드러닝을 적용한 결과를 비교하여 온라인 강의의 질과 학생 만족도를 향상시키는 방안에 대해 논의하였다.
본 연구는 비대면 수업에서 온라인 블렌디드 러닝 적용이 작업치료과 대학수업 만족도와족도와 학업 성취도에 미치는 영향에 대해 알아보고자 시행하였으며, 구체적인 목적은 다음과 같다.
본 연구는 실시간 화상수업과 비실시간 녹화수업을블렌디드한 온라인 블렌디드 러닝 수업이 작업치료과 대학생의 수업만족도 및 학업성취도에 미치는 영향에 대해 확인하고자 하였다. 연구 결과 비실시간 녹화 수업만을 적용했을 때 보다 온라인 블렌디드 수업을 적용했을 때 수업만족도와 학업 성취도가 높은 것으로 나타났다.

제안 방법

본 연구는 B 시의 D 대학교의 작업치료과 대학생을 대상으로 온라인 블렌디드 러닝 적용이 수업만족도와 학업성취도에 미치는 영향을 확인하고자 단일집단 사전-사후검사설계(one group pretest-posttest design)로 진행하였다.
본 연구는 온라인 강의의 질적 향상을 위한 방안으로 온라인 블렌디드 러닝을 채택하여 적용하였다. 온라인블렌디드 러닝의 적용은 실시간 화상수업과 비실 시간 녹화 수업이 갖는 단점을 보완하며, 학생들의 수업 내용이해, 교과목 관심도 및 상호작용 향상에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.
자료수집 방법은 SNS를 통해 구글 설문지를 배포하였고, 자료 수집 기간은 2020년 12월 21일부터 27일까지 일주일간 시행하였다. 설문 문항은 총 7개로, 온라인 블렌디드 러닝의 만족도 관련 객관식 6개 문항과 학생의 의견을 자유롭게 기술하는 1개의 주관식 문항으로 구성하였다. 객관식 문항은 ‘매우 그렇지 않다’부터 ‘매우 그렇다’까지 Likert 5 점 척도를 사용하였다.
본 연구는 B 지역 대학 작업치료과 재학생 39명을 대상으로 비대면 수업에서 온라인 블렌디드 러닝 적용이 수업 만족도와 학업성취도에 미치는 효과에 대해 알아보고자 시행하였다. 실시간 화상수업과 비실시간 녹화 수업을 블렌디드하여 온라인 블렌디드 러닝이라 명명하였고, 비실시간 녹화수업만 적용했을 때와 온라인 블렌디드러닝을 적용한 결과를 비교하여 온라인 강의의 질과 학생 만족도를 향상시키는 방안에 대해 논의하였다.
학생들이 수강한 아동발달 수업은 3학점 3시간의 이론중심의 교과목이며, 코로나19 대응 학사 운영 방침에 따라 15주 전체비대면 온라인 강의 진행으로 확정된 교과목이었다. 연구자는 강의계획서에 각 주차별 온라인 수업 유형에 대해 사전 공지하였고, 수업의 운영은 A반 19명, B반 20명으로 분반 운영하였다. 연구자 1인이 수업의 설계와 실행을 담당하였고, 다른 연구자는 수업 실행의 결과를 분석하고 논의하였다.
온라인 블렌디드 러닝 적용의 만족도를 조사하기 위해 15주차 이후 설문조사를 실시하였다. 자료수집 방법은 SNS를 통해 구글 설문지를 배포하였고, 자료 수집 기간은 2020년 12월 21일부터 27일까지 일주일간 시행하였다.
온라인 블렌디드 러닝 적용의 만족도를 조사하기 위해 15주차 이후 설문조사를 실시하였다. 자료수집 방법은 SNS를 통해 구글 설문지를 배포하였고, 자료 수집 기간은 2020년 12월 21일부터 27일까지 일주일간 시행하였다. 설문 문항은 총 7개로, 온라인 블렌디드 러닝의 만족도 관련 객관식 6개 문항과 학생의 의견을 자유롭게 기술하는 1개의 주관식 문항으로 구성하였다.

대상 데이터

본 연구는 B 시에 위치한 대학의 2020학년도 2학기에 개설된 아동발달 수업의 수강생을 대상으로 실시하였다. 수강 신청한 40명은 모두 작업치료과 재학생이었으며, 2020학년도 1학기 수업을 비대면 수업으로 진행한 경험이 있었다.
본 연구를 위한 온라인 비대면 수업은 2020년 9월 1일부터 2020년 12월 18일까지 진행하였다. 학생들이 수강한 아동발달 수업은 3학점 3시간의 이론중심의 교과목이며, 코로나19 대응 학사 운영 방침에 따라 15주 전체비대면 온라인 강의 진행으로 확정된 교과목이었다.
수업 진행의 과정에서는 호오손 효과를 제거하기 위해 연구 참여에 대해 블라인드 하였으며, 15주의 강의와 강의 평가가 완료된 이후 실시한 설문조사에서 본 연구의 목적과 방법에 대해 상세하게 설명하였고, 연구 참여 및 자료 활용의 동의를 받았다. 이 과정에서 1명의 미동의자가 발생하여 최종적으로 연구에 참여한 인원은 39명이었다.

데이터처리

비실시간 녹화수업과 온라인 블렌디드러닝 수업의 수업 만족도와 학업 성취도를 비교하기 위해 대응 표본 t-검증을 실시하였다. 또한 온라인 블렌디드 러닝 적용의 만족도 설문조사는 기술통계로 분석하였으며, 주관식 문항은 연구자 2인이 자유롭게 기술된 답변을 정리하여 상위범주화 하였다.
0 Version 프로그램을 이용하여 분석하였다. 비실시간 녹화수업과 온라인 블렌디드러닝 수업의 수업 만족도와 학업 성취도를 비교하기 위해 대응 표본 t-검증을 실시하였다. 또한 온라인 블렌디드 러닝 적용의 만족도 설문조사는 기술통계로 분석하였으며, 주관식 문항은 연구자 2인이 자유롭게 기술된 답변을 정리하여 상위범주화 하였다.

성능/효과

첫째, 수업 운영의 A, B 분반 모두에서 3시간 비실시간 녹화수업을 진행했을 때 보다 온라인 블렌디드 러닝 수업을 적용했을 때 수업 만족도 결과가 유의하게 높게 나타났다. 둘째, 연구대상자 39명을 대상으로 비실시간 녹화수업과 온라인블렌디드 러닝수업 형태에 따른 학업성취도를 비교한 결과 온라인 블렌디드 러닝 수업 적용 시 학업 성취도가 유의하게 높게 나타났다. 셋째, 온라인 블렌디드 러닝 수업은 교과목 흥미도 향상 문항에서 가장 높은 만족도를 보였으며, 온라인 수업 관리, 교수-학생 간 상호작용, 수업내용 이해에 도움을 주는 것으로 나타났다.
본 연구의 결과를 종합해보면, 온라인 블렌디드 러닝은 온라인 강의의 단점을 보완하고 강의 질과 학생 만족도 향상을 위한 방안으로 선택하기에 충분하다고 판단된다. 다만 본 연구에서는 이론 중심의 교과목에 적용한 결과이기 때문에 실습 중심이나 발표 및 토론 중심 등의 각 교과목 특성에 따라 수정 보완하여 적용할 필요성이 있다.
둘째, 연구대상자 39명을 대상으로 비실시간 녹화수업과 온라인블렌디드 러닝수업 형태에 따른 학업성취도를 비교한 결과 온라인 블렌디드 러닝 수업 적용 시 학업 성취도가 유의하게 높게 나타났다. 셋째, 온라인 블렌디드 러닝 수업은 교과목 흥미도 향상 문항에서 가장 높은 만족도를 보였으며, 온라인 수업 관리, 교수-학생 간 상호작용, 수업내용 이해에 도움을 주는 것으로 나타났다.
본 연구는 실시간 화상수업과 비실시간 녹화수업을블렌디드한 온라인 블렌디드 러닝 수업이 작업치료과 대학생의 수업만족도 및 학업성취도에 미치는 영향에 대해 확인하고자 하였다. 연구 결과 비실시간 녹화 수업만을 적용했을 때 보다 온라인 블렌디드 수업을 적용했을 때 수업만족도와 학업 성취도가 높은 것으로 나타났다.
본 연구는 온라인 강의의 질적 향상을 위한 방안으로 온라인 블렌디드 러닝을 채택하여 적용하였다. 온라인블렌디드 러닝의 적용은 실시간 화상수업과 비실 시간 녹화 수업이 갖는 단점을 보완하며, 학생들의 수업 내용이해, 교과목 관심도 및 상호작용 향상에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 온라인 블렌디드 러닝의 적용은 각 교과목의 특성에 따라 보완할 필요성이 있으며, 추후 새로운 아이디어를 바탕으로 블렌디드 한 온라인교수법이 개발되기를 기대한다.
연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 수업 운영의 A, B 분반 모두에서 3시간 비실시간 녹화수업을 진행했을 때 보다 온라인 블렌디드 러닝 수업을 적용했을 때 수업 만족도 결과가 유의하게 높게 나타났다. 둘째, 연구대상자 39명을 대상으로 비실시간 녹화수업과 온라인블렌디드 러닝수업 형태에 따른 학업성취도를 비교한 결과 온라인 블렌디드 러닝 수업 적용 시 학업 성취도가 유의하게 높게 나타났다.

후속연구

본 연구의 결과를 종합해보면, 온라인 블렌디드 러닝은 온라인 강의의 단점을 보완하고 강의 질과 학생 만족도 향상을 위한 방안으로 선택하기에 충분하다고 판단된다. 다만 본 연구에서는 이론 중심의 교과목에 적용한 결과이기 때문에 실습 중심이나 발표 및 토론 중심 등의 각 교과목 특성에 따라 수정 보완하여 적용할 필요성이 있다. 또한 다양한 교과목 및 전공을 대상으로 진행하는 후속 연구가 필요할 것으로 사료된다.
다만 본 연구에서는 이론 중심의 교과목에 적용한 결과이기 때문에 실습 중심이나 발표 및 토론 중심 등의 각 교과목 특성에 따라 수정 보완하여 적용할 필요성이 있다. 또한 다양한 교과목 및 전공을 대상으로 진행하는 후속 연구가 필요할 것으로 사료된다.
온라인블렌디드 러닝의 적용은 실시간 화상수업과 비실 시간 녹화 수업이 갖는 단점을 보완하며, 학생들의 수업 내용이해, 교과목 관심도 및 상호작용 향상에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 온라인 블렌디드 러닝의 적용은 각 교과목의 특성에 따라 보완할 필요성이 있으며, 추후 새로운 아이디어를 바탕으로 블렌디드 한 온라인교수법이 개발되기를 기대한다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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